王申

說(shuō)起網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，想必大家一定不會(huì)陌生。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，每隔一段時(shí)間，都會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等媒介上“蹦”出一些耐人尋味的新詞。漸漸地，這些新名詞在小學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)得也越來(lái)越頻繁，大有星火燎原之勢(shì)。而部分教師還沒(méi)有挖掘到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的習(xí)作價(jià)值，仿佛與之“水火不相容”。再者，社會(huì)各界對(duì)于這一現(xiàn)象更是熱議紛紛，褒貶不一。本文將結(jié)合日常習(xí)作的批改，就網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在小學(xué)生習(xí)作中的巧妙運(yùn)用展開(kāi)探究，以期進(jìn)一步豐富學(xué)生的創(chuàng)意性表達(dá)，提升其從語(yǔ)言文字的運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)分析

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)交流中所運(yùn)用的工具，通常以屏幕文字、音頻及視頻等形式進(jìn)行相互間的傳遞和溝通。早在2010年，北京語(yǔ)言大學(xué)的施春宏教授就于《網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的語(yǔ)言價(jià)值和語(yǔ)言學(xué)價(jià)值》一文中指出：根據(jù)學(xué)界通行的認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有廣狹不同的理解。廣義的理解指在網(wǎng)絡(luò)交際領(lǐng)域中使用的各種語(yǔ)言形式，主要包括兩大類：一是與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和特別用語(yǔ)（如寬帶、域名、鼠標(biāo)、病毒、瀏覽器，和網(wǎng)民、網(wǎng)吧、黑客、虛擬空間、信息高速公路）;二是網(wǎng)民在聊天室和網(wǎng)絡(luò)論壇上的交際用語(yǔ)。狹義的理解主要指后者，對(duì)于一般網(wǎng)民之間交際情景的表達(dá)形式和內(nèi)容產(chǎn)生了很大的爭(zhēng)議?；诖耍菊n題中的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言取狹義的理解。而相較于小學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的傳統(tǒng)語(yǔ)言，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言既具備積極的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也存在一些不利的影響。

1.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的積極優(yōu)勢(shì)

（1）創(chuàng)新有趣

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言大多都來(lái)源于前衛(wèi)而又自由的網(wǎng)絡(luò)生活，相較于我們平時(shí)的口頭用語(yǔ)，或是作業(yè)中的書面用語(yǔ)，都顯得更為新鮮和有趣。比如，某學(xué)生在習(xí)作中這樣描寫自己考了高分的朋友：“只見(jiàn)她拿著那張閃著金光的試卷，一邊皺著眉頭，一邊向我抱怨：‘唉，這次考砸了，那道題我真的不該錯(cuò)啊！我默默地瞥了一眼自己的分?jǐn)?shù)，心想：比我高這么多還不開(kāi)心？你也太凡爾賽了吧！”這里的“凡爾賽”其實(shí)是指一種“以低調(diào)的方式進(jìn)行炫耀”的話語(yǔ)模式，明貶暗褒，假裝用苦惱、不開(kāi)心的口吻炫耀自己。而小作者在這里實(shí)則是用一種新奇的內(nèi)心獨(dú)白對(duì)朋友進(jìn)行一種無(wú)奈的調(diào)侃。

（2）簡(jiǎn)潔方便

有些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)簡(jiǎn)短精煉，所以在表情達(dá)意時(shí)就顯得更為一目了然。比如，有學(xué)生在習(xí)作中這樣寫到：“課代表一個(gè)抬手，便把一大疊作業(yè)搬到了手中，真是太颯了！”“颯”原指風(fēng)聲，在這里特指帥氣利落、瀟灑清爽，多用于女性。這個(gè)字，最初是網(wǎng)絡(luò)上用來(lái)贊美奮戰(zhàn)在抗疫一線、無(wú)所畏懼且堅(jiān)守崗位的女性醫(yī)務(wù)工作者及志愿者。在這里被用來(lái)形容課代表工作時(shí)的干脆利落，既簡(jiǎn)潔明了，又別有一番風(fēng)味。

（3）彰顯個(gè)性

作為一種更新?lián)Q代極快的新鮮事物，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言似乎更能代表新興人類的心聲，也更能彰顯他們與別人與眾不同的地方。而對(duì)于新一代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，渴望時(shí)尚和標(biāo)新立異是他們的內(nèi)心追求。所以，他們更喜歡在習(xí)作中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己特立獨(dú)行的個(gè)性。

2.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的不利影響

（1）缺乏規(guī)范

相較于傳統(tǒng)語(yǔ)言對(duì)于詞句、語(yǔ)法等方面的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言仿佛顯得不拘泥于形式，更接地氣?？捎械木W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言卻走向了自由的極端，嚴(yán)重地偏離了語(yǔ)言的規(guī)范。比如，有學(xué)生在習(xí)作中這樣描寫自己獨(dú)自在家的內(nèi)心世界：“55555，家里一個(gè)人都沒(méi)有，我還是泡個(gè)方便面778……”這里的“55555”其實(shí)是哭泣時(shí)“嗚”的諧音，表示傷心;而另外一個(gè)數(shù)字“778”是“吃吃吧”的諧音，這樣一來(lái)，言語(yǔ)的表達(dá)雖看似俏皮，卻使得文字與數(shù)字雜糅，沖擊了漢語(yǔ)言的正確使用規(guī)范。

（2）阻礙溝通

過(guò)于前衛(wèi)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)于部分語(yǔ)文老教師來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是噩夢(mèng)一般的存在。因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)，雖然也用智能手機(jī)，也玩手機(jī)軟件，也關(guān)注自媒體，但網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的更新?lián)Q代實(shí)在是太快了，他們根本無(wú)法全力接受，甚至是吸收。所以，在批閱到充斥著這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的習(xí)作時(shí)，他們十分頭疼，這也無(wú)形中在教師和學(xué)生之間建立起了一堵阻礙溝通的“墻”。

（3）腐蝕精神

前教育部部長(zhǎng)陳寶生在2021年度全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“語(yǔ)言文字是文化的重要載體，是文化自信的源泉。”遺憾的是，有些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言卻在小學(xué)生的習(xí)作中傳遞著一種消極且萎靡的價(jià)值取向。比如，有學(xué)生在習(xí)作中描寫自己的生活時(shí)動(dòng)輒便是一句“我太難了”，這句話原出某網(wǎng)紅制作的土味視頻，用低級(jí)趣味的方式表現(xiàn)自己為生活所迫的憂傷?？蓪?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種原本可以緩解的無(wú)奈和焦慮，卻在過(guò)度使用中被一味地夸張放大，使得原本可以充滿生命力的語(yǔ)句也變得無(wú)病呻吟起來(lái)，久而久之，勢(shì)必將影響廣大青少年的身心健康。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改，筆者認(rèn)為，應(yīng)講究網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在小學(xué)生習(xí)作中的巧妙使用，對(duì)于一些不良用語(yǔ)應(yīng)摒棄使用，而那些有意義且符合規(guī)范的創(chuàng)新語(yǔ)言可以有方法地篩選用。

1.不良用語(yǔ)摒棄用

作家馮驥才說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言給我們的民族語(yǔ)言帶來(lái)了沖擊，甚至造成了一定的‘燒傷度?！倍鴮?duì)于小學(xué)生習(xí)作來(lái)說(shuō)，真正帶來(lái)沖擊的是那些不合規(guī)范的不良用語(yǔ)。比如，有學(xué)生在習(xí)作中這樣描寫自己喜歡的食物：“u1s1，爸媽不在家，就要點(diǎn)外賣？duck不必。姐姐泡的方便面yyds！”這里的“u1s1”是數(shù)字和字母諧音的縮寫，指有一說(shuō)一，實(shí)話實(shí)說(shuō)的意思;“duck不必”是大可不必的諧音;“yyds”是“永遠(yuǎn)的神”的拼音縮寫，原是追星者對(duì)自己偶像的贊美，在這里是引申為對(duì)泡面的喜歡。縱觀這短短的一句，數(shù)字、字母與漢字夾雜，原本的漢字語(yǔ)言之美蕩然無(wú)存，像這樣隨意且口語(yǔ)化的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言堅(jiān)決要摒棄。

更有甚者，放肆地使用污穢猥瑣的不良用語(yǔ)，使得習(xí)作變得更為低俗不堪。比如，有學(xué)生在習(xí)作中這樣描寫自己的心情：“不是吧，周末竟然有那么多作業(yè)，我的心中不禁有十萬(wàn)匹草泥馬狂奔起來(lái)?！边@里的“草泥馬”看似讓人摸不著頭腦，實(shí)際上是一句臟話的諧音。而原本表現(xiàn)自己因作業(yè)多而崩潰的一句話，卻因一句粗話的加入而變得粗鄙不已。既降低了小作者自己的審美情趣，又使讀者不由得眉頭一皺，看來(lái)教師還要在引導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)這一類低俗不雅的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)更不能用。

2.創(chuàng)新語(yǔ)言篩選用

（1）適切的選擇

那么，既然我們要摒棄不良用語(yǔ)，又該引導(dǎo)孩子選擇哪些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言運(yùn)用于自己的習(xí)作呢？顯然，作為教師，我們應(yīng)該智慧地引導(dǎo)學(xué)生選擇那些積極樂(lè)觀、創(chuàng)新有趣、富有意義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。比如“正能量”一詞，便是我們引導(dǎo)孩子使用的不錯(cuò)選擇。這一詞語(yǔ)原指的是一種健康向上、催人奮進(jìn)的積極動(dòng)力，表達(dá)了人們對(duì)于美好未來(lái)的無(wú)限期待。比如，有同學(xué)在習(xí)作中這樣描寫自己的同學(xué)：“老師不在教室的時(shí)候，他總是第一個(gè)站上講臺(tái)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地管理起班級(jí)的紀(jì)律，我認(rèn)為他就是我們班的一股正能量?！毙∽髡邔喔刹勘茸靼嗉?jí)的正能量，合情合理，富有意義。

（2）適合的位置

符合規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言雖然能使習(xí)作的表達(dá)更具創(chuàng)新力，可俗話說(shuō)“適合的才是最好的”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。比如，有學(xué)生在習(xí)作中這樣描寫自己在學(xué)校學(xué)了一天后的感慨：“加油！打工人！”其實(shí)“打工人”一詞是網(wǎng)絡(luò)上打工者對(duì)自己的稱呼，里面也帶了點(diǎn)自嘲的味道。雖然這個(gè)詞挺有新意，可小作者真正想表達(dá)的是自我勉勵(lì)和鞭策，所以用在這里顯然也是不太合適的。所以，我這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“打工人？不如叫讀書人吧，你覺(jué)得呢？”通過(guò)這樣類似于聊天的點(diǎn)評(píng)，用商量的口吻委婉地引導(dǎo)孩子知道“打工人”這個(gè)稱謂并不適合自己的身份，用在這里不妥。

（3）適當(dāng)?shù)臄?shù)量

那么，如果學(xué)生在習(xí)作中盡量多地使用那些正面積極的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的話，是不是更顯得文字充滿新意呢？答案無(wú)疑是否定的。比如，某學(xué)生在習(xí)作中這樣形容自己的同學(xué)：“想不到他一下課就寫作業(yè)，真是蠻拼的啊，太給力了！我要給他點(diǎn)贊！只可惜，一頓操作猛如虎，定睛一看原地杵……”短短的幾句描寫中，竟然出現(xiàn)了好幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，雖然有幾個(gè)詞諸如“蠻拼的”“給力”等用得也挺恰當(dāng)，可層層累加之后，不免給人一種堆疊之感。所以我這樣評(píng)價(jià)：“如何讓描寫再精煉些？再想想？”通過(guò)這樣啟發(fā)式的點(diǎn)評(píng)，想告訴學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的運(yùn)用不在數(shù)量多，不要讓它們成為描寫中“喧賓奪主”的異類。

3.有關(guān)教師的點(diǎn)評(píng)

眾所周知，教師的評(píng)價(jià)，在習(xí)作教學(xué)中自始至終都扮演著積極重要的一環(huán)，它既能延展學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，又能建構(gòu)一座師生“以文會(huì)友”的橋梁。一方面，教師通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的閃光之處或是需要提高進(jìn)步的地方;另一方面，學(xué)生透過(guò)評(píng)價(jià)獲得對(duì)習(xí)作的持續(xù)動(dòng)力，進(jìn)而能夠更持久、更愉快地進(jìn)行下一次習(xí)作。所以，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要有的放矢，注意方法。

（1）立場(chǎng)要適情

在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師一定要注意切勿走入“兩個(gè)極端”的誤區(qū)，既不能一概而論地批評(píng)，也不能一味地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，一定要實(shí)事求是。努力做到不打消學(xué)生努力創(chuàng)新的積極性，也不給學(xué)生營(yíng)造一味地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言就是好的錯(cuò)覺(jué)。

（2）點(diǎn)評(píng)要中肯

教師對(duì)于學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)，無(wú)論是表?yè)P(yáng)，還是批評(píng)，都應(yīng)該切中其問(wèn)題的關(guān)鍵，讓學(xué)生心服口服。比如，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)相應(yīng)的閃光點(diǎn)時(shí)，我總會(huì)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。比如，有學(xué)生這樣形容自己奶奶下廚時(shí)的情境：“一聽(tīng)我要吃螃蟹，奶奶便來(lái)了勁，一番清洗后便把這些張牙舞爪的家伙‘請(qǐng)上了灶臺(tái)，一個(gè)字‘蒸！果然是高端的食材往往只需要最樸素的烹飪方式??！”于是，我這樣評(píng)價(jià)：“會(huì)寫，會(huì)吃，有美食家的潛質(zhì)！”再比如，有學(xué)生在習(xí)作中對(duì)抗疫一線的醫(yī)護(hù)工作人員進(jìn)行贊頌：“親愛(ài)的白衣天使們，我想對(duì)你們說(shuō)：‘你們是偉大的逆行者，是真正的英雄，我一定要向你們學(xué)習(xí)！”對(duì)此，我這樣點(diǎn)評(píng)：“活學(xué)活用，給你點(diǎn)贊！”可當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中使用了不合規(guī)范，甚至是不文明的不良用語(yǔ)時(shí)，我也及時(shí)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，指出問(wèn)題的所在。

總而言之，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作中的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)，要擺正自己的評(píng)價(jià)立場(chǎng)，要用一種較為中肯的點(diǎn)評(píng)方式引導(dǎo)學(xué)生真正地了解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以用，但一定要用得恰當(dāng)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的介入對(duì)于小學(xué)生習(xí)作的發(fā)展來(lái)看，無(wú)疑是存在一定價(jià)值的。作為教師，我們應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待其優(yōu)缺點(diǎn)，去其槽粕，留其精華，同時(shí)在實(shí)踐中熟練地掌握運(yùn)用策略，讓自己的文字更具感染力！