張 娟

（青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院 青海德令哈 817000）

1+X智能財稅課程教學(xué)以實操內(nèi)容為主，理論教學(xué)內(nèi)容為輔，因此融入課程思政，一方面可以把會計職業(yè)素養(yǎng)、財經(jīng)法規(guī)等相關(guān)內(nèi)容融入課堂，將培育精益求精的工匠精神落到實處，同時另一方面可以探索課堂教學(xué)改革，將原本乏味無聊的專業(yè)課堂變得富有生機(jī)活力，提升教育教學(xué)質(zhì)量水平。為此，在高職院校會計專業(yè)的1+X智能財稅課程教學(xué)中，需要高度重視課程思政的融入，并積極探尋有效的融入路徑。

一、課程思政內(nèi)涵

現(xiàn)如今，在我國教育行業(yè)中對于課程思政的內(nèi)涵尚沒有統(tǒng)一的定義。武漢理工大學(xué)譚曉爽教授認(rèn)為，所謂課程思政指的就是將思想政治教育融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而全面落實立德樹人的教育理念[1]。而華東師范大學(xué)邱偉光教授則認(rèn)為，所謂課程思政指的就是教師在教授知識的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行，從而在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起良好的精神素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，其是提升個體認(rèn)知和改造世界的基本途徑和方法所在。由此我們不難看出，課程思政實際上就是將專業(yè)知識與思政內(nèi)容進(jìn)行有效地契合，從而在二者進(jìn)行有效融合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高能力、高品質(zhì)人才培養(yǎng)的教育目的。課程思政指的并不是某一門課程，而是指的一種課程觀念、教育觀念，即將思想政治教育融入到每一門課程的教學(xué)過程中，從而在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起全過程、全方位、全員育人的教育體系，進(jìn)而全面提升教育實效性。

二、將課程思政融于高職院校會計專業(yè)1+X智能財稅課程中的意義

（一）有利于促進(jìn)會計教學(xué)質(zhì)量提升

在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)今時代，社會對于會計人才的要求不僅僅在于其專業(yè)素養(yǎng)的高低，同時還在于其道德品質(zhì)的高低。為此，在高職院校會計專業(yè)的教學(xué)中，其所需要培養(yǎng)的人才為理論知識與實踐技能并重，同時具有高道德素養(yǎng)的復(fù)合型人才。1+X智能財稅課程的設(shè)置就是為了適應(yīng)時代的發(fā)展來培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)的實踐型人才，企業(yè)票財稅一體化智能化，但其理論教學(xué)內(nèi)容相對較少，主要是以實踐操作教學(xué)內(nèi)容為主。而課程思政主要在于強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育，所以將其融于高職院校會計專業(yè)1+X智能財稅課程教學(xué)中有利于促進(jìn)適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，從而在很大程度上促進(jìn)高職院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

（二）有利于促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)改革

在素質(zhì)教學(xué)改革下，教育行業(yè)對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度越來越高。在高職院校會計專業(yè)的教學(xué)中，教師不僅需要注重學(xué)生理論知識與實踐技能等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，同時還需要注重學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)操守等關(guān)鍵品質(zhì)的培養(yǎng)。而將課程思政有效地滲透到高職院校會計專業(yè)的1+X智能財稅課程教學(xué)中，能夠有效契合素質(zhì)教學(xué)改革對會計教學(xué)的要求，同時也有效契合社會發(fā)展對會計人才的要求。因此，其是促進(jìn)高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的重要抓手。高職院校會計專業(yè)教師在進(jìn)行1+X智能財稅課程教學(xué)的時候，需要積極融入課程思政教育，從而有效培養(yǎng)出高專業(yè)素養(yǎng)以及高道德素養(yǎng)的新型會計人才[3]。

三、將課程思政融于高職院校會計專業(yè)1+X智能財稅課程中的策略

（一）提升專業(yè)課教師課程思政能力

1.強(qiáng)化專業(yè)課教師對課程思政的認(rèn)知

盡管長期以來在高職院校會計專業(yè)的教育教學(xué)管理中都設(shè)立有立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，但是在具體的實施過程中都是依賴于思政教師或者輔導(dǎo)員老師，而專業(yè)課教師基本不關(guān)注學(xué)生的思想政治教育。在這樣一種專業(yè)教育與思政教育分開的教育背景下，人才培養(yǎng)質(zhì)量就會大打折扣。為有效避免這一問題的出現(xiàn)，以及有效強(qiáng)化高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極強(qiáng)化專業(yè)教師對課程思政的認(rèn)知是非常必要的。在這一點上，高職院校需要積極宣揚(yáng)課程思政教育理念下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方針，即積極培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，徹底貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，自覺踐行社會主義核心價值觀，以及具有良好會計職業(yè)道德、職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)型人才。與此同時，高職院校還需要通過對專業(yè)課教師的思想認(rèn)知培訓(xùn)來提升其對課程思政的認(rèn)知和應(yīng)用能力。從而在此基礎(chǔ)上有效激發(fā)專業(yè)課教師在專業(yè)課程教學(xué)中對思政元素挖掘的積極性，進(jìn)而有效奠定課程思政融于1+X智能財稅課程教學(xué)中的基礎(chǔ)[4]。

2.強(qiáng)化專業(yè)課教師對課程思政的落實

習(xí)近平總書記在高校思政教育大會中強(qiáng)調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，其承擔(dān)著教書育人的神圣使命。而教師在傳道授業(yè)的過程中首先需要明道、信道，所以高校教師在教學(xué)過程中需要積極堅守教育者先受教育的教育理念，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者以及黨的堅定支持者，從而更好地?fù)?dān)負(fù)起引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的偉大使命。在這一點上，高職院校需要積極強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，充分堅持教書育人統(tǒng)一，以及有效落實學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范，從而在此基礎(chǔ)上更好地做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。對于高職院校會計專業(yè)課教師而言，只有其充分具備了高尚的思想政治教育素養(yǎng)，其才能夠更好地掌握課程思政落實方法和規(guī)律。從而將課程思政有效地融入到1+X智能財稅課程教學(xué)中來全面促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升以及職業(yè)道德的培養(yǎng)[5]。

（二）系統(tǒng)化設(shè)計課程思政教學(xué)內(nèi)容

1.凝練專業(yè)課程育人元素

課程思政的實施關(guān)鍵在于課程，重點在于思政。課程是思政的載體，思政是課程的靈魂，而將思想政治教育融入到專業(yè)課程教學(xué)中積極挖掘?qū)I(yè)課育人元素是關(guān)鍵?；诖?，會計專業(yè)教師在教學(xué)過程中需要積極凝練專業(yè)課程中的育人元素。會計工作作為反映和監(jiān)管經(jīng)濟(jì)活動的一類工種，其必須要擔(dān)負(fù)起國家所賦予的財經(jīng)紀(jì)律職責(zé)，所以會計從業(yè)人員的道德素養(yǎng)直接關(guān)系著財務(wù)信息的真實性、可靠性以及直接關(guān)系著黨的相關(guān)財務(wù)政策落實。在《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》中明確規(guī)定，會計工作的職業(yè)道德在于愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)等。而這些會計職業(yè)道德就要求高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的時候需要積極融入課程思政教育，努力提升學(xué)生的思想深度、道德品質(zhì)以及核心價值觀念。如此，高職院校在開展會計專業(yè)教學(xué)時，需要積極凝練專業(yè)課程的育人元素，從而將課程思政更好地融入到1+X智能財稅課程教學(xué)中[6]。

2.育人元素融入專業(yè)課程

在高職院校的會計專業(yè)教學(xué)中，需要充分發(fā)揮會計職業(yè)道德這樣一種顯性思政元素的育人功能，從而將其具體落實到1+X智能財稅課程教學(xué)中。例如在講解1+X智能財稅第三模塊企業(yè)管家中工作領(lǐng)域三稅務(wù)管理課程教學(xué)中導(dǎo)入案例：偷稅成本8億元，稅務(wù)部門依法查處范某"陰陽合同"等涉稅問題，范某在電影《大轟炸》劇組拍攝過程中實際取得片酬3000萬元，其中1000萬元已經(jīng)申報納稅，其余2000萬元以拆分合同方式偷逃個人所得稅618萬元，少繳營業(yè)稅及附加112萬元，合計730萬元。此外，還查出范某及其擔(dān)任法定代表人的企業(yè)少繳稅款2.48億元，其中偷逃稅款1.34億元[7]。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例討論可以將社會主義核心價值觀念與愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正等會計職業(yè)道德滲入其中，以此將學(xué)生培養(yǎng)成為一名具備良好實踐能力與道德素養(yǎng)的會計從業(yè)人員。高職院校會計專業(yè)教師在教學(xué)過程中需要積極將育人元素融入到專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，從而在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時也顯著提升學(xué)生的道德素養(yǎng)[8]。

（三）積極創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方法

1.踐行案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例分析為引導(dǎo)的高效教學(xué)方法，在案例教學(xué)法中高職會計專業(yè)教師能夠有效融入課程思政教育[9]。

1+X智能財稅課程分為社會共享初級代理實務(wù)、社會共享初級外包實務(wù)、社會共享初級企業(yè)管家三個模塊，在課程教學(xué)中主要以實操形式展現(xiàn)，在課程中添加與本課題相關(guān)的案例，例如在講解1+X智能財稅第一模塊代理實務(wù)工作領(lǐng)域二中小微企業(yè)票據(jù)整理制單課程教學(xué)中，列舉案例：2013年某銀行鑒定一張金額為300萬元的銀行承兌匯票是新型偽造新航匯票；例如在講解1+X智能財稅第三模塊企業(yè)管家工作領(lǐng)域一企業(yè)設(shè)立、變更和信息公示課程教學(xué)中，列舉案例：某實業(yè)股份有限公司因披露虛假利潤等違規(guī)行為，公司在原控股股東控制期間，原董事長蓄意犯罪，隱瞞董事會未按規(guī)定披露公司的外貿(mào)業(yè)務(wù)、與關(guān)聯(lián)股東的交易，特別是大額對外擔(dān)保等重大信息，為此形成的虛假利潤300多萬元，嚴(yán)重?fù)p害了中小股東的利益[10]。2008年4月14日接到中國證監(jiān)會行政處罰決定書：對公司處以30萬元的罰款，對時任公司董事長給予警告并處以30萬元的罰款，對時任公司財務(wù)總監(jiān)給予警告并處以20萬元的罰款；例如在講解1+X智能財稅第三模塊企業(yè)管家中工作領(lǐng)域三資金管理課程教學(xué)中導(dǎo)入案例：某縣敬老院會計貪污敬老院資金問題，2017年1月至2019年12月，會計利用職務(wù)之便，采取虛報醫(yī)療費(fèi)和多報藥費(fèi)的方式，貪污敬老院資金76 764元用于個人支出。2020年6月，會計被采取留置措施，其涉嫌犯罪問題移送檢察機(jī)關(guān)審查起訴。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀[11]。

為了促使學(xué)生更加深刻地理解以及有效地融入思想政治教育，教師可以以平安證券、萬福生科等公司的虛假會計報表案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上融入誠實守信、廉潔自律、客觀公正等會計職業(yè)道德的思想政治教育。

2.踐行情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是通過情境的構(gòu)建和模擬來深化學(xué)生感知的一種教學(xué)方法，在該教學(xué)方法中進(jìn)行課程思政的融入能夠收獲良好的效果。例如在1+X智能財稅第二模塊企業(yè)外包中工作領(lǐng)域二財務(wù)核算外包服務(wù)的教學(xué)過程中，教師可以通過實訓(xùn)場景的構(gòu)建來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[12]。如，讓學(xué)生分別扮演出納、成本會計、總賬會計、納稅會計、主管會計、會計檔案等角色，然后為學(xué)生布置角色任務(wù)，包括審核制單、費(fèi)用分配、成本核算等。通過這樣一個實訓(xùn)情境的構(gòu)建，學(xué)生能夠在情境鍛煉中顯著提升會計實踐能力，同時能夠更加深刻地體會到會計工作的各個工作環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，只有充分保障每一個工作環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量才能夠全面提升會計工作質(zhì)量。由此，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成忠于職守、盡職盡責(zé)、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)等會計職業(yè)道德素養(yǎng)，從而成長為一個高素養(yǎng)的會計從業(yè)人員。

四、結(jié)束語

總而言之，將課程思政融于高職院校會計專業(yè)1+X智能財稅課程教學(xué)中意義重大，通過進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，未融入課程思政的課程體系，課堂教學(xué)依托智能財稅社會共享平臺，主要以實踐操作完成教學(xué)任務(wù)，著重于會計技能等級證書的培養(yǎng)與考核，以保證學(xué)生順利通過考試拿到證書，學(xué)生對于思想政治教育的提升較少，融入課程思政后的教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生的思想政治教育水平，也會使課堂教學(xué)方式發(fā)生變革，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，因此學(xué)生和教師在教學(xué)過程中對此更加高度重視。并通過自身思政教學(xué)能力提升，課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化以及課程教學(xué)方法革新來加以有效落實，從而全面促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升，進(jìn)而為企業(yè)輸送更多高道德素養(yǎng)的綜合性實踐會計人才。