鄧冬清

摘要：現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的、落后的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的需要，因此，改革課堂教學(xué)方法、策略、模式，是每一個(gè)教師都必須面對(duì)和完成的重要課題?；谝陨媳尘?，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從注重課堂領(lǐng)讀、重視識(shí)字教學(xué)、調(diào)整課堂氣氛、設(shè)置課堂提問四個(gè)方面，對(duì)在新課程背景下開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本方法和具體策略進(jìn)行系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-364

在新課程背景下，新課標(biāo)向小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，即改變落后的教學(xué)方式和傾向，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，促進(jìn)知識(shí)、情感、能力的全面發(fā)展。因此，每位小學(xué)語文教師都應(yīng)該緊跟課程改革發(fā)展的步伐，以科學(xué)的理念、先進(jìn)的理念引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，推進(jìn)課堂教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新，以提高語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，達(dá)到新課改的目的和要求。

一、注重課堂領(lǐng)讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

作為語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握好這一環(huán)節(jié)，才能為語文整體教學(xué)效果的提高做好鋪墊。小學(xué)語文教師應(yīng)重視閱讀，在整個(gè)語文課程體系中增加閱讀的比重，充分考慮學(xué)生的思維、認(rèn)知發(fā)展，通過課堂領(lǐng)讀引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生深層閱讀，使學(xué)生的思想情感投入到閱讀中去，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，逐步形成良好的閱讀能力和素養(yǎng)。

比如，在教授“開滿鮮花的小路”這一課的時(shí)候，學(xué)生還沒有形成自己的閱讀習(xí)慣，甚至處于閱讀水平的最低層次，因此，筆者會(huì)注意閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，領(lǐng)讀時(shí)可以放慢語速，加入自己的情緒，讓學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠感受到課文中的情緒波動(dòng)，然后讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入課文中。此外，領(lǐng)讀結(jié)束后，筆者還會(huì)讓學(xué)生模仿筆者的閱讀方法，再次進(jìn)行閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

二、重視識(shí)字教學(xué)，奠定語文教學(xué)基礎(chǔ)

語文是由一個(gè)個(gè)漢字構(gòu)成的，識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，也是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。因此，語文教師必須提高自身的思想意識(shí)和基本認(rèn)識(shí)，明晰識(shí)字教學(xué)的意義和作用，對(duì)漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)、涵義、發(fā)展有全面深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用直觀教學(xué)、故事教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)、角色扮演教學(xué)等豐富多樣的方法和形式，使語文教學(xué)的基礎(chǔ)更加牢固，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，從而使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解、模仿漢字，為語文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

舉例來說，在教授“中國美食”這一課程時(shí)，本課程的目的主要是讓學(xué)生記住中國美食的名字，掌握美食名稱的書寫。針對(duì)目前小學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者在課堂上設(shè)置了識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，上課后，筆者帶著學(xué)生去熟讀課文，閱讀之后筆者會(huì)將涉及到的生字詞進(jìn)行提煉，并將其寫在黑板上。此外，為了糾正學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，筆者還會(huì)將介紹這些漢字的順序，以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。接著，筆者給學(xué)生們一個(gè)練習(xí)空間，讓學(xué)生在本子上寫一寫本課中的生字詞，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握這些漢字。

三、調(diào)整課堂氣氛，給予學(xué)生交流空間

課堂氣氛通常是指課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的環(huán)境狀態(tài)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、心理的重要因素。因此，語文教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，主動(dòng)調(diào)節(jié)課堂氣氛。第一，教師要充分了解學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并據(jù)此進(jìn)行科學(xué)合理的分組分配;其次，教師要設(shè)定合理的話題或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)和愿望，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，促使學(xué)生在小組內(nèi)主動(dòng)展開溝通、討論、互動(dòng)、交流，分享觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成生動(dòng)的課堂氛圍。比如，在教授“沙灘上的童話”這一課的時(shí)候，傳統(tǒng)的語文課堂比較單調(diào)，主要是由老師講解。為此，筆者建立了課堂討論活動(dòng)，將學(xué)生分成10個(gè)小組，每個(gè)小組5人，然后筆者提煉出課文的重難點(diǎn)，并設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行分組交流，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的觀點(diǎn)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

四、設(shè)置課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考

提問是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和組成部分，科學(xué)而巧妙的課堂提問能有效地激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)把握并優(yōu)化課堂教學(xué)過程，改變單向傳遞的教學(xué)傾向，巧妙地設(shè)置課堂提問。教師應(yīng)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的研讀，提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維;選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，設(shè)置教學(xué)懸念，創(chuàng)設(shè)靈活多變的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的欲望。

舉例來說，在教授“開滿鮮花的小路”這一課程的時(shí)候，筆者首先在課堂上給學(xué)生播放課文的錄音，并在播放的過程中給學(xué)生演示幾組相關(guān)的圖片，讓學(xué)生感受文中所描繪的美景。接著，筆者又提出幾個(gè)問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如，開滿鮮花的小路是什么樣子？是誰早就了開滿鮮花的小路？以問為主，激發(fā)學(xué)生的思考和探索，讓學(xué)生從課文中尋找問題的答案，從而實(shí)現(xiàn)深入地閱讀。

總之，在新課改的形勢(shì)和背景下，各學(xué)科應(yīng)適應(yīng)不斷變化的教學(xué)要求，進(jìn)行適應(yīng)性變革與創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，可以說，作為小學(xué)語文教師，必須明確自己的職責(zé)與使命，把握課程改革與發(fā)展變化的根本趨勢(shì)、內(nèi)在要求，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)策略的巧妙運(yùn)用，使課堂教學(xué)效果得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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