胡喜林

摘要：中考是檢驗(yàn)初中學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的有效方式，更是他們最終要面對(duì)的挑戰(zhàn)。而能否在中考時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)，不僅需要教師細(xì)致化復(fù)習(xí)講授現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固以往的知識(shí)內(nèi)容。為了保障學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量，教師需要對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提升復(fù)習(xí)針對(duì)性、有效性、范圍性的同時(shí)，還需對(duì)中考知識(shí)與題型夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課視頻;中考復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-469

數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性、抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)初中生而言，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)都存在著較大的難度。特別是備戰(zhàn)中考的復(fù)習(xí)，其知識(shí)涵蓋面更非以往測(cè)試可以比擬。但在當(dāng)下時(shí)段，部分初中數(shù)學(xué)教師在組織初中生復(fù)習(xí)時(shí)，自身的復(fù)習(xí)教學(xué)手段較為單一，難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果跨越性的提升。對(duì)此，就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)理念，通過(guò)分層管理、微課觀看、知識(shí)延展等方式進(jìn)行引導(dǎo)，最大程度降低數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)難度的同時(shí)，逐步提升學(xué)生在中考復(fù)習(xí)中的質(zhì)量與效率。

一、采取分層管理，提升復(fù)習(xí)針對(duì)性

分層管理是指教師根據(jù)班級(jí)初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、知識(shí)理解水平進(jìn)行小組劃分，針對(duì)各個(gè)小組的狀況進(jìn)行復(fù)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生通過(guò)互幫互助、相互協(xié)作的形式掌握現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師采取分層管理的方式來(lái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，旨在調(diào)動(dòng)其自身的主觀能動(dòng)性，利用合作化的方式點(diǎn)燃彼此的復(fù)習(xí)熱情，既有助于每一名學(xué)生都可以在其原有的基礎(chǔ)上獲得提升，還有助于讓初中生在交流彼此觀點(diǎn)的過(guò)程中產(chǎn)生新的理解與感悟，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的提高。

例如，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)“四邊形”這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以將班級(jí)學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、適中、較弱三個(gè)小組，并對(duì)其分別設(shè)置復(fù)習(xí)任務(wù)。該章節(jié)的重點(diǎn)是讓初中生掌握四邊形的性質(zhì)及判定。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，教師可以將圖形證明的題目與當(dāng)前的知識(shí)進(jìn)行深度融合，讓該小組的成員通過(guò)解答例題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí);針對(duì)學(xué)習(xí)能力適中的小組，教師可以安排該小組的成員溫顧課后的練習(xí)題目，并兩兩結(jié)對(duì)，為對(duì)方出題，進(jìn)一步加深對(duì)當(dāng)前知識(shí)的理解;針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的小組，教師可以帶領(lǐng)該小組成員進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，再度講解各章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。教師將班級(jí)初中生劃分為各個(gè)小組進(jìn)行分層管理，既有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式中的不足，還有助于培養(yǎng)初中生的合作學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)他們的知識(shí)掌握的同時(shí)，在分層教導(dǎo)的環(huán)節(jié)中提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

二、觀看微課視頻，提高復(fù)習(xí)有效性

微課視頻作為國(guó)家科技領(lǐng)域發(fā)展的產(chǎn)物，它主要是教師使用視頻錄像設(shè)備將課堂教學(xué)的內(nèi)容錄制到10分鐘左右的簡(jiǎn)短視頻當(dāng)中，讓學(xué)生利用在家生活的碎片時(shí)間下載進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。教師采取觀看微課視頻的方式來(lái)提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性，旨在發(fā)揮微課視頻細(xì)致化、便捷性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中可以更為詳細(xì)、更加輕松地掌握視頻知識(shí)。即便是個(gè)別難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)快進(jìn)、快退功能的使用也可將之輕松解決，進(jìn)而保障不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都可以在觀看時(shí)高效率、高質(zhì)量地完成復(fù)習(xí)。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“軸對(duì)稱與旋轉(zhuǎn)”這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以將其錄制到微課視頻當(dāng)中。該課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)的方式，因此，教師在錄制視頻時(shí)可以先將知識(shí)細(xì)分為“軸對(duì)稱”、“旋轉(zhuǎn)”兩部分，而后再?gòu)亩x、性質(zhì)、應(yīng)用三方面入手，詳細(xì)講解與之相關(guān)的內(nèi)容。視頻最后，教師還可以布置一定的隨堂練習(xí)題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)視頻知識(shí)的掌握。教師利用微課視頻觀看的形式組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，既有助于有效利用在家碎片時(shí)間，提高日常生活時(shí)間的利用率，還有助于提升學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)的質(zhì)量，并鍛煉學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力。

三、注重知識(shí)延展，保障復(fù)習(xí)范圍性

中考相較月考、期中考、期末考而言，它具有更強(qiáng)的廣泛性與發(fā)散性，教師僅依靠教材進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不僅難以塑造學(xué)生的全面基礎(chǔ)，也難以培育其完善的邏輯思維。對(duì)此，教師可以通過(guò)知識(shí)延展的方式進(jìn)行教導(dǎo)，利用與教材存在一定關(guān)聯(lián)性的課外事物作為復(fù)習(xí)的載體，讓學(xué)生在剖析課外內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，掌握更為廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其復(fù)習(xí)范圍性增長(zhǎng)的同時(shí)，在多元化的課外延展探索中，助力學(xué)生全面鞏固基礎(chǔ)與完善、廣泛、發(fā)散的思維的訓(xùn)練與提升。

例如，教師采用身邊眾所周知鄉(xiāng)土題材進(jìn)行復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行延展教學(xué)，如《西流灣大橋的測(cè)繪題》，該題立足本地著名景點(diǎn)，從多角度要求學(xué)生運(yùn)用三角函數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算相關(guān)的數(shù)據(jù)，既能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)該專業(yè)的愛(ài)好和興趣。又如《南縣羅文花海的經(jīng)營(yíng)盈收題》、《梅城南寶塔的測(cè)量題》，這兩題也很具有針對(duì)性，圍繞幾個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度剖析，更易于初中生掌握詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還可以立足生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相融合，通過(guò)情景塑造的方式，引導(dǎo)初中生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，讓其知識(shí)學(xué)習(xí)有的放矢的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和思維能力的拓展。教師使用該類題型練習(xí)復(fù)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以讓其掌握課外知識(shí)的同時(shí)夯實(shí)課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ);利用生活演練的方式組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，則可以使其學(xué)習(xí)思維不再局限于教材書(shū)本，提升學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)范圍性的同時(shí)，塑造學(xué)生全面、堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)與完善、廣泛、發(fā)散的思維的訓(xùn)練與提升。

總而言之，中考復(fù)習(xí)與其他階段復(fù)習(xí)不同，教師必須注重復(fù)習(xí)的針對(duì)性、有效性、范圍性，推動(dòng)初中生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)成長(zhǎng)的同時(shí)，以完備的知識(shí)掌握助力他們?cè)谥锌紩r(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]王春生.初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)的策略與方法[J].學(xué)園，2020，（14）：16-17.

[2]林國(guó)章.初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（08）：106-107.