劉 艷

（開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)室 河南開封 475001）

與其他藝術(shù)相比，舞蹈是一種可以直接表達(dá)出人內(nèi)心情感的一種藝術(shù)形式，其魅力不僅需要舞者通過飽滿的熱情充分地表現(xiàn)出來，同時(shí)也需要舞者不斷提升自己的情感體驗(yàn)，拓展其想象空間。為此，高職院校要想有效提高舞蹈教學(xué)水平，進(jìn)一步推動(dòng)舞蹈教學(xué)的改革，首先就要充分重視學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)與想象空間的拓展，以此來大大提升學(xué)生的舞蹈渲染能力，讓學(xué)生在舞臺(tái)上充分展現(xiàn)舞蹈的魅力與真實(shí)情感，從而為社會(huì)提供大量優(yōu)秀的舞蹈人才。

一、舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)的重要意義

舞蹈作為一種較為特殊的藝術(shù)形式，形體動(dòng)作是其主要的表現(xiàn)方式。為此，在舞蹈教學(xué)中，教師更加重視形體技能的教學(xué)，以此來幫助學(xué)生充分展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的魅力，營造更加完美的藝術(shù)形象。同時(shí)，教師要處理好舞蹈與舞蹈藝術(shù)二者之間的關(guān)系，舞蹈是魂魄，舞蹈藝術(shù)是體魄，兩者相輔相成，互相影響[1]。在此基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何深刻領(lǐng)會(huì)到舞蹈作品中所蘊(yùn)含的真實(shí)情感，并將學(xué)生的體感體驗(yàn)作為舞蹈教學(xué)中的重點(diǎn)。

在我國現(xiàn)階段，舞蹈教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生充分感受到舞蹈的魅力，并通過形體動(dòng)作來展現(xiàn)舞蹈美。為了順利實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在日常教學(xué)中就要讓學(xué)生先了解音樂的內(nèi)容，感受音樂作品的魅力，并利用舞蹈動(dòng)作來準(zhǔn)確展現(xiàn)音樂作品的情感，以此來全面提升學(xué)生的藝術(shù)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

站在理論這一角度來說，舞蹈也是一種人體造型藝術(shù)。其主要是通過人體動(dòng)作與姿勢來塑造與描摹現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)形象的。但并不是任何一個(gè)動(dòng)作或者是姿態(tài)都能夠稱之為舞蹈藝術(shù)的語言，只有部分典型的、經(jīng)過審美藝術(shù)提煉，可以有效揭露社會(huì)本質(zhì)規(guī)律的姿態(tài)或動(dòng)作才可以被稱為“藝術(shù)語言”。這一過程就涉及到了審美觀。審美觀具體來講就是人們在對(duì)事物進(jìn)行欣賞，或者是創(chuàng)造美的過程中對(duì)于美的趣味與標(biāo)準(zhǔn)的不同看法[2]?；诖?，高職院校在舞蹈教學(xué)當(dāng)中，就要幫助學(xué)生樹立科學(xué)、正確的審美觀，提升其審美趣味與審美表現(xiàn)能力。正確的審美意識(shí)不僅可以幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到作品藝術(shù)的魅力，同時(shí)也有利于學(xué)生通過自己的肢體去表現(xiàn)其心靈上的共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自然美與藝術(shù)美的有機(jī)統(tǒng)一。為此，在舞蹈教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)的提升，并嚴(yán)格要求其在表演任何一個(gè)舞蹈作品前，都要準(zhǔn)確地把握其真實(shí)的內(nèi)涵與獨(dú)特的美。

舞蹈動(dòng)作會(huì)直接作用于人們的感覺器官。在舞蹈表演過程中，觀眾不僅會(huì)關(guān)注舞者的每一個(gè)動(dòng)作是否舒展到位，肢體動(dòng)作是否優(yōu)雅，同時(shí)也會(huì)重點(diǎn)關(guān)注舞者的表演是否可以將作品豐富的內(nèi)容與真實(shí)的情感充分地表達(dá)與詮釋出來。通俗來講就是我們常說的“感覺”，失去了感覺，舞蹈就會(huì)喪失其獨(dú)有的品格與神韻，就無法充分展現(xiàn)出藝術(shù)的感染力、震撼力與爆發(fā)力，自然而然就不會(huì)被觀眾所喜歡與認(rèn)可。由此可知，跳好每一支舞蹈的基礎(chǔ)與關(guān)鍵就是深刻理解舞蹈的內(nèi)涵[3]。為此，學(xué)生在排練新的舞蹈前，首先教師要利通俗易懂的語言來為學(xué)生詳細(xì)講解與剖析舞蹈的內(nèi)容、情感、情境與整體風(fēng)格，以此來幫助學(xué)生很好地理解與掌握舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)容，正確指導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)做美的化身，在舉手投足之間都應(yīng)該具備美的意識(shí)，從而在學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于舞蹈藝術(shù)的感受能力，增強(qiáng)其審美意識(shí)。

歷經(jīng)千年的發(fā)展，這在一定程度上就決定了我國屬于一個(gè)多民族融合的國家。同時(shí)，由于不同民族的風(fēng)情習(xí)俗、社會(huì)生活以及文化傳統(tǒng)的不同，這也就導(dǎo)致其在舞蹈情感表現(xiàn)方式也存在著較大不同[4]。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好民族民間舞蹈，首先就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解作品的真實(shí)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握其情感表現(xiàn)，這不僅是學(xué)生學(xué)好民族民間舞蹈的前提，同時(shí)也是其學(xué)好民族民間舞蹈的基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在練習(xí)苗族板凳舞時(shí)，教師就可以根據(jù)苗族的發(fā)展歷史與其舞蹈藝術(shù)形成的經(jīng)過來讓學(xué)生真實(shí)地了解苗族舞蹈，特別是苗族人民習(xí)慣在酒席間即興起舞的這一特點(diǎn)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到苗族舞蹈的精髓所在；學(xué)生在排練蒙古族舞蹈時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解與把握蒙古族人民彪悍的性格與粗獷情感，并在舞蹈動(dòng)作中充分表露出蒙古族舞蹈的豪放形象；維吾爾族人民擅歌舞，其中歡聚歌舞是其傳統(tǒng)習(xí)俗的重要組成部分，且舞蹈風(fēng)格較為活潑與灑脫；藏族歌舞則同時(shí)兼顧了激烈奔放、舞姿優(yōu)美與熱情洋溢等特點(diǎn)[5]。另外，教師也可以適當(dāng)為學(xué)生描述一些不同民族服飾風(fēng)格的差異知識(shí)，以此來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)其審美意識(shí)與情感體驗(yàn)，從而大大提升舞蹈教學(xué)的效率。

三、開拓學(xué)生的想象空間，展現(xiàn)舞蹈的情感內(nèi)容

在傳統(tǒng)教育觀念下，大部分高職院校在舞蹈教學(xué)中均十分重視封閉式訓(xùn)練與強(qiáng)化教學(xué)，這主要是指學(xué)生要根據(jù)教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，這種舞蹈教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)在一定程度上束縛學(xué)生的想象力與發(fā)散性思維，這對(duì)于教師的教學(xué)以及學(xué)生的舞蹈生涯是一個(gè)十分致命的缺陷。為此，高職院校在開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)中要充分重視學(xué)生想象空間的開拓，以此來充分展現(xiàn)舞蹈所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。

舞蹈作為一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，不僅要求學(xué)生要集身體動(dòng)作、音樂感受為一身，同時(shí)也要求其具備一定的情感表達(dá)能力與節(jié)奏掌握能力。一名合格的舞者要通過典型的動(dòng)作來塑造性格鮮明的舞蹈藝術(shù)形象，真實(shí)地反映出生活中的人物、事物、情感以及思想等。但由于每一位學(xué)生的生活閱歷、情感體驗(yàn)以及認(rèn)識(shí)水平均相對(duì)有限，這是十分不利于其想象空間的開發(fā)與拓展。而這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)生涯來說又是十分重要的。學(xué)生在未來藝術(shù)生涯中需要扮演不同的角色，表現(xiàn)其性格，理解其情感，這些內(nèi)容在大部分情況下均需要學(xué)生憑借自身的想象能力來完成，并借此來彌補(bǔ)自身生活經(jīng)驗(yàn)與情感經(jīng)歷的不足。為此，教師在開展舞蹈教學(xué)的過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈與生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系起來，并根據(jù)自身對(duì)作品的理解，結(jié)合自身的空間想象能力來表現(xiàn)其美好的意境，增強(qiáng)自身的角色代入感，充分利用肢體語言來表現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的魅力。

眾所周知，藝術(shù)來源于生活，又服務(wù)于生活。而舞蹈藝術(shù)的原型也不例外，同樣來自于生活，且舞蹈形象的塑造可以真實(shí)地反映社會(huì)現(xiàn)象，再現(xiàn)生活情境。為此，在舞蹈教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生生活體驗(yàn)與音樂修養(yǎng)的融合是十分重要的，可以大大提升學(xué)生的藝術(shù)想象力。例如，一支隨風(fēng)飄拂的柳條，教師可以啟發(fā)學(xué)生將柳條想象成在起舞的仙女；一朵牽?；?，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將其想象成已經(jīng)被吹響的小軍號(hào)；再例如，教師在講解集體舞的過程中，可以先給學(xué)生播放一段蒙古族音樂作品的MV，比如《美麗的草原我的家》，學(xué)生通過觀看MV可以對(duì)蒙古族的風(fēng)土人情以及民族習(xí)慣有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)與了解，接著再引導(dǎo)學(xué)生通過自己想象出來的舞蹈動(dòng)作來充分表現(xiàn)出蒙古族的藝術(shù)情境。在這一過程中，學(xué)生均可以受到啟發(fā)，描述出草原的美麗壯闊。同時(shí)，學(xué)生在自由想象期間可以更加深刻地領(lǐng)悟到舞蹈作品所要表達(dá)的真實(shí)意境與情感，從而在表演過程中，實(shí)現(xiàn)作品形象聯(lián)想與自身情感體驗(yàn)的有效結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)自身舞蹈的感染能力。

與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式不同，舞蹈的表現(xiàn)形式更加具有象征性、抒情性與比擬性，這就要求舞者要具備一定的想象空間能力與豐富的情感體驗(yàn)。同時(shí)，舞蹈也是一門需要形體動(dòng)作來表達(dá)情感的藝術(shù)。這就要求舞者要將高尚的情操與美的感受充分地融入到舞蹈當(dāng)中，以此來進(jìn)一步增強(qiáng)舞蹈的感染力與震撼力?；诖耍谖璧附虒W(xué)中，若教師只是傳統(tǒng)的技巧教授，學(xué)生只是簡單的動(dòng)作模仿，這就無法讓學(xué)生充分的挖掘與體會(huì)舞蹈形式美之外的內(nèi)涵。為此，我國現(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要嚴(yán)格要求與規(guī)范學(xué)生做好每一個(gè)形體動(dòng)作，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，結(jié)合其自身的情感體驗(yàn)與想象空間來不斷增強(qiáng)舞蹈教學(xué)課堂的活躍性與生動(dòng)性，進(jìn)而大大提升我國高職高專院校的舞蹈教學(xué)水平。

四、舉辦豐富多彩的舞蹈活動(dòng)

舞蹈教學(xué)，僅僅憑借教師在課堂上的講述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能促使學(xué)生擁有豐富的情感體驗(yàn)與想象空間。這是因?yàn)槲璧杆囆g(shù)來源于生活，唯有讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)不同的舞蹈表達(dá)方式，不同的情感表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)生才能夠加深對(duì)舞蹈內(nèi)容的理解，才能夠在學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，久而久之，取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，高職舞蹈教師不僅要重視舞蹈課堂上的教學(xué)，以便學(xué)生能夠在教師科學(xué)的指導(dǎo)下獲得舞蹈知識(shí)的夯實(shí)，從而有了更加深入的學(xué)習(xí)體會(huì)，為日后擁有豐富的情感體驗(yàn)與想象空間創(chuàng)造良好的條件。還要重視實(shí)踐教學(xué)，通過舉辦豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們在親身參與中體會(huì)到舞蹈曲目中的風(fēng)格和韻味，體會(huì)到作者對(duì)復(fù)雜情感的抒發(fā)。此外，在教學(xué)中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，對(duì)于問題進(jìn)行仔細(xì)研究，以便他們能夠逐漸擁有探究問題解決問題的能力，為日后提高舞蹈學(xué)習(xí)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

比如教師可以播放一段音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂的風(fēng)格等內(nèi)容進(jìn)行即興的舞蹈創(chuàng)編。學(xué)生由于生活閱歷不同、領(lǐng)悟能力不同等等，對(duì)于同一種情感，不同的學(xué)生可能采取不同的表達(dá)方式。對(duì)此，教師要報(bào)以高度的理解與支持，在對(duì)學(xué)生舞蹈作品進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，盡量保持客觀的態(tài)度，用具有鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師還可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)他們上臺(tái)講述一下自己創(chuàng)編舞蹈的經(jīng)歷，以便能夠在強(qiáng)化他們成就感的同時(shí)，還能為其他學(xué)生提供豐富的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

又比如在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編。期間，學(xué)生可能會(huì)遇到各種各樣的問題，例如對(duì)于某個(gè)舞蹈動(dòng)作存在爭議，對(duì)于這種情況教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，看看哪種動(dòng)作更能表現(xiàn)出豐富的情感；例如學(xué)生之間的默契度不夠，無法取得良好的表演效果，對(duì)此，教師可以請(qǐng)學(xué)生探討解決問題的方式，必要的情況下，可以給予一定的指導(dǎo)；例如在考慮到某個(gè)同學(xué)身體素質(zhì)還未達(dá)到舞蹈標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，可以對(duì)他所要表演的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行刪除或者是增加，以此來保證整個(gè)舞曲的順暢性。

再比如帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，讓學(xué)生去觀察春日隨風(fēng)飄揚(yáng)的柳條，以此來體會(huì)翩翩起舞的優(yōu)美感；讓學(xué)生看到牽?；ǖ木`放，聯(lián)想到小朋友正在滴滴噠噠吹著小軍號(hào)的模樣；讓學(xué)生通過感受到春雨的清涼，聯(lián)想到黛玉看花時(shí)的惆悵；讓學(xué)生看到破土而出的小草，聯(lián)想到生命的不屈與堅(jiān)強(qiáng)……

對(duì)于高職學(xué)院的學(xué)生而言，大自然就是最好的老師，它能啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，并通過合適的舞蹈動(dòng)作將自己的感情抒發(fā)出來，這對(duì)于豐富他們的情感體驗(yàn)是非常有幫助的。

高職學(xué)院的舞蹈教師需要意識(shí)到，舞蹈的教學(xué)，不僅僅是舞蹈技巧的講授，還是情感表達(dá)方式的呈現(xiàn)。一名優(yōu)秀的舞蹈學(xué)生，不僅需要具備超高的身體素質(zhì)，能夠?qū)⑽璧竸?dòng)作完美地呈現(xiàn)出來，從而賦予舞蹈一種藝術(shù)美；還需要具備豐富的情感，能夠通過面目表情等方式將作者的思想情感表達(dá)出來，從而提高舞蹈的審美價(jià)值。而豐富的情感體驗(yàn)與想象空間，唯有學(xué)生在實(shí)踐中才能夠得到良好的培養(yǎng)與強(qiáng)化。所以高職教師要加強(qiáng)對(duì)舞蹈實(shí)踐的教學(xué)，促使學(xué)生在實(shí)踐中獲得感知能力的提高。

此外，高職教師還需要要求學(xué)生將自己在實(shí)踐中所得來的情感體驗(yàn)進(jìn)行正確的記錄。無論情感還是聯(lián)想，都是稍縱即逝的東西，如果沒有進(jìn)行及時(shí)地記錄，那么學(xué)生是很難有深刻體會(huì)的，所以學(xué)生需要注重實(shí)踐中情感經(jīng)驗(yàn)的積累。條件允許的情況下，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造定期分享自己情感經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。一方面讓學(xué)生通過對(duì)當(dāng)時(shí)感受的闡述，加深他們對(duì)于情感的深刻體會(huì)；另一方面讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己情感體驗(yàn)進(jìn)行正確積累的方式，以便他們能夠擁有豐富的情感體驗(yàn)，為日后學(xué)好舞蹈提供良好的情感基礎(chǔ)。需要注意的是，學(xué)生情感體驗(yàn)與想象空間絕非在短時(shí)間內(nèi)就能獲得，因此教師要保持高度的耐心。

五、結(jié)束語

綜上而言，在我國教育體制持續(xù)改革的背景下，高職院校要想實(shí)現(xiàn)更加長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，提高舞蹈專業(yè)的整體教學(xué)水平，在日常教學(xué)活動(dòng)中，就要充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)與情感培養(yǎng)，并通過多種途徑來積極拓展學(xué)生的想象空間。同時(shí)，在日常舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)舞蹈節(jié)奏，利用形體動(dòng)作來充分表現(xiàn)其內(nèi)在常態(tài)，進(jìn)而在舞蹈表演中流露出其最真實(shí)的情感，從而為觀眾帶來美的視覺享受，進(jìn)一步提升高職院校的舞蹈教學(xué)水平。