段定幫

摘要：在語文教學(xué)中，寫作和閱讀往往是無法分開的，對于初中語文課程中的寫作教學(xué)來說，良好的閱讀習(xí)慣是滿足學(xué)生寫作水平提高的必要條件，而關(guān)于拓展訓(xùn)練，則是幫助同學(xué)們鍛煉自身寫作技巧的重要方式，這二者對于寫作來說是缺一不可的。對此，本文簡要從課外閱讀與擴展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用這個角度提出以下探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;拓展訓(xùn)練;初中語文

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-390

引言

初中語文作文的相關(guān)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言組織能力、表達能力、邏輯思維能力的重要途徑，而要切實的提高學(xué)生們的寫作能力，就要讓他們言之有物、言之有理，這就需要學(xué)生自身擁有較為充足的知識積累量，當(dāng)其本身擁有大量素材積累時，才能夠讓所寫的文章內(nèi)容更為充盈。與此同時，同學(xué)們要提升自身的寫作能力，還要從技巧上進行強化，使文章的表達更能夠直擊人心，對此教師就可以利用拓展訓(xùn)練的方式幫助同學(xué)們理清文章脈絡(luò)，提高寫作水平。

一、利用多媒體開展教學(xué)，擴展學(xué)生課外閱讀量

首先，教師若想將課外閱讀與擴展訓(xùn)練，應(yīng)用于初中語文作文教學(xué)的課程之中，就可以利用多媒體技術(shù)手段開展教學(xué)，由此更好的認識、了解到課外閱讀內(nèi)容，并將其內(nèi)化為自身的素材積累，使其本身的閱讀積累量得以提升，這樣在后續(xù)的寫作過程中，同學(xué)們就能夠更加得心應(yīng)手，而文章的質(zhì)量也會隨之提升[1]。因為對于當(dāng)前的中學(xué)生來說，他們提升自主寫作能力過程中，最常遇到的阻礙就是自身的素材積累量較少，從而導(dǎo)致其對文章論點的闡述相對單薄，無法做到充分的“言之有物”。

對此，教師就可以嘗試利用多媒體技術(shù)中的視頻、音頻等形式，將一些素材化的課外閱讀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其能夠?qū)@一內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，這樣的方式不但能夠更好地調(diào)動起大家的興趣，同時也能夠使課外閱讀變得更加便捷。但在開展這一手段教學(xué)時，教師還要對所應(yīng)用于課程中的課外閱讀材料進行詳細挑選，既要保證其內(nèi)容主題與課本教材中所述問題一致，又要保證材料內(nèi)容的難度、深度能夠適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)生的身心發(fā)展需要，從而可以有效避免出現(xiàn)閱讀材料與課程主題不符而導(dǎo)致的學(xué)生注意力分散，或文章難度過大不易被學(xué)生理解的情況，以及學(xué)生們所學(xué)內(nèi)容派不上用場，課堂上的時間被浪費，整體課程效率降低的問題出現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

其次，教師還可以從課程開展的形式上進行著手課改，于課堂中創(chuàng)設(shè)出更好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在模擬出的情境之中，感受到課內(nèi)外優(yōu)秀閱讀材料中所表達出的情感，并利用共情的方式使學(xué)生更深刻的體會、學(xué)習(xí)作者相關(guān)的情感描述，進而豐富自身所寫文章的結(jié)構(gòu)和表達方式，將其在課程中的學(xué)習(xí)效率進行高效提升。

以人教版九年級語文上冊中，第一單元第一課的《沁園春·雪》為例，教師在根據(jù)這一篇文章進行寫作相關(guān)的教學(xué)時，就可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式[2]。如教師可以先將作者所處年代的背景、其自身的情感簡單地闡述給同學(xué)們，之后讓他們將自身的情感帶入到文章之中，進行大聲地朗讀，或組織同學(xué)們進行演講，這樣他們就能夠通過自身的情感帶動對文章的整體學(xué)習(xí)，使其對文章情感的把控能力得到提升。在進行這一章節(jié)的教學(xué)時，教師還可以將另一篇同作者所描寫的文章《沁園春·長沙》搬到課程中來，利用對比教學(xué)的方式來讓學(xué)生們分析兩篇文章之間的相同、差異處，這樣就能夠使其整體素材積累得到提高，對不同事物的情感掌握能力也隨之提高。

三、開展寫作相關(guān)的活動，展開技巧性拓展訓(xùn)練

最后，教師想將課外閱讀與擴展訓(xùn)練應(yīng)用的初中語文作文教學(xué)之中，還可以在課程中開展部分與寫作相關(guān)的活動或比賽，由此全面激發(fā)出擴展訓(xùn)練的作用，使學(xué)生們的寫作能力技巧得以有效增強。例如教師可以在對一篇文章講述完畢后，讓大家根據(jù)文章中的情感進行一段續(xù)寫，或根據(jù)文章的主基調(diào)更改內(nèi)容、情緒進行一段仿寫等課程活動[3]。又如教師可以在特定的作文課程之中，設(shè)定一個寫作技巧相關(guān)的小比賽，首先教師可以給到學(xué)生們一個文章片段，并讓大家根據(jù)這一片段的內(nèi)容進行技巧性擴寫，而要求學(xué)生在擴寫過程中，主題不能偏移，技巧手段要應(yīng)用正確。與此同時，學(xué)生們蘊含在文章中的情感越深，所得的比賽分數(shù)便越高，獲得比賽勝利的可能性就越大。在這樣的活動展開中，學(xué)生們能夠在興趣的引導(dǎo)下積極展開對自身寫作技巧的主動拓展訓(xùn)練，而這就對其自身的寫作能力培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

結(jié)束語

綜上所述，將課外閱讀與擴展訓(xùn)練應(yīng)用于初中語文作文的教學(xué)之中，確實能夠?qū)W(xué)生們的寫作水平加以提高，并能夠?qū)ζ浜罄m(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極的推動作用。而教師若想切實將這教學(xué)方式融入課堂，就可以嘗試利用多媒體開展課程的相關(guān)教學(xué)，擴展學(xué)生們的課外閱讀量，幫助他們積累寫作素材;還可以從教學(xué)形式上著手，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率;另外，教師還可以組織大家開展寫作相關(guān)的活動或比賽，由此進行寫作技巧方面的拓展訓(xùn)練。

參考文獻

[1]王亞男.提高初中生寫作能力的實效性策略[J].教育理論與實踐，2020，40（35）：63-64.

[2]朱曉艷.淺析初中語文教學(xué)中閱讀與寫作模式的有效融合[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：288.

[3]李文霞.初中語文寫作能力培養(yǎng)之陋見[J].文學(xué)教育（下），2020（08）：99.