馬 楠 查衛(wèi)華

（普洱學院 云南普洱 665000）

在互聯(lián)網(wǎng)＋背景下開展高校思政教學工作面臨著極大的困難以及挑戰(zhàn)，因此，高校思政教育工作需要順應時代發(fā)展的潮流，不斷借助互聯(lián)網(wǎng)技術，幫助學生在利用互聯(lián)網(wǎng)技術工作以及學習的時候接受正面信息，提高信息辨別的能力，減少負面信息對自身成長以及發(fā)展的影響。當高校思政教育改革以及創(chuàng)新工作方法的時候，能夠提高自身的教育水平，使學生感受到思政學習的樂趣，提高學習的積極性以及主動性，促進學生的長遠發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校思政教育工作面臨的困境

盡管互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，給高校思政教育工作的展開帶來極大的便利，幫助學生集中自己的注意力，進行高校思政教育的學習。但是互聯(lián)網(wǎng)＋時代也會給高校思政教育的工作帶來一定的沖擊以及影響，網(wǎng)絡上充斥的負面信息會影響學生的自身行為，傳統(tǒng)的思政教育方法不再適應于當前的思政教育工作。下面便具體講述互聯(lián)網(wǎng)＋背景下高校思政教育工作所面臨的困境。

（一）思政教育的權威性受到一定的挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)＋時代信息交流以及傳遞的速度越來越快，因此信息交流呈現(xiàn)出開放性以及交互性的特點，利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行信息交流所花費的成本比較低，交流的信息量也比較大，從而一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學和環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)所充斥的各種信息會影響學生的思維以及行為，同時也會改變當前所采用的教學形式以及教學理念[1]。在傳統(tǒng)的高校思想政治教育的過程中，教師是教學的主體，學生被動地接受思政教育知識，因此教學模式呈現(xiàn)出單向性的特點，在教學的時候，教師采用傳統(tǒng)的教學方法進行講述，很難調動學生學習的積極性以及主動性，學生很難理解教師所講述的思政內容，因此，在互聯(lián)網(wǎng)＋背景下，教師不能與時俱進利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行信息的交流，會更不利于學生的學習。

（二）很難選擇有效的信息

學生在學習高校思政教學內容的時候，由于學生的年齡比較大，因此形成了慣性思維方式，自主意識比較強，在判斷信息的時候具有比較強的辨別能力，但是在互聯(lián)網(wǎng)＋背景下，學生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術接觸更多的事物以及思想，所接觸到的信息呈現(xiàn)出多元化的特點，會影響學生的思維以及行為[2]。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)中所蘊含的信息量比較多，在學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術了解所學信息的時候，盡管能夠擴展自己的知識范圍，但是也難以幫助學生更好地辨認信息，學生很容易受到網(wǎng)絡中不良信息的影響，出現(xiàn)一些錯誤行為。最后，由于在互聯(lián)網(wǎng)平臺上學生進行交流以及溝通具有隨意性以及無序性特點，很多不利信息會在網(wǎng)絡中進行傳播，從而不利于學生的身心健康[3]。因此，在互聯(lián)網(wǎng)全面發(fā)展的時代背景之下，高等學校的思政教育不單單需要實現(xiàn)對傳統(tǒng)思政教學有效傳承，同時更需要全面推動高校學生思想觀念的不斷轉變，這也是對思政教學模式的一種全面的革新與發(fā)展。不過，怎樣判定有價值的信息是對高等學校思政教育的重要考驗。

（三）思政教育環(huán)境難以進行控制

在互聯(lián)網(wǎng)＋背景下，課堂不再是高校思政教育的唯一課堂，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行課堂知識的講述，幫助學生節(jié)約時間，提高教學的效率以及質量。但是現(xiàn)如今在互聯(lián)網(wǎng)＋背景下所蘊含的數(shù)據(jù)信息比較多，存在非常多的負面以及不良信息，會影響高校思政教育的效果，很難控制思政教育的環(huán)境。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校思政教育的優(yōu)化措施

通過進行高校思政教育能夠幫助學生逐漸樹立正確的人生觀念，但是在互聯(lián)網(wǎng)＋背景下，高校思政教育的教學效果不佳，存在許多問題，因此需要結合實際情況，采取有效的措施進行解決，有效地發(fā)揮高校思政教育對學生成長以及發(fā)展的作用。下面便具體講述互聯(lián)網(wǎng)＋背景下高校思政教育的具體優(yōu)化措施[4]。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)+的動感形式提高課堂的權威性

現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，高校學生在利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行工作以及學習的時候會接觸到更多的信息，信息交流以及溝通的速度越來越快，很多學生能夠對互聯(lián)網(wǎng)所提供的信息進行及時反映，因此互聯(lián)網(wǎng)中的信息會影響學生的思想以及行為。在此情況下為了能夠更好地展開高校思政教育，提高思政教育的效率以及質量，教師應該從實際情況出發(fā)，將互聯(lián)網(wǎng)技術靈活地運用到高校思政教育中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行高校思政教育理論知識的講述，從而營造一個良好的學習環(huán)境，幫助學生在良好的學習環(huán)境下進行思政教育知識的學習，幫助學生更好地理解所學習的理論知識，提高教學的效果以及質量，有效地調動學生學習的積極性以及主動性[5]。

在實際教學的時候，教師可以將比較抽象的理論知識內容轉化為更加直觀形象的內容，在教學時可以將一些生活當中的案例或者時政新聞融入到教學課堂上，改變傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)揮教師的引導作用，引導學生主動地學習時政知識，充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺海量信息的特點，擴展教育內容，不斷幫助學生擴展自己的知識范圍，提高教學的權威性，除此之外，在教學的時候為了能夠更好地開展教學，提高教學的質量以及效率，可以結合高校學生的心理特點以及行為特點，制定科學完善的高校思政教育方案，利用方案指導教學計劃的進行，逐漸地培養(yǎng)學生的思想素養(yǎng)以及道德品德。

（二）更好地進行信息辨別

在高校思政教育的過程當中，不僅需要講述教育理論知識，同時更需要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)，以此營造一個良好的學習氛圍，幫助學生在良好的學習氛圍下逐漸受到健康向上文化的影響，形成良好的思想品德，讓學生更好地對網(wǎng)絡上所充斥的信息進行辨別，減少負面信息對學生思維以及行為的影響。在此過程中教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術作為教學的輔助工具，并且在應用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學的時候，充分地展現(xiàn)出該技術的特點以及價值，利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學，能夠讓學生集中自己的注意力。

除此之外，由于學生的學習時間有限，為了能夠更好地開展思政教育工作，可以進行線上和線下相互結合的教育，將互聯(lián)網(wǎng)技術應用到課堂教學當中，教師發(fā)揮引導作用，引導學生在線上進行思政理論知識的學習，比如可以利用微信平臺或者QQ平臺等進行溝通以及交流，當遇到思政問題的時候，可以在線上平臺上及時地詢問教師，教師也需要及時地回答學生所提出的問題，讓學生逐漸地提高信息辨別的能力。通過采取該種方法，能夠不斷地創(chuàng)新教學模式以及教學方法，引導學生主動地了解自己感興趣的思政知識，提高反應能力，同時也能夠利用多元化的渠道，不斷培養(yǎng)學生良好的思想品德，提高不良信息的辨別能力[6]。

（三）營造良好的教學環(huán)境

為了能夠減少互聯(lián)網(wǎng)＋時代的到來給高校思政教學所帶來的負面影響，在開展高校思政教育工作的時候，需要從實際情況出發(fā)，采取有效的措施，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術在高校思政教育工作中的教學作用，提高思政教育的效果以及質量。借助互聯(lián)網(wǎng)技術進行高校思政教育，能夠營造出良好的課堂教學氛圍，幫助學生在良好的學習氛圍下進行思政知識的學習，提高學生對思政學習的積極性以及主動性。

因此在高校思政教育工作開展的時候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術為學生營造一個良好的學習環(huán)境，在該學習環(huán)境下，需要按照制定的教學計劃嚴格地進行教學，對教學的效果以及質量進行管理以及控制，從而形成科學有效的教育機制以及體系，更好地發(fā)揮高校思政教育對學生成長以及發(fā)展的教學作用，促進學生的健康成長[6]。除此之外，在高校思政教育工作中，教師扮演著極其重要的角色，教師需要在日常的思政教育工作開展的時候，充分地展現(xiàn)出自己的主導作用，引導學生進行思政知識的學習，并且在課余時間內可以與學生進行溝通以及交流，在與學生溝通以及交流的時候，教師能夠更好地了解學生對思政教育的看法，根據(jù)學生的看法，從學生的角度出發(fā)，調整教學計劃，以此更好地滿足學生對思政教育的需求，提高教學工作的效率，達成工作目標。教師可以靈活地使用互聯(lián)網(wǎng)技術打造良好的媒介平臺，在該媒介平臺上，教師以及學生可以進行溝通交流，可以利用微課或者是慕課的方法進行思政教育，在該平臺上教師可以隨時傳上一些關于思政教育的課程視頻或者任務，讓學生在該平臺上隨時地觀看老師所上傳的視頻，并且及時完成教師所布置的任務，通過采取該種方法能夠節(jié)約學生學習的時間，更好地展現(xiàn)出學生在教學過程中的主體作用，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生積極地參與到高校思政教育的學習以及交流活動中，及時了解學生對高校思政教育的看法以及意見，根據(jù)學生的看法以及意見改革思政教育的方法以及理念，從而提高思政教育工作的合理性以及科學性。

除此之外，在利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學工作的時候，應該將課上以及課下的工作聯(lián)系在一起，從而提高教學的連貫性，在進行聯(lián)系的時候，應該在確保相關思政教育科學性以及時效性的基礎上提高教學的公信度。在開展高校思政教育工作的時候，需要調查學生當前的學習狀況，結合學生的實際情況開展針對性的教學工作，使學生對思政學習產生興趣，提高學習的積極性以及主動性，當學生遇到此種問題的時候，可以及時地詢問教師，教師需要為學生及時答疑解惑，讓思政教育工作的開展更好地滿足學生的實際需求，提高高校思政教育的效果[7]。在正式開展思政教學工作的時候，教師應該首先充分地了解學生的實際情況，結合學生的實際需求選擇科學合理的思政教學內容。

（四）有效健全教育工作開展機制

在對高等學校開展思政教育的階段中，以往的教育工作機制中的限制相對較多，這無疑會在很大程度上制約著高校學生的發(fā)散性思維與實踐運作能力，同時對于高校學生的個性化發(fā)展也有著極大的負面性影響，更是與我國所倡導的培養(yǎng)綜合素質優(yōu)異高校學生的教育開展目標背道而馳。所以，現(xiàn)階段高校需要充分結合互聯(lián)網(wǎng)的教育思維，來更好配合如今高等學校學生教育發(fā)展的整體需求，創(chuàng)建并健全全新的教育工作開展機制，推動其與互聯(lián)網(wǎng)的時代背景有效匹配，推動其工作與學習層面的全面提升。與此同時，還需要進一步加強學術教學工作機制的有效革新，有效創(chuàng)建課外研究學習機制，全面激勵高校學生有效運用互聯(lián)網(wǎng)開展學術層面的科研探究。

（五）凈化高校內部思政教育環(huán)境，提升教育團隊對互聯(lián)網(wǎng)的運用認知

倘若需要全面落實對高等學校學生的思政教育，還需要切實從以下兩個層面進行有效落實，不僅需要深化高等學校內部的網(wǎng)絡環(huán)境與提升教育人員對互聯(lián)網(wǎng)在教學中運用的認知。首先，需要全面凈化高等學校內部的思政教學氛圍。通常而言，高等學校內部學生都較為喜歡運用諸如微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)交互平臺來對時事熱聞開展探討，所以校方也需要充分關注學生的輿論情況，對學生開展科學的輿論引導，來進一步提升高校內部思政教育的開展氛圍。其次，需要進一步提升教職工對互聯(lián)網(wǎng)科學化運用的認知。教職工需要保持長遠的發(fā)展眼光，教學工作也需要與互聯(lián)網(wǎng)全面結合，特別是互聯(lián)網(wǎng)相關技術與應用全面發(fā)展的時代背景之下，高等學校教學工作也需要隨之開展有效的革新，全面關注互聯(lián)網(wǎng)在高等學校思政教學中起到的核心價值，有效將互聯(lián)網(wǎng)思維與具體的課堂教學實踐有機結合，推動高校學生思政學習水準的全面提升。

三、結束語

在互聯(lián)網(wǎng)＋背景下，高校思政教育的開展面臨著極大的困難，難以發(fā)揮思政教育對學生成長以及發(fā)展的作用，因此需要采取有效的措施，不斷地促進高校思政教育工作的改革以及創(chuàng)新，讓思政教育與時俱進，更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術在思政教育工作中的作用，營造良好的思政學習氛圍，提高教學的效果。