丁玲

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸變好，對(duì)學(xué)生的教育方式也在逐漸改善。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，做好對(duì)小學(xué)生的教育與管理工作，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下高效地學(xué)習(xí)，是確保教育管理工作順利實(shí)施，為其今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的關(guān)鍵所在。文章通過營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、家校聯(lián)合共育、制訂激勵(lì)措施、做好德育工作等多種途徑，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；教育管理工作；策略

【中圖分類號(hào)】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）21—0038—03

小學(xué)班級(jí)管理工作做得好與壞，不僅影響著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣帶來深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，可塑性強(qiáng)，這個(gè)階段是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)他們思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)刻，因此，作為班主任，需要重視小學(xué)階段的教育管理工作，通過建立良好的管理體制，運(yùn)用科學(xué)有效的管理手段和方法，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響著教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，因此，我們要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境管理，為學(xué)生營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要充分利用教室的內(nèi)部環(huán)境。比如，把學(xué)生親手繪制的繪畫、貼畫等作品集中一起做成“巧巧手”展示欄，讓他們比賽看誰心靈手巧，富有創(chuàng)新性，還可做成評(píng)比板。每周評(píng)選出各類標(biāo)兵，這一活動(dòng)讓很多學(xué)生深受鼓舞、信心十足，在潛移默化中學(xué)習(xí)到了不少知識(shí)，取得了不錯(cuò)的效果。其次，營(yíng)造校園整體環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校是學(xué)生的另一個(gè)家，優(yōu)雅、干凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生帶來“潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好心理影響[1]。校園中的名人雕像、書畫長(zhǎng)廊、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都能給學(xué)生帶去美的享受和理想的思考，這些人文景觀無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

二、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，家校聯(lián)合共育

1.更新管理理念。管理理念在班級(jí)工作中起著導(dǎo)向作用，它能直接決定班級(jí)管理工作開展的方向。對(duì)此，作為一名班主任，要結(jié)合實(shí)際，及時(shí)構(gòu)建以家校共育為核心的管理理念，促進(jìn)家校共育在班級(jí)管理工作中作用的有效發(fā)揮。首先，班主任要認(rèn)真分析日常班級(jí)管理中存在的問題和原因，針對(duì)問題制訂家校共育的目標(biāo)，只有確定了目標(biāo)，才能構(gòu)建家校共育理念，進(jìn)而使管理理念的更新能符合學(xué)校的發(fā)展需求。其次，班主任要構(gòu)建家校共育中家長(zhǎng)的管理理念，促進(jìn)家校共育工作的有序開展。班主任必須認(rèn)識(shí)到家庭管理和班級(jí)管理工作之間的聯(lián)系，明確家庭管理的工作范圍，將家校共育理念滲透到家長(zhǎng)的思想中，增強(qiáng)家長(zhǎng)的家校共育意識(shí)，讓家長(zhǎng)能積極主動(dòng)地配合學(xué)校工作的開展。

2.加強(qiáng)管理溝通。溝通是班主任在班級(jí)管理工作中的重要途徑，良好的溝通能夠提高班級(jí)管理的效率[2]。首先，班主任需要與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的家庭成員、家庭性質(zhì)和家庭住址等情況，為與家長(zhǎng)之間的溝通奠定基礎(chǔ)。班主任平時(shí)與學(xué)生接觸較多，學(xué)生的情況一旦發(fā)生變化也最容易被班主任所察覺。而且每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，即便是接受同樣的教育，學(xué)生的表現(xiàn)依然不同。因此，班主任要尊重學(xué)生的差異性，多方面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)度，觀察他們出現(xiàn)的異常行為，深入了解，從源頭上解決問題。比如，如果發(fā)現(xiàn)班級(jí)一個(gè)學(xué)生剛開始能夠按時(shí)完成作業(yè)，最近一段時(shí)間卻經(jīng)常不能完成作業(yè)，上課總是遲到，甚至出現(xiàn)逃學(xué)情況，這個(gè)時(shí)候，班主任在不了解具體情況的前提下不能對(duì)學(xué)生一頓批評(píng)教育，班主任應(yīng)先和學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問是否遇到了什么困難，鼓勵(lì)學(xué)生向老師傾訴和尋求幫助。其次，通過家訪活動(dòng)，了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景及近期家庭情況，分析學(xué)生出現(xiàn)異常行為的原因[3]。如果是因?yàn)楦改副O(jiān)管不到位，學(xué)生出現(xiàn)心理困擾，則應(yīng)加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，及時(shí)與父母溝通說明，督促家長(zhǎng)履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理開導(dǎo)。如果是因?yàn)榧彝l件不好，學(xué)生幫助家庭干活而疏忽學(xué)習(xí)，則可以向政府、學(xué)校及相關(guān)的社會(huì)機(jī)構(gòu)尋求幫助，讓學(xué)生擺脫家庭經(jīng)濟(jì)困難的困擾，安心學(xué)習(xí)。班主任在了解的過程中，應(yīng)循序漸進(jìn)地開展工作，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)清自己，敢于面對(duì)困難，明白事情的正確處理辦法，從而提升自我。其次，班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，需要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育和家庭管理的重要性，提高家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理工作的配合度。班主任可以分享自身的教育和管理經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)掌握一定的教育和管理方法，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理的質(zhì)量和效率，發(fā)揮家校共育在班級(jí)管理中的作用[4]。

三、直面學(xué)生錯(cuò)誤，制訂激勵(lì)措施

人非圣賢，孰能無過。小學(xué)生心性未定，容易受外界其他因素的影響，從而導(dǎo)致他們犯錯(cuò)。作為班主任，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，不能一味地選擇懲罰，要直面學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，借助犯錯(cuò)事件恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育[5]。學(xué)生犯了小錯(cuò)，在班主任的教育下及時(shí)地進(jìn)行改正，能對(duì)其今后的成長(zhǎng)起到積極作用。而對(duì)于班主任來說，也能以犯錯(cuò)的行為為例，向班上其他同學(xué)講解錯(cuò)誤緣由，避免其他學(xué)生犯相似的錯(cuò)誤。同時(shí)，要制訂激勵(lì)措施，讓學(xué)生形成盡量不犯錯(cuò)誤的內(nèi)在意識(shí)，促使其好好學(xué)習(xí)[6]。

1.參與性激勵(lì)法。我們?cè)陂_展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，可以放手大膽讓學(xué)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提升他們的興趣，還能集思廣益，對(duì)于班級(jí)管理工作能起到良好的促進(jìn)作用。比如，每期班級(jí)的黑板報(bào)、每年學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)等，都可以采取讓學(xué)生自己推薦的方式完成，實(shí)踐證明，讓學(xué)生自主參與、自主管理，學(xué)生的積極性更高，管理活躍，效果更好。

2.言行激勵(lì)法。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師一個(gè)欣賞的動(dòng)作，一句鼓勵(lì)的話語能在學(xué)生心里留下很深的印跡，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)。對(duì)此，我們要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)难孕斜磉_(dá)出來，讓學(xué)生在贊美中獲得學(xué)習(xí)的成就感，激勵(lì)他們從內(nèi)心想去學(xué)、想去做。

四、借助主題班會(huì)，做好德育工作

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，經(jīng)常會(huì)開展各種主題班會(huì)。通過以往大量的教學(xué)實(shí)踐證明，借助主題班會(huì)開展德育工作能取得事半功倍的效果[7]。因此，班主任要定期開展形式各樣的主題班會(huì)，這不僅能讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)間隙得到休息，也能讓學(xué)生熱情高漲，在主題班會(huì)上積極表現(xiàn)自己。而對(duì)于班主任，也可以通過這種主題班會(huì)活動(dòng)更加了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，進(jìn)而達(dá)到提升班級(jí)管理效率的目的。

比如，要開展以“熱愛祖國(guó)”為主題的班會(huì)活動(dòng)，班主任要提前計(jì)劃活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)形式及內(nèi)容，以及進(jìn)行德育的切入點(diǎn)。在班會(huì)上，如果班主任直接生搬硬套教材參考書，向?qū)W生直白地講道理要熱愛祖國(guó)，學(xué)生被動(dòng)地接受這個(gè)道理，而不明白為什么要熱愛祖國(guó)，也就不能產(chǎn)生深厚的愛國(guó)主義情懷。這樣的教學(xué)方式，給學(xué)生留下了枯燥無味的印象，甚至?xí)l(fā)學(xué)生對(duì)于主題班會(huì)的抵觸情緒，班主任也不能完成德育的目標(biāo)。因此，班主任在開展“熱愛祖國(guó)”的主題班會(huì)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生自行參與到主題班會(huì)中去，鼓勵(lì)學(xué)生課后收集與“熱愛祖國(guó)”相關(guān)的資料，并在班會(huì)上進(jìn)行作品展示，展示形式不限。這樣一來，學(xué)生就會(huì)標(biāo)新立異，不斷拓寬展示思路。有的學(xué)生選擇了朗誦與“熱愛祖國(guó)”有關(guān)的詩歌作品；有的學(xué)生以講故事的形式，展示熱愛祖國(guó)的真實(shí)案例；有的學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)精彩的演講，還有人唱了一首動(dòng)人深情的歌，甚至有的學(xué)生繪制了與“熱愛祖國(guó)”有關(guān)的手抄報(bào)。學(xué)生在展示自己作品的過程中，其他學(xué)生也可以受到鼓舞，相互學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)“熱愛祖國(guó)”德育內(nèi)容的理解。學(xué)生在自主參與的學(xué)習(xí)過程中，理解了熱愛祖國(guó)的真正意義，在以后的生活中也會(huì)積極踐行熱愛祖國(guó)的行為，也就達(dá)到了通過主題班會(huì)進(jìn)行德育的真正目的。

總之，班級(jí)無小事，事事皆教育。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)路人，對(duì)創(chuàng)設(shè)班級(jí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)起著關(guān)鍵作用。對(duì)此，班主任要緊跟時(shí)代潮流，不斷創(chuàng)新自己的管理方式，時(shí)刻關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，努力做到張弛有度，管教結(jié)合，進(jìn)而不斷提高班級(jí)管理效率，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡志剛.淺談小學(xué)班主任開展德育工作的途徑[J].才智，2020（17）：197.

[2]楊玉蘭.新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：48.

[3]章芳.小學(xué)班主任德育中激勵(lì)措施應(yīng)用探討[J].華夏教師，2020（17）：88-89.

[4]張?jiān)椒?小學(xué)班主任做好德育教育的有效策略[J].華夏教師，2020（18）：92.

[5]王芳，來春旭.談德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].中國(guó)校外教育，2016（11）.

[6]譚雙.淺談小學(xué)班主任德育教育工作的策略[J].亞太教育，2016（03）.

[7]毛羽龍.淺談如何做好小學(xué)生教育管理工作[J].考試周刊，2018（11）.

編輯：郭裕嘉