梁綺銘

摘 要：根據(jù)2020年《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》精神，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。廣州市番禺區(qū)沙灣龍岐螺陽(yáng)小學(xué)依托勞動(dòng)實(shí)踐基地，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，系統(tǒng)地規(guī)劃勞動(dòng)教育及開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐研究，形成符合新時(shí)期小學(xué)生成長(zhǎng)需求，具有可操作性的勞動(dòng)育人體系，有效推進(jìn)勞動(dòng)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)實(shí)踐基地;勞動(dòng)課程;勞動(dòng)教育;實(shí)踐研究

一、規(guī)劃建設(shè)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地的必要性

教育部2020年出臺(tái)的《大中小學(xué)生勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，對(duì)勞動(dòng)教育的目標(biāo)內(nèi)容做了具體細(xì)化，提出了日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育和服務(wù)性勞動(dòng)教育的育人價(jià)值定位。但是，勞動(dòng)教育如果僅在學(xué)校課堂落實(shí)的話，將受到時(shí)間和場(chǎng)地限制，學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，規(guī)劃建設(shè)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地及開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)十分必要。學(xué)校可依據(jù)勞動(dòng)實(shí)踐需要，利用勞動(dòng)實(shí)踐基地實(shí)施一定的課程任務(wù)，拓展教育空間，作為勞動(dòng)教育的延伸和有益補(bǔ)充。

我校依托勞動(dòng)實(shí)踐基地的規(guī)劃建設(shè)，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，系統(tǒng)地規(guī)劃勞動(dòng)教育及開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐研究，形成符合新時(shí)期小學(xué)生成長(zhǎng)需求且具有可操作性的勞動(dòng)育人體系，有效推進(jìn)勞動(dòng)教育發(fā)展。

二、實(shí)踐研究的主要措施和策略

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，以“以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”為導(dǎo)向，通過(guò)勞動(dòng)教育必修課、學(xué)科有機(jī)滲透、校園文化建設(shè)和校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐等有效途徑，選擇適宜的勞動(dòng)教育方式，準(zhǔn)確把握社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平的培養(yǎng)要求，全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。我校在勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)和開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，精心謀劃，落實(shí)措施，使勞動(dòng)教育的推進(jìn)處于規(guī)范和有序的最佳狀態(tài)。

（一）建設(shè)基地，提供勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校是勞動(dòng)教育的實(shí)施主體，要準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)、基本要求和主要內(nèi)容，抓住實(shí)施途徑，對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃，形成勞動(dòng)教育總體實(shí)施方案。所以我校制定了《學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案》和《勞動(dòng)實(shí)踐基地勞動(dòng)實(shí)施方案》，在學(xué)校地面園區(qū)建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地?；匕垂δ芊謪^(qū)，分別有科普展示區(qū)、花卉種植區(qū)、瓜果和蔬菜種植區(qū)、葉菜種植區(qū)等?？破照故緟^(qū)，主要展示科學(xué)種植知識(shí)和蔬果的科學(xué)種植、管理方法，豐富學(xué)生的科學(xué)種植、管理知識(shí);花卉種植區(qū)，種植菊花草藥等，供學(xué)生研究常見(jiàn)花草的種植，探究廣東涼茶的藥效;瓜果和蔬菜種植區(qū)、葉菜種植區(qū)細(xì)分為瓜果種植區(qū)、香草種植區(qū)、葉菜種植區(qū)、茄果種植區(qū)和薯蕷玉米種植區(qū)?；嘏渲娩z頭、鐮刀、鐵鍬、澆灌系統(tǒng)等勞作設(shè)備，劃撥給各班級(jí)自主經(jīng)營(yíng)管理。學(xué)生每天參與農(nóng)耕管理，學(xué)習(xí)農(nóng)耕知識(shí)，享受勞動(dòng)的喜悅。

（二）設(shè)計(jì)課程，落實(shí)勞動(dòng)課程常態(tài)化

課程是學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育的最基本途徑。學(xué)校要將勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入校園文化建設(shè)之中，根據(jù)學(xué)校的特色文化建設(shè)規(guī)劃。為抓好勞動(dòng)教育，我校建構(gòu)了“244”勞動(dòng)教育課程體系，避免了勞動(dòng)教育課程內(nèi)容的雜亂、單一?！?”即兩大版塊勞動(dòng)課程內(nèi)容，分別是校內(nèi)勞動(dòng)教育課程和校外勞動(dòng)教育課程;“4”即校內(nèi)勞動(dòng)教育課程四方面分支內(nèi)容;“4”即校外勞動(dòng)教育課程四方面分支內(nèi)容（如圖1）。

其中，種植勞動(dòng)教育課程依托學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地開(kāi)設(shè)。為了整體優(yōu)化種植勞動(dòng)課程設(shè)置，落實(shí)勞動(dòng)課程常態(tài)化，我校設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程目標(biāo)，進(jìn)行種植勞動(dòng)課型及課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：勞動(dòng)方法學(xué)習(xí)課采用“情景導(dǎo)入—學(xué)習(xí)方法—?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐—反思交流—課后實(shí)踐”模式;勞動(dòng)活動(dòng)實(shí)踐課采用“匯報(bào)回顧—總結(jié)要領(lǐng)—分組實(shí)踐—強(qiáng)化要領(lǐng)—課后實(shí)踐”模式;勞動(dòng)活動(dòng)展評(píng)課采用“分組展示—互評(píng)互幫—表彰優(yōu)秀—分享收獲—課后實(shí)踐”模式。課程目標(biāo)、課型和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓師生課程活動(dòng)有“法”可依，有“章”可循，有力推動(dòng)了課程常態(tài)化落實(shí)。

（三）開(kāi)發(fā)教材，構(gòu)建勞動(dòng)課程資源體系

依托“244”勞動(dòng)教育課程體系，我校還開(kāi)發(fā)了校本勞動(dòng)教育課程教材《勞動(dòng)我最美》，構(gòu)建課程資源。教材從學(xué)校、家庭與社會(huì)三個(gè)層面指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，其中第二單元《知行種植小能手》結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐基地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)種植。這個(gè)單元包括三個(gè)板塊，分別是《種子的奧秘》《種植我能行》《喜悅的收獲》，從認(rèn)識(shí)種子、播種種子、介紹種植工具、植物培養(yǎng)程序、辨認(rèn)和收獲果實(shí)等層面提供具體的操作方法和理論知識(shí)。

（四）開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)新勞動(dòng)特色項(xiàng)目

1. 開(kāi)展綜合實(shí)踐教師種植勞動(dòng)知識(shí)和技能培訓(xùn)

建立專兼職結(jié)合的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，成立勞動(dòng)教育師資，是勞動(dòng)教育工作的穩(wěn)定開(kāi)展與持續(xù)發(fā)展的重要保證。小學(xué)勞動(dòng)課程的開(kāi)展以綜合實(shí)踐課為主陣地，以綜合實(shí)踐教師為兼職勞動(dòng)教師。為推進(jìn)種植勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展，我校積極探索建立專兼職結(jié)合的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，以培訓(xùn)為主體，提高師資隊(duì)伍的工作水平。培訓(xùn)以課程講座、實(shí)地講解和示范等形式進(jìn)行，內(nèi)容包括勞動(dòng)工具的介紹和安全使用、植物種子分類、種植時(shí)期和種植步驟等，引導(dǎo)教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)和技能的滲透融合，從而激發(fā)學(xué)生接受勞動(dòng)教育的積極性。

2. 開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐基地快樂(lè)種植系列活動(dòng)

勞動(dòng)教育是通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行以實(shí)踐、探究和體驗(yàn)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)。具身學(xué)習(xí)是勞動(dòng)教育的主要學(xué)習(xí)方式。因此，我校開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐基地快樂(lè)種植系列活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中滲透勞動(dòng)教育。

（1）開(kāi)展“快樂(lè)種植”勞動(dòng)基地實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)分為三個(gè)階段。第一階段：種植、觀察及記錄階段。本階段任務(wù)是科學(xué)、循序漸進(jìn)實(shí)施種植計(jì)劃。綜合實(shí)踐教師進(jìn)行勞動(dòng)技能知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生做好勞動(dòng)準(zhǔn)備工作、種植、管理自己的菜地。第二階段：成果分享及展示階段。本階段各班綜合實(shí)踐教師利用綜合實(shí)踐課展示、收集學(xué)生的觀察記錄，并形成資料，在學(xué)校以展板展示。每班收獲的植物或果實(shí)用于跳蚤市場(chǎng)“勞動(dòng)基地義賣活動(dòng)”。成立“愛(ài)心農(nóng)作物贈(zèng)送月”，農(nóng)作物的收成贈(zèng)送給社區(qū)困難戶和孤寡老人。以少先隊(duì)大隊(duì)部為代表，組織大隊(duì)委進(jìn)行愛(ài)心贈(zèng)送。第三階段：評(píng)價(jià)、總結(jié)階段。學(xué)校根據(jù)學(xué)生觀察記錄評(píng)選一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)作品若干份，頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品。每學(xué)期評(píng)出勞動(dòng)標(biāo)兵班級(jí)，作為學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比的一個(gè)指標(biāo)。

（2）種植勞動(dòng)教育課外延伸活動(dòng)。

讓學(xué)生把收成的蔬菜瓜果帶回家進(jìn)行“快樂(lè)種植 健康烹飪”活動(dòng)。通過(guò)烹飪，學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的美食制作方法，具備基本的廚藝技能，同時(shí)提高了學(xué)生的想象創(chuàng)作能力、創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活的熱愛(ài)，并能主動(dòng)為家庭、為他人做貢獻(xiàn)，提高生活技能。

3. 開(kāi)展“融入科學(xué)”創(chuàng)造性勞動(dòng)活動(dòng)

構(gòu)建“融·樂(lè)”課堂，是廣州市番禺區(qū)教育“十四五”規(guī)劃研究的重要內(nèi)容。在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)該深入挖掘各學(xué)科教學(xué)的勞動(dòng)教育內(nèi)涵，將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)互相滲透、互相融合。我校為了讓勞動(dòng)基地達(dá)到“旱能灌、澇能排、漬能降”的標(biāo)準(zhǔn)，在基地引入自動(dòng)噴灑設(shè)備，實(shí)施人工和自動(dòng)化管理模式。教師利用科學(xué)課講解和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握傳統(tǒng)的農(nóng)耕技能的同時(shí)，還能了解現(xiàn)代科技下的農(nóng)耕管理方法。另外，基地還增設(shè)無(wú)土栽培和塑膠箱種植區(qū)，為學(xué)生研究科技種植提供硬件。學(xué)生開(kāi)展了“無(wú)土栽培”“塑料箱種植”“如何讓木瓜高產(chǎn)”等創(chuàng)造性勞動(dòng)活動(dòng)。

三、實(shí)踐研究的主要成效及可推廣的意義

（一）為開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程和實(shí)施勞動(dòng)教育提供實(shí)踐依據(jù)

本次實(shí)踐研究充分依托勞動(dòng)教育基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，在對(duì)學(xué)校、基地等課程資源進(jìn)行合理分析與科學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，將課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)置于基地所能憑借的課程資源上，從而突破單一狹隘的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在實(shí)踐中進(jìn)行勞動(dòng)教育基地的課程資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，既能夠提高基地現(xiàn)有資源的使用效率，又能夠充分挖掘和利用蘊(yùn)藏在基地和自然中的課程資源，以基地特色產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)、文化等為依托，多維度進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，把基地內(nèi)外的各種環(huán)境資源整合起來(lái)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及開(kāi)發(fā)校本教材，為有效開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程和實(shí)施勞動(dòng)教育提供有力的實(shí)踐依據(jù)。

（二）提升學(xué)生個(gè)人品格，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

依托勞動(dòng)基地開(kāi)展勞動(dòng)教育和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠直接感受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，收獲豐收帶來(lái)的喜悅;實(shí)踐活動(dòng)真正體現(xiàn)了陶行知先生“勞力上勞心”的教育思想，促進(jìn)了學(xué)生多種好習(xí)慣的形成。在勞動(dòng)基地參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生能深刻感到勞動(dòng)光榮，更加尊重別人的勞動(dòng)成果。此外，在勞動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神、樂(lè)于助人的精神;學(xué)生同時(shí)了解植物生長(zhǎng)的基本常識(shí)，體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，增強(qiáng)了學(xué)生珍愛(ài)生命和關(guān)注環(huán)保的意識(shí)。勞動(dòng)實(shí)踐基地為學(xué)生勞動(dòng)能力的發(fā)展提供了良好的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)開(kāi)展研究活動(dòng)，不僅提升了勞動(dòng)技能，還以種植小論文、觀察日記、繪畫(huà)、繪本、習(xí)作、攝影、實(shí)物等形式表述實(shí)踐成果。

（三）形成良好師生關(guān)系，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍

勞動(dòng)教育的推進(jìn)讓教師在參與勞動(dòng)實(shí)踐基地的活動(dòng)中收獲自己的感悟和進(jìn)步，在與學(xué)生共同勞動(dòng)和體驗(yàn)中形成了平等、民主、尊重、和諧的良好師生關(guān)系。以勞動(dòng)課程為依據(jù)，以勞動(dòng)基地實(shí)踐為載體的勞動(dòng)教育探索，有效提高了勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的工作水平。教師在實(shí)踐研究中積極參加培訓(xùn)，開(kāi)展勞動(dòng)教育教研活動(dòng)，夯實(shí)基礎(chǔ);教師通過(guò)對(duì)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程和實(shí)施勞動(dòng)教育課程的研究，形成課題成果，構(gòu)成學(xué)校推進(jìn)勞動(dòng)教育的核心教育觀，指引勞動(dòng)教育課程體系、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)體系和支持系統(tǒng)的建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

“以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”是勞動(dòng)教育的追求，我校以“勞動(dòng)實(shí)踐基地”為載體，積極推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育，樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代小學(xué)生。我校會(huì)繼續(xù)深化和創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)，讓勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)成為帶動(dòng)師生共同發(fā)展、開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)新局面，全面提升辦學(xué)水平的持續(xù)動(dòng)力。

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