曹謙 吳麗

摘要：現(xiàn)階段，我國教學(xué)改革的工作強(qiáng)度不斷增大，其能夠使小學(xué)語文教學(xué)得到全新助推力，使小學(xué)語文課程的教學(xué)效果得到提升?；诖?，小學(xué)語文教師需要清晰地掌握新課改理念，在課程教學(xué)過程中合理地開展教學(xué)實(shí)踐?；诖耍韵聦π聲r期背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新策略分析

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-442

引言

在教育部的政策引導(dǎo)下，我國在進(jìn)入新世紀(jì)后開始落實(shí)新課程改革規(guī)劃，其主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而推動我國教育事業(yè)的長足進(jìn)步。而在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，小學(xué)語文是其中極為關(guān)鍵的一部分，其發(fā)展水平以及改革質(zhì)量關(guān)乎教育事業(yè)中語文教學(xué)的長效發(fā)展。因此，在新課改背景下，基于我國小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀，推動語文教學(xué)的改革以及創(chuàng)新具有十分重要的意義。

一、創(chuàng)新教育在詞語教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語文本身最大的特點(diǎn)便是各個知識點(diǎn)雖然看起來獨(dú)立，卻彼此有著密切的聯(lián)系。比如閱讀是學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的過程，寫作是訴說自身情感理解和描述事物的過程，看起來各自獨(dú)立，但實(shí)則二者聯(lián)系密切，閱讀可以為寫作提供素材補(bǔ)充，寫作則能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀素材儲備。在語文教學(xué)中，詞語教學(xué)同樣是很重要的構(gòu)成。語文教學(xué)中的核心素養(yǎng)構(gòu)成包括語言建構(gòu)運(yùn)用、思維發(fā)展提高、審美鑒賞創(chuàng)造、文化理解傳承。教師想要體現(xiàn)創(chuàng)新教育，就必須賦予詞語教學(xué)全新的活力，讓語文學(xué)習(xí)過程有生命、有意義。語文教學(xué)需要重視創(chuàng)新，詞語教學(xué)同樣需要重視創(chuàng)新，這樣才能提高詞語教學(xué)效率。創(chuàng)新教育在詞語教學(xué)中的應(yīng)用能夠改變音形意教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，發(fā)展和提高學(xué)生思維活力，并培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞素質(zhì)。教師需要重視學(xué)生思維的培養(yǎng)工作，優(yōu)化教學(xué)流程，著眼于字詞的構(gòu)成特點(diǎn)展開研究與分析。比如，“紅彤彤”這個詞語的分析，學(xué)生第一時間給出的反饋是這個詞語是ABB形式。此時教師可以讓學(xué)生再說出幾個同類型詞語，學(xué)生回答“白花花、黃澄澄、黑黝黝”。比如，在學(xué)習(xí)《草原》一課的時候，其中的“清鮮”是比較陌生的詞語，教師需要耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生說一說草有什么味道，對于大自然的印象是什么，此時學(xué)生就會回答“清新、新鮮”。通過這樣的引導(dǎo)教學(xué)方式，能夠增加學(xué)生的理解深度。

二、引入信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)

教學(xué)手段的信息化也是新課改背景下語文教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中引入信息化設(shè)備，能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)資源的高效整合，進(jìn)一步推動小學(xué)語文教學(xué)課程的現(xiàn)代化改革。并且，在課堂中引入慕課可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的多學(xué)科綜合教學(xué)，基于個性化的教學(xué)方式以及學(xué)生能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，使教師隊(duì)伍以及學(xué)生班級實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，進(jìn)而構(gòu)建信息化的小學(xué)語文課堂模式，有效推動語文教育事業(yè)的發(fā)展。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，要優(yōu)化小學(xué)生的閱讀素材，不斷開闊其閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生把握小學(xué)語文教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識。教師應(yīng)當(dāng)在備課環(huán)節(jié)中借助思維導(dǎo)圖的形式，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中有效地使用思維導(dǎo)圖。小學(xué)語文教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行展開課文賞析過程中，要在黑板上示范思維導(dǎo)圖的繪制。如果思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，教師應(yīng)提前使用軟件將其展示到多媒體設(shè)備上。語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)每個章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，避免關(guān)鍵部分的缺失。

四、貫徹生活化教學(xué)理念，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)

語文學(xué)科是一門語言性質(zhì)的學(xué)科，生活化理念在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中也是十分重要的，如何將生活化教學(xué)理念巧妙地融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，也是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師在教學(xué)改革中需要思考的重要問題。另外，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，語文學(xué)科核心素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念的建立以及正確情感價(jià)值的形成，需要小學(xué)語文教師進(jìn)行堅(jiān)持不懈的教學(xué)探索。小學(xué)語文教師在生活化理念的貫徹過程中，可以將生活化事例引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生從自身生活的角度對語文知識進(jìn)行不同層次的思考，從而幫助小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中通過生活思維更好地理解具體知識，從而促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。

五、激發(fā)想象力，實(shí)行創(chuàng)造性閱讀教學(xué)

新課改背景下的小學(xué)語文課程，十分注重學(xué)生想象力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過多樣化的引導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教師在引導(dǎo)過程中要側(cè)重于閱讀作品的教育價(jià)值，始終貫徹拓展性閱讀教學(xué)觀，教學(xué)過程中重點(diǎn)選取教材中的關(guān)鍵性內(nèi)容，使學(xué)生能夠深入掌握課本閱讀內(nèi)容的本質(zhì)含義。并且在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展自主探究，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與鍛煉，從而有效提升閱讀教學(xué)效率。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師一定要注重以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念的貫徹，注重開放性課堂教學(xué)氛圍的營造，善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)造一個極具開放性與實(shí)踐性的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要注重語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)實(shí)踐活動的有效組織，更要注重生活化教學(xué)理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，全方位地提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

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