倪越洋

在我國，利用分?jǐn)?shù)對學(xué)生進行評價，是目前普遍采用的評價方式。這種傳統(tǒng)意義上的評價方式往往存在著標(biāo)準(zhǔn)單一、技術(shù)落后等弊端，它不僅會制約學(xué)生的全面發(fā)展，也容易挫傷學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。新一輪的課程改革要去關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)進行多層次的評價。運用增值評價、多元化評價，關(guān)注學(xué)生進步的過程，促進學(xué)生形成健全的人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展是未來我國對學(xué)生評價的發(fā)展方向。

全面貫徹黨的教育方針，深入落實教育科學(xué)發(fā)展觀，著眼于時代要求，著眼于未來發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會勞動，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，這就需要全面切實推進素質(zhì)教育。著眼于這一理念，近幾年來，我校為扎實推進素質(zhì)教育，積極在各班級推進多元化評價，努力促進學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)五大核心素養(yǎng)方面的成長和進步。

一、利用核心素養(yǎng)平臺進行常態(tài)化評價

學(xué)校工作中，班主任的工作繁雜瑣碎，對于學(xué)生的日常管理如果沒有統(tǒng)一的規(guī)范來對照，就很難形成良好的班風(fēng)班貌。以往班主任對班級進行精細(xì)化管理會制定各種表格，由班干部統(tǒng)計、匯總、小結(jié)，耗時耗力，還容易出錯。利用核心素養(yǎng)平臺來進行評價，由于操作方便，班主任對學(xué)生的精細(xì)化管理就更容易落實，更具有時效性。我校的一日常規(guī)評價在核心素養(yǎng)評價平臺上都可以隨時操作，如“早上入室即靜、入座即讀，認(rèn)真早讀”“認(rèn)真做好眼保健操”“值日認(rèn)真負(fù)責(zé)”“大課間態(tài)度認(rèn)真”，這些要求人人必須遵守的每日常規(guī)，老師或者班干部可以在電腦或手機上隨時鼓勵加分;如果學(xué)生出現(xiàn)不良行為，那么老師會用“課間在樓道追跑、打鬧很危險”“今天沒有佩戴紅領(lǐng)巾或隊徽”“參加大課間要帶齊體育器材”等這樣的評價來提出要求，同樣減分的記錄也會在系統(tǒng)自動累計更新。這樣，班主任每周可以打開平臺和學(xué)生一起查看評分記錄和得分排行榜，大力表揚平臺上自動生成的“每周之星”。每個月積分最高的同學(xué)當(dāng)選為班級“榜樣之星”，按照每個學(xué)期累計積分評選出“全面發(fā)展好少年”。訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生的競爭觀念，最有效的辦法是組織各種競賽，讓學(xué)生直接投入競爭的熱流，學(xué)生參與起來積極性總是很高，也會十分投入。而用現(xiàn)代化技術(shù)手段來評價，用直觀的數(shù)據(jù)來說話，這對引導(dǎo)班級學(xué)生開展良性競爭，對學(xué)生規(guī)范自己的行為和建設(shè)班級良好班風(fēng)都起到了非常好的促進作用。

學(xué)生最感興趣的還有核心素養(yǎng)平臺上的“特別獎勵”欄，如果日常表現(xiàn)突出，或者獲得學(xué)校、區(qū)、市、省級等不同等級的獎勵，學(xué)生都可以通過評價獲得虛擬的“小蜜蜂”“小蝴蝶”“小蘑菇”“小燕子”，還有“大熊貓”“丹頂鶴”等“珍稀動物”，用他們來充實自己的虛擬果園;學(xué)生可以利用自己的積分來種植果樹、澆灌花草，或者招蜂引蝶、呼朋引伴;學(xué)生還可以用所獲分?jǐn)?shù)換取肥料，培育自己果園內(nèi)的樹苗。如果學(xué)生表現(xiàn)不好也會得到“特別懲罰”項目減分，那么他的果園里將會出現(xiàn)毛毛蟲，需要用所獲分?jǐn)?shù)兌換殺蟲劑，除掉毛毛蟲。在核心素養(yǎng)平臺上，還設(shè)置了家長也可以參與評價的項目，家長通過“自主申報”功能讓老師了解學(xué)生在家的優(yōu)秀表現(xiàn)。比如，孩子在家表現(xiàn)好，家長可以在平臺發(fā)起申報“每天堅持閱讀半小時”“自覺堅持做家務(wù)”等，老師在平臺上審核通過，并在班級進行表揚，學(xué)生的果園里面又可以得到相應(yīng)的裝飾獎勵。學(xué)生在平臺上獲得積分、獎勵或榮譽的同時，可以在家長手機端看到自己果園里的變化。平臺上的這個果園小游戲，鼓勵學(xué)生放大優(yōu)點看自己，發(fā)現(xiàn)自己在不同方面的進步。在這個果園游戲里，學(xué)生樂此不疲，都愿意在學(xué)習(xí)生活中賺取獎勵讓自己的果園生機勃勃、精彩紛呈。不比基礎(chǔ)比進步、不比分?jǐn)?shù)比努力，學(xué)生的成就感會不斷得到激發(fā)，而這種成功感又激勵著他們向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進。這個過程中，每個學(xué)生都能建立自信、激發(fā)動力，找到不斷前行的新動力。

小學(xué)生的自控力和自律性都比較弱，學(xué)習(xí)的動力很大一部分來自外部不斷地肯定、激勵，從而轉(zhuǎn)化為持久的內(nèi)動力。在核心素養(yǎng)平臺上，科任老師可以直接選擇平臺上的評語對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。以語文老師為例，可以選擇評語“上課能認(rèn)真傾聽”“認(rèn)真完成作業(yè)，書寫工整”“課堂上積極發(fā)言”“在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極主動”等表揚學(xué)生、給予加分鼓勵; “請及時訂正作業(yè)中的錯誤”“沒有帶齊學(xué)習(xí)用品”等評語，對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣提出期待，給學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成指明了方向。除了這些，平臺上還設(shè)置了個性化評語欄，老師可以根據(jù)教學(xué)實際情況，在評語欄自由編輯個性化評語對學(xué)生進行即時評價。孩子在各科課堂上的表現(xiàn)情況，只要老師發(fā)送了評語，就可以通過微信公眾號的推送即時發(fā)送到家長的手機上。這樣，我校的家長就多了一條了解孩子在校表現(xiàn)的途徑，家校溝通更密切、更及時，也更有效。

傳統(tǒng)的學(xué)生期末評語，都是班主任根據(jù)孩子的平時情況和綜合表現(xiàn)，在期末的時候做個小結(jié)，這樣的評價個性化特色突出，但是評語內(nèi)容都是從班主任的視角寫的，對學(xué)生的評價難免比較主觀和片面。更令班主任頭疼的是，在期末繁重的各類班主任工作之中，抽時間完成全班50多人的一字一句的評語，也是相當(dāng)耗時耗力的，而利用核心素養(yǎng)平臺來操作，完成學(xué)生的期末評價就會高效多了。以班主任為核心，調(diào)動所有科任老師在核心素養(yǎng)評價系統(tǒng)參與評價，所有科任老師全部填寫完畢后，每個學(xué)生的學(xué)期綜合表現(xiàn)會生成一張期末素質(zhì)報告單，推送至家長手機端。在報告單上，家長可以看到來自德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等所有任課老師的期末評語，看到孩子各學(xué)科的平時成績和期末成績，看到學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的評價生成的綜合素養(yǎng)發(fā)展趨勢雷達(dá)圖，還能夠看到學(xué)生平時考勤情況和本學(xué)期獲獎記錄。通常班主任會將素質(zhì)報告單用彩色紙打印一份，交給學(xué)生帶回家。這張報告單對家長了解孩子綜合素養(yǎng)發(fā)展情況提供了重要參考依據(jù)，也是孩子學(xué)習(xí)成長道路上一份美好的見證。

目前，應(yīng)用“學(xué)生核心素養(yǎng)平臺”進行多元化、多角度的評價方式在我校受到老師和學(xué)生的普遍好評，現(xiàn)代化技術(shù)手段融入日常教學(xué)在為我們帶來了便利的同時，也為學(xué)生打造了積極進取、努力向上的健康成長生態(tài)環(huán)境，為全面培養(yǎng)孩子的健全人格和綜合素養(yǎng)起到了極大的推動作用。

二、“三本手冊”助力“五育并舉”

《國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》）指出：堅持立德樹人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，堅持五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。在此方針指引下，為促進學(xué)生全面發(fā)展，我校為學(xué)生精心編制印發(fā)了《香洲一小“閱”成長手冊》《體育課外作業(yè)登記手冊》《學(xué)生勞動指引及評價手冊》，對指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的、有意義的課外生活明確了具體方向。

在我校，德育教育除了每周一次的班隊會課和道德與法治課，還特別重視博覽群書對于學(xué)生靈魂塑造、價值觀塑造的重要作用?！断阒抟恍　伴啞背砷L手冊》上推薦了一些經(jīng)典文學(xué)作品和優(yōu)秀兒童文學(xué)精品，要求學(xué)生每學(xué)期填寫閱讀計劃、每天填寫閱讀記錄，教師每周會進行反饋小結(jié)，每個月根據(jù)學(xué)生在校讀書情況、讀書記錄情況、核心素養(yǎng)平臺評價情況，綜合評出每月“閱讀之星”，并隆重頒發(fā)獎狀。這種舉措對培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、樂讀書、會讀書起到了非常好的促進作用，在潛移默化中對學(xué)生的人格塑造產(chǎn)生積極影響。

在強化體育鍛煉方面，《意見》堅持健康第一，實施學(xué)校體育固本行動。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生體質(zhì)健康合格標(biāo)準(zhǔn)，健全國家監(jiān)測制度。我校大力開展學(xué)校特色足球和乒乓球體育項目，除了開齊開足體育課，也非常重視校內(nèi)大課間和陽光體育活動來增強學(xué)生體質(zhì)。另外，我們還要求每個學(xué)生按照《體育手冊》上的具體要求，每天完成體育家庭作業(yè)并填寫記錄，由體育老師牽頭組織，結(jié)合核心素養(yǎng)平臺進行每周評價和反饋。

在加強勞動教育方面，《意見》要求充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，制定勞動教育指導(dǎo)綱要，加強學(xué)生生活實踐、勞動技術(shù)和職業(yè)體驗教育。家長要給孩子安排力所能及的家務(wù)勞動，學(xué)校要堅持學(xué)生值日制度，組織學(xué)生參加校園勞動，積極開展校外勞動實踐。學(xué)生除了每周在校內(nèi)的勞動課堂參與學(xué)習(xí)，我校的《勞動手冊》上也標(biāo)明了“校內(nèi)勞動”和“校外勞動”的具體內(nèi)容要求，學(xué)生每周根據(jù)內(nèi)容填寫表格，學(xué)生本人、家長、老師共同參與評價和小結(jié)，學(xué)校每月會評選“勞動小達(dá)人”進行鼓勵。

我們的教育面對的是千差萬別的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)因材施教，激勵每個學(xué)生做最好的自己。我校踐行了多元化、多層次評價學(xué)生的方式，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和幸福感，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，放大學(xué)生的閃光點，努力實現(xiàn)“德育為先、五育并舉”的教育理念，促使每個學(xué)生都能得到最好的全面發(fā)展。