董萬琴

摘要：當(dāng)前，隨著新課改的進一步推進，在高中英語教學(xué)過程中進一步創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中，不斷探索全新的教學(xué)方法，其中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種比較創(chuàng)新的方法，該方法貫徹落實以學(xué)論教的基本原則，希望通過相關(guān)方面的手段，在最大程度上有效突破以教師作為中心的教學(xué)觀，進一步有效確立學(xué)生的主體地位，以教師作為主導(dǎo)。這樣一種學(xué)習(xí)觀可以使高中英語教學(xué)效率得到顯著的提升，值得在教學(xué)實踐中不斷應(yīng)用和推廣?；诖?，本文有針對性的分析和探討高中英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，希望通過本文的簡要分析，能夠為從業(yè)者提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)案導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式;應(yīng)用

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-403

引言

在高中的課程體系中，英語教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，在具體的課堂教學(xué)實踐中，有針對性的應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，可以呈現(xiàn)出十分顯著的應(yīng)用效益。這種教學(xué)模式把學(xué)生作為整體的教學(xué)主體，可以進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極性，主動性得到充分激發(fā)，在具體的課堂實踐中可以有針對性的利用課前預(yù)習(xí)、?合作探究、分組討論、?延伸拓展等相關(guān)方式，以教師為主導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)之下，完成相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。據(jù)此，下文針對該模式的相關(guān)內(nèi)容進行相應(yīng)的探討。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式概述

通常意義上我們所稱之為的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，主要指的是把教學(xué)模式的載體確立為學(xué)案的一種新型教學(xué)模式。就其本質(zhì)而言，我們所說的學(xué)案和傳統(tǒng)的教案是相對的，傳統(tǒng)意義上的教案，更著重強調(diào)把“師本”?作為整個課堂的中心，也就是說，進一步著重強調(diào)教師要結(jié)合具體的教材設(shè)計，開展相對應(yīng)的教學(xué)活動的教案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在實踐的過程中著重強調(diào)把學(xué)案作為中心，也就是說，進一步有效確保教師針對學(xué)生的具體情況進行著重了解，把握學(xué)生的知識運用能力和掌握水平，然后，結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計相對應(yīng)的學(xué)案。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的教案設(shè)計環(huán)節(jié)，進一步確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生針對教師的教學(xué)目標(biāo)和授課方式進行有效明確，然后，使學(xué)生能夠積極有效的參與到學(xué)案的設(shè)計和編寫全過程中，通過學(xué)案的指導(dǎo)作用，進一步有效確保學(xué)生能夠積極有效的參與到相對應(yīng)的課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容的具體實踐環(huán)節(jié)。在這樣的情況下，教師和學(xué)生的角色都出現(xiàn)了根本性的改變，進一步確立學(xué)生的絕對主體地位和教師的引導(dǎo)者角色。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)模式推進步驟

1.結(jié)合具體情況，更科學(xué)合理的設(shè)計學(xué)案：在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)案是進行有效預(yù)習(xí)的最重要憑借，它的基本框架主要體現(xiàn)在高中英語教學(xué)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、內(nèi)容以及問題的探討和對預(yù)習(xí)情況進行檢測等相關(guān)內(nèi)容。

2.有針對性的對學(xué)生進行分組：進一步結(jié)合相關(guān)班級的具體情況，特別是實際的人數(shù)，學(xué)習(xí)特點，個性化差異等相關(guān)情況，通常情況下，以6人作為一個學(xué)習(xí)小組，在每個小組中選出一個組長，針對小組的具體活動進行有效組織和負(fù)責(zé)。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極有效的進行自學(xué)：以學(xué)案作為具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進一步提升學(xué)習(xí)興趣，開展獨立學(xué)習(xí)，發(fā)掘自主探究精神。教師在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查用字典和翻閱教學(xué)參考書，使學(xué)生能夠進一步有效培養(yǎng)多渠道獲取信息的能力，同時提升其自主探究能力。

4.進一步有效進行充分的交流展示：在這個過程中要確保學(xué)生通過交流展示的方式，以小組為單位來有效執(zhí)行，在交流預(yù)習(xí)的過程中，如果遇到不明白的問題，要及時有效的進行解答，并充分展示相關(guān)小組的學(xué)習(xí)成果。

三、學(xué)案編寫的基本原則

1.探索性原則。針對學(xué)案進行編寫，其根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這樣能夠使學(xué)生的思維得到進一步的激發(fā)，確保學(xué)生在問題探索的過程中，體驗到成就感和喜悅感。

2.啟發(fā)性原則。在學(xué)案編寫的過程中，要設(shè)置相對應(yīng)的問題，確保問題更具有啟發(fā)性，使學(xué)生的思維得到充分的調(diào)動和激發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，體會相關(guān)知識的奧妙，進一步培養(yǎng)其啟發(fā)性思維和敏捷性思維。

3.靈活性原則。因為學(xué)生的基礎(chǔ)和知識掌握能力有著很大的差異，在編寫的過程中要盡可能確保其形式豐富，更靈活有效，充分實現(xiàn)因材施教。在內(nèi)容方面要在最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使整個學(xué)案更具有靈活性特征。

4.創(chuàng)新性原則。在針對學(xué)案進行編寫的時候，要著重強調(diào)內(nèi)容和形式等相關(guān)方面的創(chuàng)新，進一步培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)過程中的的應(yīng)用

1.確保學(xué)生能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作探究有效融合，進一步提升學(xué)習(xí)效果

新課改不斷推進，進一步要求高中英語教學(xué)要加強素質(zhì)教育，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式與新課改要求高度吻合，充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)和合作探究有效融合，養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提升英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。在高中英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生英語能力的具體情況進行科學(xué)合理的分組，確保每個組中都能夠有不同等級的學(xué)生，這樣能夠通過能力比較強的學(xué)生帶動能力稍微差一些的學(xué)生，進一步提升整體學(xué)習(xí)效果，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，彼此幫助，優(yōu)勢互補，使英語教學(xué)中的難題得到有效解決，同時，激發(fā)每一個學(xué)生的積極性和主動性，使其整體學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

2以預(yù)習(xí)學(xué)案作為依據(jù)，進一步有效編寫授課學(xué)案指導(dǎo)教學(xué)活動

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的具體應(yīng)用過程中，其基礎(chǔ)所在就是預(yù)習(xí)學(xué)案。為了在最大程度上提升授課的效率，就要結(jié)合實際情況編寫相對應(yīng)的授課學(xué)案。教師和學(xué)生進一步結(jié)合相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，共同編制相對應(yīng)的預(yù)習(xí)預(yù)案，使學(xué)生能夠充分利用預(yù)習(xí)預(yù)案，進行更有針對性的預(yù)習(xí)。然后，教師再進一步結(jié)合學(xué)生的具體預(yù)習(xí)情況針對授課學(xué)案進行不斷的調(diào)整和完善，這樣能夠更全面深入的掌握整體學(xué)生的具體學(xué)情。在授課之前，教師要把預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)到學(xué)生的手中，使學(xué)生能夠進一步明確這節(jié)課的重難點問題和相關(guān)注意事項，確保學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中進行更為高效，更有針對性的學(xué)習(xí)，通過這樣的方法，能夠進一步明確相對應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并分清主次，確保課堂更為輕松高效。

結(jié)束語

綜上所述，通過上文的分析和探討，我們能夠充分看出，著重針對高中英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進行分析和探討，是十分必要的。在高中英語的教學(xué)實踐中，應(yīng)用該教學(xué)模式可以把學(xué)生作為整體的教學(xué)主體，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極性，主動性得到充分激發(fā)，這樣能夠在更大程度上提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正意義上掌握英語知識和技能。

參考文獻(xiàn)

[1]陳飛燕。?學(xué)習(xí)金字塔理論在英語教學(xué)中的運用[J].?考試周刊，2013，（12）：?20.

[2]丁慧玲。?發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力[J].?教育實驗與研究，2010，（1）：?49.

[3]丁玉祥。?學(xué)案編制的常見問題與實施技術(shù)指導(dǎo)[J].?中小學(xué)教師培訓(xùn)。?2016，（3）：55-58.

[4]董素芳。?對非指導(dǎo)性教育模式的教育心理學(xué)分析[J].?科教文匯?（上月刊），2017，（4）?：18-20.