沈舒婷

摘要：處于學前階段的幼兒心智發(fā)育還不夠成熟，生活經(jīng)驗較少，更多的處于具體形象思維階段。幼兒在參與各類學習活動時，往往不能很快地進入學習狀態(tài)，對幼兒教師的話語以及演示等教學行為也無法完全理解，導致影響幼兒教育教學的整體效果?，F(xiàn)代教育包含的技術(shù)種類較多在信息技術(shù)發(fā)展的新階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容得到了逐漸擴展。無論從教育理論上分析，還是從教育技術(shù)方面考察，現(xiàn)代教育技術(shù)基本涵蓋了當下所有可用于教育教學的理論和技術(shù)，包括模擬音像技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、廣播電視技術(shù)以及計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)等。幼兒教育應用現(xiàn)代化教育技術(shù)時，應結(jié)合幼兒教育的具體要求和幼兒園教育教學現(xiàn)狀，合理選擇技術(shù)種類以及技術(shù)應用形式，進而切實發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學中的作用。

關鍵詞：幼兒教育;現(xiàn)代教育技術(shù);應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-415

引言

隨著信息技術(shù)在幼兒教育教學中的普遍應用，越來越多的教師已經(jīng)認識到應用信息技術(shù)的重要性，感受到信息技術(shù)給教育教學帶來的便捷。然而，部分教師在信息技術(shù)的應用上還存在一些誤區(qū)，影響了信息技術(shù)作用的發(fā)揮，影響了幼兒教育教學質(zhì)量的提升。本文對信息技術(shù)在幼兒教育教學中的應用進行探究，以提高幼兒教育教學質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展，為幼兒成長奠定基礎。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學中的應用價值分析

幼兒的家庭教育質(zhì)量和家庭經(jīng)濟條件不同，導致幼兒的生理或心理成長特點體現(xiàn)出明顯的差異性。雖然幼兒教師在教學過程中通過采取一定的措施可分析、總結(jié)幼兒的實際問題，針對幼兒的問題提出具體的意見，但往往受限于有限的教學資源，導致這些措施的可行性并不強，具體的教學效果也并不理想。應用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行幼兒教育教學，教師可借助一體化教學設備、各類現(xiàn)代化的教學信息技術(shù)，將網(wǎng)絡中的各類教育教學資源融入幼兒教育教學過程中，進而極大地豐富了幼兒教育教學的資源。此外，由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有較好的實時反饋性，幼兒教師可利用技術(shù)的即時交互性更準確地判斷幼兒的實際問題，進一步結(jié)合幼兒的實際表現(xiàn)，針對幼兒的具體問題提出針對性的解決措施，促使幼兒在有效的教學引導下，更積極、主動、安全地參與幼兒教學活動。從此角度分析，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用不僅可以為幼兒教師開展教育教學活動提供更多的教育資源，還可以為幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒問題提供更直接的途徑。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學中的應用方法分析

2.1選擇適合的資源，促進幼兒課堂互動

大數(shù)據(jù)背景下，要想應用信息技術(shù)有效推動課堂教學，教師在信息資源的篩選上就要更加細心和耐心。幼兒的年齡特點決定了他們對事物的接受能力和認知能力較差，教師在信息選擇上應主要將以下兩點作為依據(jù)。一是選擇的資源要符合幼兒接受能力，符合他們的年齡特點，這樣在活動過程中幼兒就會較為容易理解。二是要符合每節(jié)課所要教授的中心內(nèi)容。信息技術(shù)和信息資源都是課堂教學的輔助工具，不能讓“輔”代替“主”，結(jié)合以上兩點篩選出的信息，才能推動幼兒教育教學的有效開展。依據(jù)篩選出的信息與幼兒進行合理的互動，是提高教學活動有效性的方法之一。因此，在活動過程中，教師可設計多種問題以及回答問題的方式，讓幼兒通過了解課件信息回答問題。教師可采用舉手回答或按照座位順序回答的簡單方式，也可以采用小組討論、大家搶答、做游戲等較為復雜的方式。將信息技術(shù)與互動式教學相結(jié)合，除了能減輕教師的教學壓力外，最重要的是在互動過程中，能增強幼兒的觀察力、邏輯思維和語言表達能力，還能加強活動的趣味性和調(diào)動幼兒的積極性。

2.2運用多媒體技術(shù)整合教學的內(nèi)容

在多媒體技術(shù)應用的幼兒教育教學的整個過程當中，知識的傳遞是其中的核心部分，能力的提高需要建立在知識的掌握的基礎之上，而且從人的天性的角度來說，掌握了知識會讓人有一種價值感的提高和自尊感的提高，所以，幼兒教師要善于運用多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)教學當中知識傳遞過于抽象的特點，增強知識傳遞的直觀性和生動性，輔助幼兒的理解和掌握。針對語言學習而言，通過多媒體教學，教師能夠更好地引導幼兒標準發(fā)聲，積累和記憶更多的語言知識和口語表達技巧。另外，從幼兒的邏輯思維的培養(yǎng)角度來看，基本的數(shù)運算可以讓他們在抽象思維發(fā)展方面得到一定的刺激和促進，而運用多媒體動畫的方式呈現(xiàn)數(shù)量之間的關系，形象生動，印象深刻，可以讓幼兒學習的效果提高。由于知識的呈現(xiàn)方式整合度高，系統(tǒng)化強，層次分明邏輯清晰，所以，這樣的一種學習的方式，讓幼兒在頭腦中的知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)的過程中有了更多清楚的依據(jù)。所以，幼兒教師可以在現(xiàn)有的基礎上進一步的提高多媒體技術(shù)與知識整合之間的聯(lián)系，提高學生們學習的綜合效果。加強技術(shù)與學科教學活動的整合，進一步地帶動幼，對于學習活動的積極熱情，讓他們在參與中有體驗，有更多的獲得感。

結(jié)束語：

教師承擔著傳遞知識和育人的重要責任，應將提升教學質(zhì)量和教學效率放在首位，要緊跟時代步伐，認清信息技術(shù)對幼兒教育教學帶來的影響，充分發(fā)揮其重要作用。針對幼兒的年齡特點，選擇合適的信息技術(shù)融入教學活動，讓幼兒在感受信息技術(shù)魅力的同時，活躍課堂教學氛圍，吸引幼兒注意力，激發(fā)他們學習的自主性、想象力以及創(chuàng)造力，從而促進整個教學活動質(zhì)量的提高。

參考文獻

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