黃紹蘭

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 云南昆明 650000）

在日常的學(xué)習(xí)以及教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的互動和學(xué)習(xí)的地點(diǎn)基本上停留在教室當(dāng)中，而當(dāng)下課或者放學(xué)之后，尤其是計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)上，學(xué)生與教師的聯(lián)系基本上處于中斷的狀態(tài)，這使得學(xué)生與老師的互動無法有效地開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有辦法得到有效的監(jiān)督，而云課堂的出現(xiàn)不僅打破了學(xué)生與教師之間空間的局限性，而且能夠有效地對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得到有效地提升，同時(shí)云課堂上有著大量的教育資源，使學(xué)生的眼界與認(rèn)知也不會只停留在書本上，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但云課堂的出現(xiàn)與興起同樣也面臨著一些弊端，比如過分依賴云課堂，而造成學(xué)生的動手和思考能力降低的情況。所以作為一名計(jì)算機(jī)教師必須充分發(fā)揮云課堂的優(yōu)勢為教育教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，同時(shí)也要合理地利用云課堂，使云課堂在學(xué)生的學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)揮其積極的作用[1]。

一、云課堂的概念與特點(diǎn)

云課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而發(fā)展的，其中涉及的技術(shù)有云技術(shù)、云存儲以及云管理等，其通過互聯(lián)網(wǎng)具有的龐大的信息儲備量，將涉及的知識、理論以及后期的服務(wù)等都存儲在云課堂當(dāng)中，使用者能夠在其中得到想要查詢到的。將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域是現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展趨勢，通過對學(xué)生的有效培養(yǎng)，才是我國信息技術(shù)應(yīng)用的必經(jīng)之路。這也是云課堂發(fā)展的根本。學(xué)校通過云課堂的條件減輕了教育資源不足的情況，使每個(gè)地區(qū)、每個(gè)類型的學(xué)生都能在云課堂上得到學(xué)習(xí)的機(jī)會。但相應(yīng)的云課堂的開展也需要一定的投入與支撐，需要國家和學(xué)校、家庭的共同支持，才能使云課堂得以發(fā)展與推廣，同時(shí)也需要教育者不斷地提高自身的教育能力與先進(jìn)的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力。

二、開展云課堂在我國教學(xué)中的重要性

（一）我國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式根深蒂固

發(fā)展和推廣云課堂在我國教育教學(xué)領(lǐng)域的開展勢在必行，其中傳統(tǒng)教育的根深蒂固是其中重要的原因。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分配很少，教師只會通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行初步地了解，而不能對學(xué)生有深入地發(fā)現(xiàn)，也不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及長處，而云課堂則可以通過其自身的評價(jià)體系合理地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使計(jì)算機(jī)教師能夠從另一個(gè)角度了解學(xué)生，學(xué)生對于這種新興的評價(jià)模式也感興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。傳統(tǒng)的教育模式教學(xué)形式單一，計(jì)算機(jī)教師受到課程時(shí)間的限制，學(xué)生與教師之間的交流也只局限于課堂，學(xué)生只是生硬地進(jìn)行死記硬背，教學(xué)效率低下，而云課堂的開展，通過其中的音頻與視頻可以將課堂的氛圍得到改善，同時(shí)也打破了學(xué)生與教師之間的阻礙平等與交流的桎梏，真正地打破了傳統(tǒng)課堂教師“滿堂灌或一言堂”的尷尬現(xiàn)狀，逐步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低

傳統(tǒng)的教育模式使得我國的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的激情也不是很高，只是為了考試而學(xué)習(xí)，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具有狹隘性，只是單純地應(yīng)試而沒有學(xué)習(xí)興趣。但云課堂的開展，使學(xué)生的在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不斷地提高，使學(xué)生在云課堂上找到自己所愛好的，無論是書籍還是影視，都極大地吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地提高，學(xué)習(xí)的效率不斷地增強(qiáng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到使學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)為任務(wù)的目標(biāo)，通過在云課堂的互相交談、互相協(xié)作為形式，以資源互通共享為軸線，構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)學(xué)生在這里學(xué)習(xí)可以自己控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以自己為核心，通過學(xué)習(xí)從而知道自身的不足，并以此為點(diǎn)進(jìn)行改變，從而不斷對自身進(jìn)行提升，學(xué)生在云課堂的學(xué)習(xí)會反饋給自己，自己通過調(diào)整，不斷進(jìn)步，從而在課堂上能夠進(jìn)一步通過教師的講解進(jìn)行深入理解。這是傳統(tǒng)的教育模式難以達(dá)到的，而且云課堂的開展既是對傳統(tǒng)教育模式的補(bǔ)充，也是對傳統(tǒng)教育模式的升華，使學(xué)生和教師都能在云課堂中得到更好地提升，并且能夠使學(xué)生結(jié)合自己的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行自主性地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練[3]。

（三）我國教育在教學(xué)資源的分配存在差異

我國地域廣闊，人口眾多，傳統(tǒng)的教育模式的根深蒂固，使得我國教育資源存在一定程度的分配的差異，東部地區(qū)人口多，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，教育資源，教師資源以及計(jì)算機(jī)設(shè)備的完善程度等都要比西北部要強(qiáng)上許多，這是我國現(xiàn)階段教育存在的客觀因素，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)開展的客觀困難，但教育者必須認(rèn)清這個(gè)現(xiàn)實(shí)，充分利用能夠使用的教育教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的改善，而云課堂技術(shù)上的先進(jìn)性則大大地解決了這一問題。云課堂的信息存儲以及云課堂的教育資源的共享很大程度上解決了我國教育資源分配不平衡的問題，這也是我國不斷推進(jìn)教育改革，推廣云課堂發(fā)展的重要原因。

三、云課堂在我國的教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

考慮到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在我國教育領(lǐng)域內(nèi)的根深蒂固，對此必須要思考一些有效的應(yīng)對策略。云課堂技術(shù)的應(yīng)用能夠讓原本師生之間的交流限制得以提出，使課堂單一的教學(xué)模式變得豐富多樣，由此來看，它能夠在基礎(chǔ)教學(xué)模式的作用下對其不斷拓展與補(bǔ)充，將音頻、視頻等素材融入課堂，增強(qiáng)課堂的活躍性及豐富性?？傊普n堂的應(yīng)用效果是非常明顯的，接下來我們通過三個(gè)方面對其具體應(yīng)用進(jìn)行概述。

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生融入云課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

云課堂的開展對于我國的教育教學(xué)模式來說是一個(gè)具有深度的創(chuàng)新，尤其是在計(jì)算機(jī)課程的開展上，云課堂可以以計(jì)算機(jī)為媒介，不斷完善課程，而且云課堂在計(jì)算機(jī)課程的積極開展與應(yīng)用使得學(xué)生能夠摒棄掉傳統(tǒng)教育模式的弊端，積極地引導(dǎo)學(xué)生融入到云課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。云課堂通過先進(jìn)的信息技術(shù)與創(chuàng)新的教育模式結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)能夠給予學(xué)生更多施展自身才華的平臺，能夠產(chǎn)生具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，合理科學(xué)地規(guī)劃計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)，能夠使計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效率顯著增加。在云課堂上教師可以設(shè)置自己的云端，教師可以因人而異，因材施教，根據(jù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及學(xué)習(xí)需求，布置不同的作業(yè)，可以有難的，可以有簡單的，可以有客觀題也可以有實(shí)際計(jì)算機(jī)操作的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力完成不同的作業(yè)，使計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，改變了以往的一種類型的題目，不分學(xué)生的能力，統(tǒng)一去做，無法分辨學(xué)生的素質(zhì)，也無法真正做到因材施教，同時(shí)，學(xué)生完成老師的作業(yè)，也是一種滿足、一種成就。

（二）充分利用云課堂的技術(shù)

1.云評價(jià)

在計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)中，充分運(yùn)用云課堂中云評價(jià)這一功能，云評價(jià)是云課堂中的核心技術(shù)。在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，任何的事物都可以用大數(shù)據(jù)來進(jìn)行評價(jià)，通過大數(shù)據(jù)的分析，可以精確地對事物進(jìn)行分析，從而得到結(jié)果。云課堂利用計(jì)算機(jī)開展線上云課堂評價(jià)，通過對學(xué)生們在云課堂上表現(xiàn)以及各種行為，都會形成詳細(xì)的數(shù)據(jù)，不論是學(xué)生在云課堂上的學(xué)習(xí)記錄或者說是在云課堂上的與老師的互動、與學(xué)生的互動，以及在云課堂上查閱的資料和各種學(xué)習(xí)行為，都會以數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)出來。教師以及家長可以通過這些數(shù)據(jù)的分析清晰地了解到學(xué)生的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等等，這些也是教師進(jìn)行線下計(jì)算機(jī)教學(xué)的依據(jù)以及對于學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的了解。

在云課堂中還可以通過平臺中的帖子、聊天室等對家長、同學(xué)、教師進(jìn)行評價(jià)，形成三方評價(jià)等等。云評價(jià)中的數(shù)據(jù)不僅可以使老師對學(xué)生有更加充分的認(rèn)識，也能讓學(xué)生對自己也有一定程度的認(rèn)識，從而能夠更加充分地認(rèn)識自己，使學(xué)生能夠客觀地了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，和自己的學(xué)習(xí)情況[4]。比如：計(jì)算機(jī)教學(xué)中利用學(xué)生在云課堂上答題情況，這時(shí)系統(tǒng)會顯示出學(xué)生答題所用的時(shí)間以及分?jǐn)?shù)和正確率，從而獲取學(xué)生的排名，而學(xué)生通過此次答題，了解到自己的不足，但又有著強(qiáng)烈的好勝心，則會選擇不斷地刷題，使自己的排名提高，通過這種方式，使學(xué)生不斷鞏固計(jì)算機(jī)方面知識，還能提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地解決了傳統(tǒng)教育教學(xué)當(dāng)中存在的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)不感興趣以及自主學(xué)習(xí)能力較低的問題。

2.電子書包

在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中運(yùn)用云課堂中電子書包這一內(nèi)容，很好地做到了線上計(jì)算機(jī)的線上與線下教學(xué)的契合。計(jì)算機(jī)老師不僅可以在課下發(fā)布作業(yè)，還可以通過電子書包，通過視頻、網(wǎng)絡(luò)課件等方式幫助學(xué)生解決計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，使學(xué)生能在業(yè)余時(shí)間不斷地鞏固自己在計(jì)算機(jī)方面的知識，而且計(jì)算機(jī)教師通過一次的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作視頻的錄制，就能使學(xué)生無限次觀看，很大程度上減少了計(jì)算機(jī)教師在課堂上教課的時(shí)間，從而能夠使教師利用更多的時(shí)間備課，精講課，使教學(xué)效率得到顯著提升，教師的教學(xué)能力也能夠得到不斷地提升，使我國的教育教學(xué)模式的改革不斷地向前發(fā)展，從而從整體上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識水平。

3.錯(cuò)題

在計(jì)算機(jī)課程的理論教學(xué)中，需要不斷地總結(jié)錯(cuò)題，尤其是計(jì)算機(jī)課程枯燥的理論知識，學(xué)生做錯(cuò)后很容易就忘之腦后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤持續(xù)地進(jìn)行下去，所以云課堂上的錯(cuò)題本的推行則可以很大程度上解決這樣的問題，使學(xué)生能夠把每次的錯(cuò)題都能夠有效地記錄下來，從而能夠在以后的時(shí)間里去糾正、復(fù)習(xí)，從而不斷地提升知識的把握。使學(xué)生在每次錯(cuò)題中汲取到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地改正，錯(cuò)題本在其中發(fā)揮著巨大的作用，長期進(jìn)行下去，會使學(xué)生的正確率得到顯著的提升，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)問題的解決能力也會得到不斷地提高。

（三）利用云課堂完善資料，加強(qiáng)監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

人往往存在懶惰心，如果在面對一些事物時(shí)缺乏新鮮感，必然會影響參與熱情。這對于學(xué)生而言，也是如此。如果缺乏學(xué)習(xí)熱情，在課堂中出現(xiàn)人在心不在的情況，從而出現(xiàn)怠工、作弊等問題。我國傳統(tǒng)的教育模式大都是在線下進(jìn)行，但我國的教育資源卻存在不平衡的狀態(tài)，導(dǎo)致某些地區(qū)教育資源較多，而某些地區(qū)的教育資源則相對來說比較匱乏。云課堂利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠具有強(qiáng)大的信息存儲能力，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中的教學(xué)資料、教學(xué)課件等都能夠完整地保存下來。同時(shí)，我們還可以在云課堂上看到國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)課件和教學(xué)視頻，很大程度上解決了我國計(jì)算機(jī)教學(xué)資源分配不平衡的問題，真正做到了資源信息共享。在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中也要充分地利用云課堂的優(yōu)勢，不斷地將自己的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)記錄下來，不斷地學(xué)習(xí)和借鑒云課堂上其他的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得我們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛳裼猩粯硬粩嗟貍鬟f下去[5]。同時(shí)，我們在利用云課堂不斷完善學(xué)習(xí)資料，也要注意不要讓過多的學(xué)習(xí)資料蒙蔽住了雙眼，畢竟我們在教學(xué)當(dāng)中還是要以教材上的知識點(diǎn)為主，計(jì)算機(jī)實(shí)操占據(jù)的時(shí)間較少，所以不要一味地追求書本理論，而忘記了計(jì)算機(jī)的實(shí)操。同時(shí)，教育者也要注意，不要因?yàn)樵普n堂的先進(jìn)、優(yōu)越就過分地依賴云課堂的教學(xué)模式，我們要將云課堂與線下課堂有機(jī)地結(jié)合起來，而不能顧此失彼。我們教育者也要學(xué)會將云課堂海量的教學(xué)資源進(jìn)行分類，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而不是盲目地去雜看、亂看，出現(xiàn)過多的資源沖淡學(xué)習(xí)任務(wù)的情況的出現(xiàn)，這也是現(xiàn)代教育出現(xiàn)的較大的問題，手機(jī)等自媒體的涌現(xiàn)，信息的日益復(fù)雜，教育資源與多余資源的矛盾也是教育者值得去注意的問題[6]。

四、結(jié)束語

通過以上對于云課堂在我國計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討，可以清楚地了解云課堂在我國計(jì)算機(jī)教學(xué)中所起的作用，因此，作為一名計(jì)算機(jī)教師必須充分合理地運(yùn)用云課堂，在不斷提高自身業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平的同時(shí)，不斷地提高學(xué)生的全面發(fā)展，通過合理地使云課堂與線下課堂有機(jī)地結(jié)合，不斷地解決教育改革目前存在的些許問題，改善計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中存在的不足，充分利用好這一技術(shù)，使云課堂能夠更好地對于生活、教育產(chǎn)生最大化的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與計(jì)算機(jī)的專業(yè)水平，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，推動教育改革的不斷發(fā)展，使我國的教育水平與國民的計(jì)算機(jī)水平都得到顯著的提高。