馮曉波

（武漢大學水利水電學院 湖北武漢 430072）

對于水利工程的研究來說，水文水利課程的學習是研究整個工程的重要方面，在學習的過程中，通過一些計算方法的學習來實現(xiàn)分析水文要素的規(guī)律以及變化。并且通過這種形式對于水利工程的建設(shè)以及未來水利的發(fā)展方向提出預(yù)測或者是估計，通過這種大概的預(yù)測來制定前期的方案。由于水文水利這一門學科，它的實踐性比較強，因此在實際的課程教學的過程當中，應(yīng)當提高這門課程的實踐性，將所學到的知識發(fā)揮到實際的作用中去。并且由于這門學科它所涵蓋的范圍相對來說比較廣泛，而且涉及到的知識點也比較復(fù)雜，因此，在實際學習的過程當中，需要打破傳統(tǒng)教學的方式，讓學生走到工程當中去了解其所學知識與實際生活的聯(lián)系。

一、存在問題

（一）過于刻板嚴肅

在水文水利這一門課程教學的過程當中，教學方式相對傳統(tǒng)，因此在實際上課的過程當中，一般都是根據(jù)課本中所規(guī)定好的方式，對于水文水利的計算方法來進行講述，讓學生通過這樣的形式進行學習和計算。在這個過程之中，讓學生鞏固好基礎(chǔ)的知識，然后提高計算的難度，但是對于學生來說，這樣的教學方法過于枯燥，在學習的過程當中，一味地進行計算方法的學習，反而使學生缺失了實踐操作的能力[1]。

（二）設(shè)備落后

水文水利課程的學習一般來說都是為水利工程所服務(wù)，因此在這個學習的過程當中，涉及到多個方面的計算，而且涉及到多種工程的水利計算。此學生如果一味地進行計算的學習而無法得到真正的實現(xiàn)，就會導致知識和實踐不相匹配，學生沒有辦法掌握到切實的能力，而且由于學校沒有為學生提供一個更加良好的條件，使學生無法深入到水利工程的學習當中，就會導致學生在學習的過程中學和思無法連接，整個知識體系過于理論而沒有實踐性，對于學生水文水利的學習來說起著不好的影響和作用[2]。

（三）考核不嚴謹

對于學生學習水文水利的過程來說，他們的學習考核過程更為簡略，一般分為三個模塊，上課的出勤率，完成作業(yè)情況以及最后的期末考試。對于學生來說，這三方面的內(nèi)容無法調(diào)動他們對于水文水利的興趣以及學習的積極性。而且在整個考試的過程當中，只注重對于理論知識的考核，而沒有對學生實踐能力的考核，會導致學生只學會了知識而無法應(yīng)用到實踐當中去。

二、改進思路

（一）改善教學方法

老師作為知識的傳授者，要充分地發(fā)揮自身的作用，帶領(lǐng)學生領(lǐng)會到水文水力學習的樂趣。因此，在這一方面而言，要求學校教師要充分地利用任何可以利用的資源來提高整個課堂的趣味性和知識性。在進行教學的過程當中，不只是一味地傳授，而是通過一種更加新穎的學習方式使學生和老師一同參與到學習的過程中來，不僅學習到知識，而且鍛煉了自身的實際動手操作能力。在學習過程中，教師也可以通過多方面的教學方式，讓學生在把握好教師所傳授的知識之外，培養(yǎng)獨立學習的能力。上課的過程中，教師可以通過比較具體和形象的方式，例如一些圖片或者是視頻，讓學生切實地了解到水利工程。通過這樣的形式可以增強學生對于整個水利工程設(shè)施的認識，將所學到的知識運用到工程建設(shè)之中。在講述某個具體的內(nèi)容，使可以讓學生自己動手去展示，以此來提高整個課堂的趣味性。視頻圖片的教學手段是教師在開展課堂教學中的重要教學手段和教學方式，學生在學習的過程中已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的情況下，通過視頻圖片能夠直觀地對知識內(nèi)容進行反應(yīng)，通過這樣的教學方式也能夠讓學生自己對所學習到的知識內(nèi)容進行應(yīng)用和反應(yīng)，幫助學生在學習的過程中梳理自己的邏輯思路。對于剛接觸這門課程內(nèi)容的學生在學習的過程中通常會不明所以，對于知識的概念仍舊處于一種較為抽象的空白范圍內(nèi)。這就需要教師在授課的過程中能夠更好地運用視頻圖片的教學方式讓學生能夠直觀地將知識內(nèi)容和實踐之間進行聯(lián)系，這樣的教學方式也能夠讓學生在學習的過程中更好地增加對于相關(guān)知識的實際應(yīng)用中的理解，對于具體的實踐情況能夠更加全面的掌握。視頻和圖片的教學方式在一定程度上也能夠吸引學生的注意力，讓學生在學習的過程中更好地集中自己的精神和注意力，投入到課堂當中對相關(guān)的知識內(nèi)容進行學習。

教師在授課的過程中通過研究性的教學方式能夠讓學生對于陌生的知識更加快速地接受并且?guī)椭鷮W生在學習的過程中能夠找到實踐的用途和方式，通過研究性的教學讓學生能夠找到學習課程的具體意義和作用，學生在學習的過程中能夠更加具有創(chuàng)造性地對知識內(nèi)容進行學習。研究性的教學方式要求教師在開展教學活動的過程中應(yīng)當對于周邊的教學資源能夠進行充分地開發(fā)和利用，幫助學生在學習的過程中不斷地進行創(chuàng)新性的課程研究和開發(fā)。在這一過程中教師需要通過實際的案例來讓學生之間對此進行討論，這樣的方式才能夠讓學生在學習的過程中更加直觀地感受和明確相應(yīng)的知識內(nèi)容是如何在實踐當中體現(xiàn)的。對于學生而言，這樣的教學方式也能夠讓學生完善對于知識內(nèi)容的整體框架構(gòu)建，學生在學習的時候能夠更加直觀地對知識進行應(yīng)用。學生自己也能夠通過案例的方式增加與實踐活動之間的接觸時間和范圍，在學生后期進行應(yīng)用和創(chuàng)新改革的時候也能夠更好地將所學習到的知識轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實。

（二）創(chuàng)新課程管理

在學生學習水文水利這門課程的基礎(chǔ)之上，為了保證學生不僅掌握到知識，還能培養(yǎng)自己的能力，教師需要在一定程度上加強對于學生的管理。對于學生的管理，就需要教師提高自身的能力，不僅從自身的層次出發(fā)，而且需要掌握幾種突發(fā)性因素，或者是其他因素以此來為學生安排課程。在與學生交流，不斷建立師生關(guān)系的這個過程之中，教師也可以通過學生的觀察來重點有效地針對某些同學的弱項或者是課程中的難點進行具體的講授。而且可以在學生之間劃分小組，通過這樣的形式來提高學生之間的相互合作能力以及實際操作的能力。在進行學習或者是實踐的過程當中，由于學生對于這方面的實踐能力相對比較弱，因此在實際操作中可能會遇到不少的問題，這也需要教師在設(shè)計課程時充分考慮到多方面的因素，合理規(guī)劃整個課程的教學計劃再進行任務(wù)分配。老師在進行講授知識點的時候需要具體到每一個步驟，學生清楚地去了解整個過程，解答學生的困惑，逐步去完成自己課程設(shè)計的目標，最后不僅是學生在這個過程之中收獲了知識和能力，而且老師在這個過程中也收到了更多創(chuàng)新的方法，更好地為學生提供教育[3]。

（三）設(shè)施建設(shè)

對于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)就需要學校進行認真地規(guī)劃，一旦基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完成之后，就需要對學生進行實習安排。在進行實習安排的過程中，首先安排的實習應(yīng)該是在整個學期的專業(yè)基礎(chǔ)課開始之前，讓學生提前對于水利工程有一個大概的認識，以方便日后在進行學習的過程中更好地將知識和實際相結(jié)合。另外，學校要規(guī)劃好與實習基地之間的聯(lián)系。通過對校外建設(shè)實習基地的方式能夠讓學生在學習到相關(guān)知識內(nèi)容的時候及時地對此進行應(yīng)用，學生對于知識內(nèi)容的學習不能是空想，對于社會的創(chuàng)造和回饋也不能在腦中空想完成的，教師應(yīng)當在教學的過程中及時根據(jù)學生的實踐情況提供相應(yīng)的幫助，讓學生能夠更好地掌握相關(guān)知識內(nèi)容。實踐的教學方式也能夠讓學生在學習的過程中更好地了解自己所存在的不足，并且及時地進行查漏補缺，找到自己所存在的問題。學生在學習的過程中對于相關(guān)知識內(nèi)容的學習以及對于實踐的具體創(chuàng)造方式往往都是停留在腦海當中的，這對于學生的想象能力有著極大的要求，而通過實踐的方式能夠讓學生在學習的過程中往往更加具有創(chuàng)造性，對自己的想法進行實踐，讓學生明白自身所存在的問題。學生通過實踐的方式也能夠更好地找到自己在學習過程中所存在的問題，幫助學生及時地調(diào)整自己的學習方式，用正確積極的心態(tài)面對學習。

在進行實習的過程中，學校、老師甚至是基地的負責者要進行細致的規(guī)劃，制定好更加合理的方案，幫助學生進行學習。在這個過程之中，學校也應(yīng)該制定好完善的管理計劃，在進行組建的過程當中，要發(fā)揮實際的作用。不僅是學生的學習還包括對學生的管理，甚至于學生安全的保護，按照制定好的計劃，在進行實際操作的過程當中，根據(jù)實際的實習情況以及實際的基地信息進行相應(yīng)的規(guī)劃。

學生在校外實習基地進行實踐活動的過程中需要安排相關(guān)的教師也能夠及時地為學生提供相應(yīng)的幫助，學生在生活和學習的過程中都需要教師能夠提供相關(guān)的經(jīng)驗及時地解決學生所存在的困難和問題，才能夠更好地推動學生的發(fā)展進步。學生在實踐的過程中也會遇到各種各樣的困難問題，對于這一階段的學生而言會因為學習上的壓力進而轉(zhuǎn)化成為學生的心理壓力，這就需要教師能夠及時地為學生提供相應(yīng)的幫助，讓學生能夠正確面對學習和實踐之間的關(guān)系。學生通過教師的關(guān)心也能夠更好地對此進行轉(zhuǎn)化[4]。

三、具體措施

（一）內(nèi)容調(diào)整

在水文水利學習的過程當中，傳統(tǒng)的教材對于學生來說，它的內(nèi)容知識相對來說比較抽象，難度也比較大。因此，對于學生來說比較難以接受或者是掌握，而且在學習的過程當中厭煩情緒比較高。目前這一版的教材已經(jīng)有了相對的調(diào)整和完善，首先它引入了水利工程實際的案例，在進行授課的過程當中，通過計算方法和實際案例的結(jié)合，降低了整個課程的難易度，通過更加具體的形象，反而更容易了解整個過程的計算或者是學習，對于學生來說，提高了知識的掌握能力，并且在課本中有很多真實的數(shù)據(jù)，為整個工程的完善提供了更加豐富的素材。

除去對于內(nèi)容上的改善之外，還需要加強學生對于內(nèi)容的理解和應(yīng)用。在學生學完基礎(chǔ)的知識，掌握好基本的內(nèi)容之后，還需要進行相應(yīng)的實踐。因此在這個過程之中，教師可以給出相應(yīng)的選題，然后學生在這個選題之下進行相應(yīng)的規(guī)劃，從基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)開始處理，去推算在整個興修水利過程當中的任務(wù)。除此之外，內(nèi)容的修改還對一些之前重復(fù)的內(nèi)容進行了刪減，這也在很大程度上減少了學生學習的負擔和壓力。

（二）方法調(diào)整

為了可以使學生將學習到的知識更加充分地發(fā)揮到實際的應(yīng)用當中來，還需要將課堂的教學與實際的教學進行結(jié)合，利用課內(nèi)和課外兩個地方，在學習的空余進行一定的轉(zhuǎn)化，發(fā)散自己的思維，激發(fā)對于學習的興趣。也可以充分地利用現(xiàn)代更加高科技化的教育技術(shù)，在實際課堂教學的過程當中，利用多媒體展示的方式讓學生更加立體形象地看到整個水利工程的建設(shè)過程。

（三）規(guī)劃方案

在對學生進行教學的過程當中，需要將教學的任務(wù)以及學生的變化還有教學內(nèi)容這方面的內(nèi)容充分的結(jié)合起來。教學的過程當中，通過不同教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生在整個課堂之上就能將所有的知識串聯(lián)起來，將整個學習的思路理清，并且養(yǎng)成獨立思考的能力和習慣。除此之外，由于學生對于知識的掌握能力有差別，因此在進行教學的過程當中可以將學生劃分為不同的層次，將不同層次的學生混合學習，加強學生之間的凝聚力，促使學生之間相互幫助共同完成學業(yè)學習。在進行內(nèi)容傳授的過程當中，需要由簡入繁，讓學生一步步地去了解基本的內(nèi)容，然后逐漸地加深，根據(jù)學生的思維能力以及接受能力來調(diào)整自己的教學進度和教學計劃[5]。

四、結(jié)束語

總而言之，水文水利這一課程的學習與水利工程是緊密結(jié)合在一起的，因此只有在學好水文水利課程的基礎(chǔ)，再掌握好基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)好操作能力，才能更好地為水利工程的建設(shè)提供服務(wù)。對于教學來說也提出了相應(yīng)的要求，注意教師傳授和學生學習之間的聯(lián)系，在這個時間段內(nèi)一定不能脫離實際，在學習或者是教學的過程當中，要豐富自己的教學方法，學歷的學習本身是一個比較枯燥的過程，在教授的時候，教師就要想辦法讓學生提高對這一門學科的積極性，強化學生的能力，同時保證自己的教學質(zhì)量。