邢朝洋

摘要：隨著信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，初中信息技術(shù)教學也愈發(fā)受到教育界的重視。但是由于受到信息技術(shù)課程的特征影響，學生們普遍認為出現(xiàn)信息技術(shù)課程枯燥，以至于出現(xiàn)學習興趣不高、課堂參與率不高等情況，導(dǎo)致初中信息技術(shù)教學質(zhì)量一直很難提升。故激發(fā)學生們的學習興趣，營造高效的初中信息技術(shù)課堂是值得研究的教學工作。

關(guān)鍵詞：興趣教學法;初中;信息技術(shù);教學質(zhì)量

初中信息技術(shù)屬于實用性和理論性都較高的一門學科，同時隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程對于學生今后的人生發(fā)展會有越來越大的幫助[1]。初中階段正是學生們學習知識，掌握本領(lǐng)的黃金時期，只要教師們能夠有效激發(fā)起學生們的學習興趣，就能讓學生們主動探索學習，教學質(zhì)量也會相應(yīng)得到提升。

1.初中信息技術(shù)教學質(zhì)量低下的原因

1.1課堂氛圍過于沉悶

信息技術(shù)課程通常對于學生的邏輯推理能力、分析能力和解決問題的能力都有一定的要求，教師在面對這樣的課程教學的時候，忽視了課堂氛圍的營造。首先，當前的信息技術(shù)課還是以大班課程教學為主，教師無法滿足到每個學生的學習需求，教師只能采取按照課程安排計劃進行的教學方式[2];其次，初中學生的思維還是比較活躍的，獨立意識也正處于萌發(fā)階段，這種說教式的教學方法很難獲得他們的認可，他們會出現(xiàn)學習情緒低落等不良情緒。過于沉悶的課堂氛圍會讓學生們認為該門課程是枯燥的，長此以往還會出現(xiàn)不愿學習信息技術(shù)課程的情況。

1.2 對信息技術(shù)課程重視度不夠

信息技術(shù)課程相對于其他課程對于教師的教學水平具有更高的要求。這與信息技術(shù)課程的更新迭代速度有著密切聯(lián)系，如果教師放松對自己的要求，不主動學習，那么很快就會出現(xiàn)落后的情況，不少學校對于信息技術(shù)課程的教學不夠重視，時常會出現(xiàn)讓其他教師隨意替代信息技術(shù)教師的情況，大大降低了教學的專業(yè)性，教學效果也會大打折扣。

1.3學生學習興趣不高

初中學生的學習意識還處在引導(dǎo)時期，學生們的學習興趣是需要逐漸培養(yǎng)起來的，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學生在學習過程中逐漸邊緣化信息技術(shù)課程，認為這門課程不比語、數(shù)、英那么重要，此外，由于需要不斷的重復(fù)練習操作，學生的學習興趣大大降低。學生們的學習興趣不高，在課堂上與教師的配合度就會降低，教學質(zhì)量自然就會下降了[3]。

2.激發(fā)學生興趣，提升初中信息技術(shù)教學質(zhì)量的教學策略

2.1營造更加輕松的學習氛圍，激發(fā)學生們的學習興趣

信息技術(shù)課程是一門綜合性較強的學科，其中不乏很多專業(yè)性較強的知識，學生們學習過程中時常會覺得知識枯燥，接受起來也存在一定難度。老師即使在上面苦口婆心的講，學生們也會不自覺的出現(xiàn)走神、開小差等情況。因此，在初中信息技術(shù)課程的教學過程中，教師要注重輕松愉悅的課堂氛圍的營造，不僅能夠讓學生們在快樂的狀態(tài)下學習，也有利于學生們智力的開發(fā)。

例如在進行《第三單元 走進Python的世界——第1節(jié) 我的第一個Python程序》的教學時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就要注意開啟一節(jié)輕松趣味性的課程。因為該節(jié)課的內(nèi)容為：讓學生們學會簡單的程序運行，并掌握變量的學習內(nèi)容，區(qū)分正確的變量賦值方式等。教師可以在課堂開始階段，告訴學生們：今天老師要帶領(lǐng)學生們走進程序編寫的世界，希望各位小程序師們都能夠認真學習。今天的學習內(nèi)容就像和變魔術(shù)一樣神奇，大家只要動動手敲敲字母，就能創(chuàng)建出神奇的代碼，然后電腦就會變成魔術(shù)棒一樣聽從你的指揮，自行運行程序。編寫程序優(yōu)秀的學生，有可能會獲得一份神奇的禮物。教師可以事先編寫好程序，在課程快要結(jié)束的時候，運行程序，讓學生們通過電腦畫面可以看到爆炸的禮花等場景，學生們就會覺得非常驚喜的[4]。

以輕松活潑的語言做課前導(dǎo)入，結(jié)合教學內(nèi)容，以生動有趣的畫面結(jié)束課堂教學，能夠?qū)W生們體驗到學習的快樂，學生們的學習興趣就會大大提升。

2.2結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，帶動學生們的學習興趣

很多時候是因為教師的教學模式過于刻板限制了學生們的思維活動，畢竟“灌輸式”式的教學并不適合思維活躍的初中學生。所以，教師們可以采取情境教學法，讓學生們在情境中調(diào)用自己所學的知識，體會到信息技術(shù)的實用性等。

例如在進行《第二單元 小小數(shù)據(jù)分析師--問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)采集》的教學時，教師可以先讓學生們觀察一份問卷，帶著學生們共同分析和學習問卷的組成、發(fā)放途徑等。然后教師可以創(chuàng)設(shè)一個實際情境：學校要調(diào)查學生們對食堂飯菜滿意度的情況，現(xiàn)在決定采用網(wǎng)上問卷調(diào)查的方式實現(xiàn)，然后讓學生們扮演小數(shù)據(jù)師的角色，要選擇適合的問卷形式、設(shè)計問卷的外觀和內(nèi)容，并要能夠?qū)崿F(xiàn)高效的數(shù)據(jù)采集，希望學生們能夠結(jié)合教材內(nèi)容開發(fā)出適合的問卷。由于學生們自己設(shè)計難免會出現(xiàn)畏難情緒，所以可以采取小組合作的方式展開設(shè)計，然后最后以小組作業(yè)的方式呈現(xiàn)設(shè)計效果，由教師由多角度對問卷進行評判，最大程度幫助學生們實現(xiàn)掌握對問卷的設(shè)計和使用方式。培養(yǎng)學生們的數(shù)據(jù)分析思維[5]。

選取貼合學生們實際需求的教學情境，能夠讓學生們很快接受，也會產(chǎn)生探索的興趣，再融合小組學習的模式，能夠很好調(diào)動學生們的互動討論和樂于探索的積極品質(zhì)。

3.結(jié)語

初中信息技術(shù)課程在未來將會發(fā)揮出越來越重要的作用。但是當前初中信息技術(shù)課程教學質(zhì)量卻不高，與課堂氛圍沉悶等具有一定的聯(lián)系，故在具體實踐教學活動過程中要注重激發(fā)學生們的學習興趣，發(fā)揮學生們的主觀能動性進行學習，如可以通過營造更加輕松活潑的課堂氛圍和情境教學法實施教學。

參考文獻

[1]龍源. 以學生興趣點為突破口開展好初中信息技術(shù)教學[J]. 語文課內(nèi)外， 2017， 000（029）：53.

[2]張慧. 以興趣為抓手提高中學信息技術(shù)教學的有效性[J]. 中文信息， 2019， 000（008）：199-199.

[3]吳為三. 淺談初中信息技術(shù)課程教學中如何提升學生的興趣[J]. 教育觀察（上半月）， 2019， 8（002）：85.

[4]陳丹. 初中信息技術(shù)課程教學中如何提升學生的興趣[J]. 中外交流， 2018， 000（023）：111-111.

[5]李文兵. 初中信息技術(shù)課程教學中如何提升學生的興趣[J]. 當代家庭教育， 2019， 000（026）：P.119-119.