薛勝利

[摘 要] “大體育”是一種以個體身體發(fā)展為基點(diǎn)，不限于競技體育或者專門的體育活動，而同時指向體育意識與體育精神形成及各種休閑體育活動開展的體育理念。在“大體育”視域下建構(gòu)體育園本課程時，幼兒園應(yīng)堅持全面發(fā)展和重點(diǎn)推進(jìn)相結(jié)合、過程導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向相結(jié)合，注重幼兒對體育活動的具身參與，在內(nèi)容選擇上充分考慮專門體育活動、生活體育活動、體育活動環(huán)境的價值及其相互關(guān)系，同時努力建設(shè)包括教師體育專業(yè)素養(yǎng)、課程實(shí)施與評價方式、與家庭社會合作等要素在內(nèi)的課程實(shí)踐支撐體系。

[關(guān)鍵詞] “大體育”;幼兒體育;園本課程

以體育智、以體育心、以體育人是現(xiàn)代體育的基本價值追求，強(qiáng)化學(xué)校體育工作是實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，對于促進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)健康中國和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。[1][2]國務(wù)院于2019年頒布《關(guān)于實(shí)施健康中國行動的意見》之后，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》兩個重要文件先后出臺。這使得學(xué)校體育工作不僅在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和過程上有了新的要求，且這種要求已經(jīng)從校內(nèi)走向校外、從體育本身走向?qū)τ變喊l(fā)展的全面支持，[3][4]“大體育”也由此成了指導(dǎo)學(xué)校體育工作的基本理念。[5]學(xué)前期是個體身體和心理發(fā)展的重要時期，體育活動的價值不僅在于發(fā)展幼兒的身體和動作技能，而且在于發(fā)展幼兒的認(rèn)知、意志、情感和社會性。幼兒園體育活動更應(yīng)該秉持“大體育”的思想和理念，在目標(biāo)上確立體育價值的全面性，在活動體系上突破時空條件限制，走向?qū)τ變后w育活動的全面支持。

一、“大體育”的概念內(nèi)涵及其在幼兒園課程中的實(shí)踐原則

“大體育”既是一種教育理念，又是一種教育模式，它的提出是人類社會發(fā)展的必然結(jié)果。在理念層面，“大體育”的思想內(nèi)涵包含兩個方面。第一，“大體育”在社會價值上著眼于通過發(fā)展全民運(yùn)動來提升整個國家和民族的身體健康素質(zhì)，以卓越的體育質(zhì)量服務(wù)于國家的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略以及個體的終身幸福，是夯實(shí)我國社會發(fā)展根基和強(qiáng)化國家競爭力的基本戰(zhàn)略手段。[6]第二，“大體育”在實(shí)踐模式上以培養(yǎng)個體的終身體育能力為目標(biāo)，通過拓展體育課堂教學(xué)的時空以及優(yōu)化體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)和過程來提升體育活動的價值與質(zhì)量，是當(dāng)前學(xué)校體育改革的關(guān)鍵突破口。[7][8]概括而言，“大體育”這一體育思想是以個體的身體發(fā)展為基點(diǎn)，同時著眼于個體在社會性以及個性品質(zhì)等方面的綜合發(fā)展，其實(shí)踐對象和實(shí)踐過程不只限于競技體育或者專門的體育活動，同時指向體育意識、體育精神以及各種休閑體育活動的開展，在活動內(nèi)容、活動形式、活動環(huán)境以及支持體系上都具有很大的開放性，是一種全覆蓋、全視域、全過程的體育理念。

“大體育”思想在幼兒園體育教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值，依托“大體育”思想建構(gòu)的體育課程是培養(yǎng)幼兒體育興趣、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)和陶冶幼兒體育精神的重要手段，是開展素質(zhì)教育的重要支撐。體育活動是幼兒園的重要教育活動，“大體育”課程可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個開放、自由和充滿支持性的活動環(huán)境，增進(jìn)幼兒對體育及相關(guān)教學(xué)活動的具身感知。[9]因此，幼兒園在建構(gòu)和實(shí)施“大體育”園本課程時應(yīng)該秉持相應(yīng)的基本原則。首先，必須堅持全面發(fā)展和重點(diǎn)推進(jìn)相結(jié)合，建構(gòu)科學(xué)的幼兒園體育活動體系?！按篌w育”課程需要著眼于幼兒的全面發(fā)展，要為幼兒創(chuàng)設(shè)具有全面支持性的活動環(huán)境，讓體育活動表現(xiàn)出鮮明的生活化、經(jīng)驗(yàn)化和綜合化特征。在此基礎(chǔ)上，幼兒園要選擇那些適合學(xué)前兒童以及幼兒感興趣的體育活動作為“大體育”課程的重點(diǎn)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)建構(gòu)具有廣泛選擇性的課程體系，以滿足幼兒的個性化發(fā)展需要。其次，必須強(qiáng)調(diào)幼兒對體育活動的具身參與，不斷拓展幼兒園體育活動實(shí)施的場域和空間。任何一項(xiàng)體育活動都是以個體的身體參與為前提的，“大體育”課程不僅強(qiáng)調(diào)幼兒的身體在場，同時也強(qiáng)調(diào)他們的心理與精神在場，要促使幼兒能夠在體育活動中融合身心的內(nèi)在發(fā)展需求而實(shí)現(xiàn)對體育活動的正確認(rèn)知和有效參與。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師不僅需要對幼兒進(jìn)行充分賦權(quán)，同時還要將體育活動的場域和空間拓展到幼兒園之外，使幼兒在日常生活中能夠獲得全方位的教育支持。最后，必須堅持實(shí)踐導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向相結(jié)合，要在發(fā)展幼兒身體和技能的同時培養(yǎng)幼兒良好的體育品質(zhì)和體育精神?！按篌w育”課程的價值旨趣不僅在于提升幼兒的身體素質(zhì)和技能水平，同時還在于發(fā)展幼兒對體育的積極信念和持續(xù)參與的意愿，讓幼兒通過對體育活動的具身認(rèn)知來理解體育之于自我生命的意義和價值。在這樣一種價值導(dǎo)向下，教師就必須樹立正確的評價理念，要更為關(guān)注幼兒的體育活動過程。

二、“大體育”園本課程的目標(biāo)及其內(nèi)容建構(gòu)

幼兒園實(shí)施“大體育”園本課程的主要價值是促進(jìn)幼兒在身體、動作、個性以及精神等方面的一般發(fā)展，它不以發(fā)展幼兒的專門體育技能為目標(biāo)。結(jié)合“大體育”的價值理念和幼兒的身心發(fā)展水平，我們認(rèn)為“大體育”園本課程在目標(biāo)上應(yīng)該確保幼兒在認(rèn)知、技能和情感三個維度上的協(xié)調(diào)和有效發(fā)展，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)該要確保幼兒每天能有不少于一小時的體育運(yùn)動時間、參加一項(xiàng)必選活動和一項(xiàng)自選活動，以確保幼兒運(yùn)動的強(qiáng)度、密度并兼顧幼兒的個性化體育運(yùn)動需求。必選體育活動是教師在全面評估不同年齡階段和不同發(fā)展水平幼兒身體發(fā)展與動作發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)置一項(xiàng)體育活動，其存在的價值就是要保障幼兒獲得身體、動作、個性品質(zhì)以及精神等方面的一般發(fā)展。不同年齡班級的幼兒有不同的必選體育活動，或者有不同的活動目標(biāo)和要求，它的設(shè)置要在年齡階段上呈現(xiàn)出普遍的適應(yīng)性。自選體育活動是幼兒依據(jù)自身活動興趣和特長而自主選擇的體育活動，其主要目標(biāo)是滿足幼兒的個性化學(xué)習(xí)需要。必選和自選的體育活動可以在內(nèi)容上兼顧幼兒發(fā)展的一般需求和個性化需求，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

“大體育”園本課程涵蓋的內(nèi)容是十分廣泛和豐富的。與專業(yè)的體育活動不同，任何有身體參與的活動都可歸為幼兒體育活動，它具有鮮明的生活性、娛樂性和自主性。[10][11]因此，“大體育”園本課程在內(nèi)容體系的建構(gòu)上充分考慮了專門體育活動、生活體育活動以及體育活動環(huán)境之間的結(jié)構(gòu)及其相互之間的配合。在專門的體育活動中，諸如跳繩、各種球類活動、體操、太極拳等具有固定的形態(tài)或者知識與動作體系，它們可以在發(fā)展幼兒身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)幼兒特定的體育技能，是幼兒發(fā)展體育知識和終身體育能力的基礎(chǔ)。生活體育活動的涵蓋范圍十分廣泛，生活中的身體參與本身就具有身體發(fā)展的功能，而游戲在一定程度上也可被視為是體育活動的一種，豐富多彩的民間體育游戲在發(fā)展幼兒身體的同時也對幼兒進(jìn)行了文化啟蒙。生活體育活動形式多樣，內(nèi)容廣泛，是“大體育”思想理念的忠實(shí)體現(xiàn)，是幼兒園構(gòu)建“大體育”課程的重要內(nèi)容來源。此外，活動環(huán)境也是“大體育”課程的重要組成部分。[12][13]空間、器械以及環(huán)境布置等都會影響幼兒對體育活動感知和參與，“大體育”園本課程的環(huán)境必須要保持開放性、接納性和支持性，要在確保幼兒活動安全的基礎(chǔ)上最大限度地實(shí)現(xiàn)幼兒對體育活動的自主和有效參與，且環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也要強(qiáng)調(diào)幼兒的參與，要強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、過程和方法中的兒童立場。全面綜合的課程內(nèi)容需要充分吸納專業(yè)體育以及生活體育中的有益養(yǎng)分，同時把握好“大體育”園本課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與內(nèi)在邏輯，分階段、有側(cè)重地滿足不同年齡和不同個性特征幼兒的活動需要。

三、“大體育”園本課程實(shí)踐的支撐策略

“大體育”園本課程建設(shè)是落實(shí)黨和政府深化教育領(lǐng)域綜合改革的具體措施，是一項(xiàng)需要系統(tǒng)規(guī)劃、全面推進(jìn)的教育教學(xué)改革實(shí)踐活動，它的有效實(shí)踐也需要相應(yīng)的支撐條件。首先，“大體育”園本課程實(shí)踐需要以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為基本前提，不斷強(qiáng)化課程建設(shè)的智力支持?！按篌w育”園本課程建設(shè)需要教師能夠突破認(rèn)知的局限和思維的桎梏，從幼兒的全面和可持續(xù)發(fā)展的角度來認(rèn)識體育的價值與實(shí)踐特征，堅定科學(xué)開展體育活動的信念。對幼兒園管理者來說，第一步就是要對教師的體育專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面的調(diào)查，找出教師存在的普遍問題并對其產(chǎn)生原因進(jìn)行細(xì)致的分析;第二步要建立相應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展支持體系，采取理論學(xué)習(xí)、主題教研、專家培訓(xùn)、建立學(xué)習(xí)共同體等方式來全面發(fā)展教師的體育專業(yè)素養(yǎng);第三步是要強(qiáng)化教師的“大體育”園本課程實(shí)踐，通過豐富而又帶有明確目的的實(shí)踐來提高教師的專業(yè)反思能力和研究能力，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)自主發(fā)展能力。[14]幼兒園教師體育專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展是一個外部引導(dǎo)和自我實(shí)踐相結(jié)合的過程，在建構(gòu)基礎(chǔ)知識體系和培養(yǎng)一般能力的基礎(chǔ)上，必須讓教師對“大體育”課程實(shí)踐有切身的體驗(yàn)和反思，只有這樣才能使他們將外在要求內(nèi)化為自身專業(yè)信念和專業(yè)能力的一部分。

其次，“大體育”園本課程實(shí)踐需要以科學(xué)的活動實(shí)施方式為基本手段，不斷提升課程實(shí)踐的有效性。幼兒的學(xué)習(xí)是在與外部環(huán)境的互動中獲得的，而肢體與感官是他們進(jìn)行互動的基本工具?！按篌w育”園本課程實(shí)踐不僅要求以幼兒的身體動作表達(dá)為基本前提，同時也拓展到了一切與身體參與相關(guān)的領(lǐng)域和范疇，因此，“大體育”園本課程的實(shí)施方式必須基于幼兒身體的充分和有效參與，教師不能以發(fā)展相應(yīng)的動作和技能為教學(xué)目標(biāo)來約束幼兒的行為表達(dá)。具體來說，教師一方面需要在具有固定形態(tài)的體育活動中發(fā)展幼兒的一般動作與技能，讓幼兒能夠樹立關(guān)于體育的認(rèn)識和發(fā)展基礎(chǔ)的體育技能;另一方面又要將活動主題與不同的活動形式結(jié)合起來，讓體育活動承載不同的教育內(nèi)容并使其更具趣味性和靈活性。例如，開展打陀螺、舞龍舞獅、滾鐵環(huán)等民間體育游戲，讓幼兒在提高身體素質(zhì)和動作技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行文化的啟蒙;利用大自然的一草一木來開展主題游戲，讓幼兒在進(jìn)行身體活動的同時認(rèn)識自然并促進(jìn)與他人的交往;以國防教育為主題開展親子運(yùn)動會，讓幼兒在進(jìn)行競技比賽的同時更好地培養(yǎng)愛國情懷。不同的體育活動主題采取不同的活動實(shí)踐方式，可以讓“大體育”園本課程有更寬廣的實(shí)踐空間，能夠更好地發(fā)揮課程的價值。

再次，“大體育”園本課程實(shí)踐需要樹立科學(xué)的評價理念和建立有效的評價體系，充分發(fā)揮評價的課程診斷和改進(jìn)功能?！按篌w育”園本課程實(shí)踐的評價不局限于教學(xué)活動評價，其價值取向也不僅指向幼兒的身體和技能發(fā)展結(jié)果，而是涵蓋課程價值厘定、課程目標(biāo)確定、課程內(nèi)容組織、課程實(shí)施方式選擇、幼兒活動表現(xiàn)、幼兒發(fā)展結(jié)果以及教師教學(xué)表現(xiàn)和活動支持體系等諸多方面。不管是對哪一環(huán)節(jié)的評價，其目的都是為了通過判斷和鑒別課程實(shí)踐過程中各環(huán)節(jié)的適宜性來不斷優(yōu)化課程的目標(biāo)及其實(shí)踐體系，讓“大體育”園本課程能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)其價值目標(biāo)。

最后，“大體育”園本課程實(shí)踐需要加強(qiáng)與家庭以及相關(guān)主體的合作，建立健全幼兒體育活動支持體系。一方面，幼兒園應(yīng)該從專業(yè)的角度加強(qiáng)對幼兒體育活動的宣傳，讓全社會能夠更為深刻地認(rèn)識體育對于幼兒以及整個國家和民族健康發(fā)展的意義，并普及開展體育活動的一般方法;另一方面，幼兒園要與政府、家庭、社會建立起有效的體育活動支持體系，為幼兒開展體育活動提供全方位的支持。[15]“大體育”課程從幼兒園延展到園外的相應(yīng)時空環(huán)境之中，要切實(shí)踐行“大體育”的思想與理念，就必須破除體育活動實(shí)踐的學(xué)校本位思想，以開放的思維構(gòu)建幼兒體育共同體，形成全民參與幼兒體育的環(huán)境和氛圍。

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On the Kindergarten？鄄based Physical Education Curriculum from the Perspective of “Big Sports”

Shengli Xue

（Qingxiu Kindergarten of Luohu District of Shenzhen City， Shenzhen 518001 China）

Abstract： The concept of “Big Sports” hopes to cultivate people’s sports consciousness and sportsmanship as well as other related qualities and abilities based on exercising the body. It’s better for kindergarten to follow such new concept to construct its physical education curriculum. It means kindergarten should emphasize the physical participation of children in sports activities， and provide rich chances to meet children’s common and personalized sports need. Besides， kindergarten should improve its teachers’ physical education literacy and optimize its curriculum implementation and evaluation system.

Key words： “Big Sports”， children’s sports， kindergarten？鄄based curriculum