王 倉，喬 樸，王 健

(南通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 南通 226019)

黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央，高度重視教育事業(yè)發(fā)展，將教育放在優(yōu)先發(fā)展位置加以布局，要求在教育教學(xué)全過程都要開展思想政治教育，促使主流思想輿論不斷鞏固壯大。高校思想政治教育要適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要，腳踏實(shí)地、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，把人本理念深入到高校思想政治工作之中，要重新審視教師與學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)識并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，建立健全人本理念視域下的高校思想政治教育有效機(jī)制。

一、人本理念與高校思想政治教育的契合

人本理念，即以人為本的管理理念，是人本原理在公共管理活動(dòng)中的具體應(yīng)用。“人本”的涵義比較廣泛，不同學(xué)科領(lǐng)域、不同學(xué)術(shù)視野都有著不一樣的解釋。在思想政治教育領(lǐng)域，以人為本的理念蘊(yùn)含著馬克思主義人學(xué)理論的豐富內(nèi)涵，是習(xí)近平總書記“以人民為中心”理念的意蘊(yùn)內(nèi)核，是對人的價(jià)值優(yōu)先性的確定[1]。高校思想政治教育的人本管理，顧名思義，就是以學(xué)生為本的管理形式，主要是指從學(xué)生自身需要的角度出發(fā)，遵循學(xué)生年齡段的身心健康發(fā)展規(guī)律，以及社會(huì)心理特點(diǎn)，滿足學(xué)生合理的現(xiàn)實(shí)需要，了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，重視情感的交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思想政治教育和管理，有效激發(fā)他們自身的素質(zhì)和能力。

人本管理的理念與高校思想政治教育工作的需求是不謀而合的。聚焦當(dāng)今的學(xué)生群體，大多生于物質(zhì)條件優(yōu)越的新時(shí)代，其中獨(dú)生子女占大多數(shù)，這一群體從小就享受著優(yōu)質(zhì)的幼兒教育以及義務(wù)教育的普及成果，也接受著良好的家庭和社會(huì)教育，但他們的自我獨(dú)立意識強(qiáng)烈，有冒險(xiǎn)性，個(gè)性較強(qiáng)，同時(shí)，自律意識相對薄弱、抗壓能力較弱，給高校思想政治教育增添了不小的難度。為此，當(dāng)代高校思想政治教育，必須在傳統(tǒng)的思想政治工作方法基礎(chǔ)上推陳出新、別開生面，“注重從當(dāng)下現(xiàn)實(shí)性的實(shí)踐中總結(jié)、概括、凝結(jié)出具有鮮活時(shí)代性的話語，并善于運(yùn)用這種時(shí)代性的話語去表達(dá)反映和呈現(xiàn)中國當(dāng)下現(xiàn)實(shí)性的觀念意識”[2]，要遵循學(xué)生成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，用新時(shí)代思想政治教育話語權(quán)來實(shí)現(xiàn)“以人為本”理念。要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)和培育為著力點(diǎn)，堅(jiān)持“德育為首、育人為本、注重實(shí)效”的教育理念，探索出符合高校實(shí)際的引導(dǎo)學(xué)生健康成長的方式。盡力克服大眾化教育的弊端，認(rèn)識到師生的主體平等地位，多和學(xué)生溝通、交流，使思想政治教育方式更貼近學(xué)生的實(shí)際，把教育由灌輸式變成學(xué)生自覺接受的狀態(tài)。同時(shí)，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，重視校園網(wǎng)絡(luò)工作，發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生思想政治教育的陣地作用，從而營造出積極向上、健康文明的網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容，讓學(xué)生于潛移默化之中受熏陶，自覺成長。

人本管理與高校思想政治教育都以社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)。馬克思主義特別重視實(shí)踐的作用，強(qiáng)調(diào)“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的”[3]。人本管理、思想政治教育都是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高校的人本管理必須在思政教育實(shí)踐過程中完成。高校思想政治分為兩個(gè)部分，即教育和管理，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的根本任務(wù)和目標(biāo)，需要將這兩個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來，才能發(fā)揮教育功能的最大效用，“離開了管理的教育，必然是軟弱無力的”[4]，同樣，離開了教育的管理，就會(huì)失去靈魂，是治標(biāo)不治本?？梢哉f，在高校思想政治教育實(shí)踐追求科學(xué)管理過程中，人本管理的教育理念占有優(yōu)越地位。同時(shí)，人本管理與高校思政教育的目標(biāo)相近，都是以人的全面發(fā)展為目標(biāo)。人本管理的最終目的是實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展，高校思想思想政治教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生健康成長，二者的對象都是人自身，二者的目的都是為了人的身心健康發(fā)展，都體現(xiàn)了人文關(guān)懷的本質(zhì)。因此，需要教中有管、管中有教、教管結(jié)合、雙向交互，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育效果質(zhì)的飛躍。

二、新時(shí)代高校思想政治教育對人本理念的呼求取向

1. 社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期呼求人本理念

社會(huì)轉(zhuǎn)型是新時(shí)代的凸顯特征，是“一個(gè)國家和民族承繼以往優(yōu)秀傳統(tǒng)、解決當(dāng)前現(xiàn)實(shí)問題、規(guī)劃未來發(fā)展方向的關(guān)健時(shí)期”[5]。這一時(shí)期，世界正處于百年未有之大變局，價(jià)值觀念走向多元、世界秩序面臨挑戰(zhàn)、多元文明交流互鑒，人們的生產(chǎn)方式、消費(fèi)行為、生活方式、思想觀念等發(fā)生著深刻變化，這種變化的背后，亟需融入人本管理理念。隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)，信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息革命新時(shí)代到來，改變了人們的生活、學(xué)習(xí)、交往形式，使我國進(jìn)入了急劇的社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中。高校思想政治教育要適應(yīng)轉(zhuǎn)型期的發(fā)展，要在汲取中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上吸收外來優(yōu)秀文化，形成新時(shí)代具有中國特色的社會(huì)主義文化理論體系。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，我們的物質(zhì)文明和精神文明都受到深刻影響，積極影響大于消極影響，但負(fù)面影響的存在對我們的思想政治教育提出了更高的要求。堅(jiān)定的理想信念養(yǎng)成是基于對學(xué)科理論的清醒認(rèn)識。作為馬克思主義政黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育事業(yè)，推動(dòng)思想政治教育取得實(shí)效，就是要按照人本管理的教育理念，堅(jiān)持不懈地用馬克思主義科學(xué)理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)社會(huì)主義意識形態(tài)凝聚力和引領(lǐng)力建設(shè)。思想政治教育要立足于中國特色特色社會(huì)主義，專門開設(shè)思政教育課堂，特別要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化課堂的建設(shè)，不斷汲取國內(nèi)外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思政教育方式方法，將線上線下思政教育有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大教育覆蓋面[6]。高校意識形態(tài)的陣地中，要進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育的馬克思主義主導(dǎo)地位，探索思想政治教育有效途徑時(shí)必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，要“揚(yáng)棄”傳統(tǒng)的教育工作方法，與時(shí)俱進(jìn)，遵循思想政治教育規(guī)律，用先進(jìn)的人本管理理念提升思想政治教育的有效性。

2. 思想政治教育根本問題的解決切合人本理念旨?xì)w

新時(shí)代思想政治教育務(wù)必圍繞“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[7]的根本問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。人本理念強(qiáng)調(diào)以人為本，其旨?xì)w也在于促進(jìn)人的全面、自由發(fā)展，這與解決思想政治教育的根本問題不謀而合。新時(shí)代高校思想政治教育需要堅(jiān)持以人為本的教育理念，提升價(jià)值認(rèn)同，促進(jìn)人的全面發(fā)展，這就需要高校思想政治教育充分挖掘、把握學(xué)生心底蘊(yùn)藏的善良道德意愿和道德情感，把傳統(tǒng)上以工作為中心的觀念，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的理念，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的教育管理目的。

作為現(xiàn)代人最重要的觀念之一，主體性是人所具有的本質(zhì)特質(zhì)，是馬克思一直所強(qiáng)調(diào)的“人始終是主體”[8]的最高本質(zhì)。馬克思主義話語體系中，抽象、空洞、一成不變不屬于人的主體性，人的主體性始終是具體、實(shí)在、發(fā)展變化的，具體表現(xiàn)在，通過實(shí)踐活動(dòng)，人自覺能動(dòng)地認(rèn)識客觀規(guī)律的同時(shí)，又再自覺能動(dòng)地改造著客觀世界，集中體現(xiàn)在人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。新時(shí)代高校思想政治教育要培養(yǎng)學(xué)生的主體性，就是要將主體意識與主體能力緊密結(jié)合。為此，在思想政治教育過程中，堅(jiān)持對話立場，正視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心發(fā)展，提升學(xué)生自身教育能力，對學(xué)生的意識活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思想政治內(nèi)化水平的不斷完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。堅(jiān)持學(xué)生的主體性就是要掌握學(xué)生的基本特點(diǎn)及其價(jià)值取向和行為選擇的特點(diǎn)，要在學(xué)生的成長過程中，關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，要能俯下身傾聽學(xué)生心聲，鼓勵(lì)、支持學(xué)生成長成才[9]，將學(xué)生的成長作為學(xué)生成才、中國夢實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力源泉。

3. 人本理念支撐新時(shí)代高校思想政治教育的創(chuàng)新

以往傳統(tǒng)的思想政治教育已無法自如應(yīng)對我國市場經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)飛速發(fā)展給學(xué)生思想道德帶來的諸多新挑戰(zhàn)，人本理念的回歸對思想政治教育的創(chuàng)新提供思想支撐。人本管理方法的融入有助于高校思想政治教育實(shí)效性的提高。實(shí)效的取得是衡量高校思想政治成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，一般高校的思想政治教育活動(dòng)都較注重形式、為了完成指標(biāo)而流于應(yīng)付，對于學(xué)生素質(zhì)的提高關(guān)心較少。為了避免傳統(tǒng)思想政治教育的弊端，進(jìn)一步提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，我們應(yīng)以馬克思主義為指導(dǎo)，改進(jìn)思想政治教育方式方法，始終不渝地以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體位置，以他們的需求為工作的出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性為工作方式，“制定與之相適應(yīng)的教育方法和策略”[10]，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，肯定他們的能力和價(jià)值，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

人本管理方法的融入有助于教學(xué)相長。新時(shí)代教和學(xué)發(fā)生了革命性變化，學(xué)生不再單一從課堂上“學(xué)”，教師不再單一在課堂上“教”。因此，在高校思想政治教育中，按照人本管理的理念，不能依傳統(tǒng)舊思維想當(dāng)然地將學(xué)生只作為接受知識的被動(dòng)者，而應(yīng)以充滿感染力、吸引力的思想政治教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生由被動(dòng)的“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)“求學(xué)”，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，默契也會(huì)漸漸從中產(chǎn)生。因?yàn)榻處煵辉賳渭冏鳛榻虒W(xué)主體凌駕于學(xué)生之上，而是與學(xué)生在平等的平臺上交流，學(xué)生的排斥或冷漠心理不再有，受教育者感覺自己人格得到更好的尊重后會(huì)更愿意傾吐自己的內(nèi)心，教師感到自己被信任后，倦怠心理也因此消除，施教者與受教者在和諧愉悅的課堂氛圍中平等互動(dòng)、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長，從而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，建立起“以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系”(1)2017年9月，中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，要建立以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系。改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，變革教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革學(xué)生評價(jià)方式。。人本管理以學(xué)生的發(fā)展為中心，不僅體現(xiàn)在教學(xué)中對學(xué)生主體地位的重視，還體現(xiàn)在對學(xué)生獨(dú)立個(gè)性發(fā)展的關(guān)注，更多地去關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生的成長，因材施教。

三、高校思想政治教育的人本理念回歸

1. 重視思想政治教育的人本理念

習(xí)近平總書記指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”[11]，這就為思想政治教育工作指明了方向。思想政治教育務(wù)必環(huán)繞“人”這個(gè)中心，做到以人為本、立德樹人。然而，我國傳統(tǒng)的思想政治教育理念往往重教育結(jié)果不重教育過程，有時(shí)不免形式化從而忽略了教育的真正目的是為了培養(yǎng)人。學(xué)生批量統(tǒng)一教育，教育內(nèi)容在廣度和深度上都不比從前，以至于高校教育不能很好地實(shí)現(xiàn)因材施教，不能提供讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的平臺，不能提供讓每個(gè)學(xué)生或者是大部分學(xué)生自由發(fā)揮自己潛能的環(huán)境。這樣的環(huán)境一般可以理解為兩個(gè)方面，物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境。一所高校獨(dú)具個(gè)性的文化氛圍更能突顯其管理的先進(jìn)性，但現(xiàn)在高校普遍沒有足夠資金專門在學(xué)生管理方面安排良好的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施；在人文環(huán)境方面則更是因?yàn)槠錈o實(shí)物化、潛移默化的特性而不受重視，往往除此之外，教育投入的不足也限制了思想政治教育改革的步伐，由于思想政治教育的效果是潛移默化的，短時(shí)間并不能看出實(shí)質(zhì)性的成果，因此高校管理層在思想政治教育方面的投入相對較少，這部分資金大多數(shù)用在了課堂上，而對于教育實(shí)踐就少之甚少。實(shí)踐中現(xiàn)代化設(shè)備缺乏，再加上教師理念的陳舊，思想政治教育必然收效甚微，這種不良循環(huán)不利于思想政治教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的思想政治教育缺乏人本管理理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致教育片面化、單一化，跟不上新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，因此高校在思想政治教育過程中要呈現(xiàn)出人本管理的理念，要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，消除社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中的負(fù)面影響，“牢固樹立以人為本，以學(xué)生為中心的教育理念”[12]，實(shí)行全程育人、全方位育人，把人作為社會(huì)主體來培養(yǎng)，增強(qiáng)思想政治教育有效性。

2. 突出思想政治教育中學(xué)生的主體地位

自20世紀(jì)90年代以來，高校呈現(xiàn)出連年合并、擴(kuò)招的態(tài)勢，在校生人數(shù)不斷增加，教育規(guī)模逐年擴(kuò)張，然而師資數(shù)量、質(zhì)量以及教室數(shù)量、設(shè)備等硬件設(shè)施跟不上，導(dǎo)致高校大班化現(xiàn)象嚴(yán)重，在思想政治教育方面普遍采取大班教學(xué)。這種灌輸式教育不僅無法關(guān)心到學(xué)生個(gè)體的身心狀況進(jìn)而采取針對性教育，而且學(xué)生的參與度還很低，思想政治教育人本理念無法貫徹。在管理工作方面，高校思想政治教育工作者區(qū)別于專業(yè)任課教師，他們以思想政治教育工作為中心和主線，貫穿于團(tuán)建、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等工作中，事無巨細(xì)都需要組織、參與，導(dǎo)致工作多而雜，有時(shí)為了工作效率的提高，而無法關(guān)心到每個(gè)學(xué)生的身心健康，等到問題發(fā)生時(shí)才能關(guān)注到。這就要反思思想政治教育教師的角色定位，教師應(yīng)將學(xué)生作為工作的中心，將學(xué)生作為教學(xué)對象的主體，自己作為教學(xué)的引導(dǎo)者組織教學(xué)課程與活動(dòng)?！耙獔?jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一……加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用”[7]。依照馬斯洛需求層次理論，處于最理想狀態(tài)的人的“自我實(shí)現(xiàn)需要”是在“尊重需求”基礎(chǔ)之上的，可見“尊重”影響著人的全面發(fā)展，要打開學(xué)生的心房，獲得學(xué)生的信任，學(xué)生的主體性就要在思想政治教育中被尊重，尊重、理解他們的自尊心、上進(jìn)心，同時(shí)，思想政治教育工作者需要以馬克思主義意識形態(tài)為主導(dǎo)，用平等、親和、真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，尊重他們的個(gè)性，理解他們的需求，維護(hù)他們的權(quán)益，給學(xué)生創(chuàng)造平等、自由的環(huán)境來追求自己的夢想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3. 建立健全思想政治教育人本管理的有效機(jī)制

高校思想政治教育要實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)行，務(wù)必在人本管理過程中建立一套有效的機(jī)制，讓作為教育對象的學(xué)生處于自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的主動(dòng)狀態(tài)，就如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化《禮記·學(xué)記》所描繪的畫面，即“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”。人本管理的有效機(jī)制能夠進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)主體的真正自由全面發(fā)展形態(tài)。

思想政治教育需要建構(gòu)激勵(lì)機(jī)制。從人本管理的理念可以得知，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，會(huì)提升學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感與進(jìn)取精神，促動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生更大的創(chuàng)造性。因此，高校思想政治教育要建構(gòu)合理的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然，任何激勵(lì)措施都要體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為中心”的原則，選用有效的引導(dǎo)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。引導(dǎo)機(jī)制，作為以人為本管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效準(zhǔn)則，可以有效施展學(xué)生的主體作用，推動(dòng)人本管理與高校思想政治教育的契合，實(shí)現(xiàn)教育對象的自我管理和自我教育。高校思想政治教育作為解決學(xué)生思想道德立場的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思想政治教育工作者作為教育引導(dǎo)的重要力量，通過采取引導(dǎo)機(jī)制，要確保思想政治教育活動(dòng)沿著正確方向運(yùn)行。同時(shí)，要建立教育管理機(jī)制。建立一支專業(yè)的思想政治教育工作者隊(duì)伍對高校思想政治教育的有效實(shí)施起到至關(guān)重要的作用，新時(shí)代高校思想政治教育的終極目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，為此教育工作者就要與時(shí)俱進(jìn)在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化發(fā)展的大背景下創(chuàng)新教學(xué)理念與手段，成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師，成為高校思想政治教育的專業(yè)導(dǎo)師。

4. 重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

個(gè)性發(fā)展作為馬克思主義人學(xué)理論的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)“個(gè)性自由”，只有實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自由發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)人類的全面發(fā)展?！懊總€(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”[3]，充分展現(xiàn)了人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是人自由自覺的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。作為高校思想政治教育的理念，人本管理理念就是要求我們格外關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。“個(gè)性”是人特有的人格、氣質(zhì)等特性，無貶義之說，它不等同于“一個(gè)人有個(gè)性”，“個(gè)人發(fā)展”是指在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，個(gè)體根據(jù)自身興趣、特長等，充分挖掘自身潛能，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，從而促使各種素質(zhì)和能力得到充分發(fā)展，以達(dá)到全面發(fā)展[13]。學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r是高校思想政治教育政策變遷的直接動(dòng)力。調(diào)查顯示，煩擾學(xué)生的共性問題主要集中在“考試焦慮、不善于人際交往、就業(yè)焦慮、社交恐懼、夢境解析、網(wǎng)絡(luò)成癮、個(gè)人情感問題和強(qiáng)迫癥”[14]。這些問題的解決，不能僅僅將其歸結(jié)為心理或思想問題，而是要“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，最大限度地滿足不同‘能級’學(xué)生的發(fā)展需求”[15]，走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，挖掘問題發(fā)生的根本原因，量體裁衣、對癥發(fā)藥，盡最大努力滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，耐心為學(xué)生解決問題。同時(shí)，面臨社會(huì)轉(zhuǎn)型期的大環(huán)境，社會(huì)利益格局多元發(fā)展，人的主體性意識逐漸增強(qiáng)，社會(huì)主體的個(gè)性張揚(yáng)成為時(shí)代新特征，為此，現(xiàn)代思想政治教育要適應(yīng)這一社會(huì)發(fā)展特征需要，尊重并發(fā)展學(xué)生的積極個(gè)性，重視學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，促進(jìn)全面發(fā)展。具體而言，就是高校思想政治教育要貼近學(xué)生，了解學(xué)生的差異性，將思想政治教育內(nèi)容的選擇與學(xué)生的需求結(jié)合，為學(xué)生健康成長提供針對性、層次性的量身定制的發(fā)展方案。

以人為本、人本管理，是馬克思主義人學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。高校思想政治教育的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容、原則、要求、培養(yǎng)目標(biāo)決定了以學(xué)生全面發(fā)展為主體的出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)生核心價(jià)值觀受到多元文化沖擊的背景下，從人本管理的視角探究思想政治教育，為高校思想政治教育有效性的提升提供了開創(chuàng)性思路。在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，思想政治工作要想做好，務(wù)必要“遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”[16]。因此，高校思想政治教育的有效開展需要推陳出新、別開生面，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，需要把人本管理理念深入到高校思想政治教育之中，要重新審視教師與學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)識并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，建立健全思想政治教育有效機(jī)制，促使高校思想政治教育人本管理理念的回歸。