夏倫泉

摘要：核心素養(yǎng)始終是學(xué)生能力發(fā)展的重要組成部分，其框架較大。教師在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，能不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的問題，了解其對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用。本文主要分析基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-316

引言

2014年，教育部出臺(tái)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提到了核心素養(yǎng)的概念和影響，對(duì)未來的教學(xué)方式進(jìn)行了總結(jié)和討論，力求將新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念作為教育的參考依據(jù)，從而不斷提升人才培養(yǎng)的有效性。

一、核心素養(yǎng)價(jià)值觀存在的意義

核心素養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力，它主要是培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)展過程中知識(shí)的運(yùn)用和情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程而并不是注重學(xué)生最后的發(fā)展結(jié)果。所以說核心素養(yǎng)的落實(shí)與發(fā)展能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也能夠提高學(xué)生的素質(zhì)。核心素養(yǎng)在多方面都展現(xiàn)出了不一樣的價(jià)值觀。核心素養(yǎng)為國(guó)家的改革發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，也為教育改革指明了方向，核心素養(yǎng)更為學(xué)生的發(fā)展制定了切實(shí)可行的計(jì)劃，培養(yǎng)了學(xué)生能夠自主發(fā)展的能力以及能夠與同伴一起探究問題的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革現(xiàn)狀

（一）對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不深入

教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平對(duì)教學(xué)改革的效果有直接影響，因此，要想推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，首先要培養(yǎng)出優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。然而，很多教師還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課堂缺乏活力，教學(xué)改革的形式大于內(nèi)容。之所以會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，重要的原因是教師的教學(xué)觀念不夠先進(jìn)，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師不愿意跳出舒適圈，教學(xué)創(chuàng)新性不足。在教學(xué)改革中，思想觀念的轉(zhuǎn)變是第一位的，這個(gè)問題得不到解決，改革就難以推進(jìn)。

（二）教學(xué)活動(dòng)脫離實(shí)際

大部分教師在教學(xué)時(shí)使用走馬觀花的眼光來看待教育中的核心素養(yǎng)，部分教師只根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，并不注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究，對(duì)于課本中帶有素養(yǎng)的內(nèi)容也都是幾句帶過，缺乏完整的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在面臨的問題就是教師還是運(yùn)用封閉式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并不去考慮是否符合在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下進(jìn)行教學(xué)。由此看出很多教師不太注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)，即使有一小部分教師比較注重新課程的研發(fā)，但是他的關(guān)注點(diǎn)還是重在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能上，在教學(xué)中以核心素養(yǎng)下的教學(xué)為目的其實(shí)只是打著核心素養(yǎng)教學(xué)的旗號(hào)，這種問題的存在對(duì)于教育事業(yè)來說起不到任何的促進(jìn)作用，相反在一定程度上會(huì)阻礙我國(guó)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

三、基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)和日常生活密切相關(guān)，很多數(shù)學(xué)問題在生活中也是真實(shí)存在的，因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不能只進(jìn)行理論概念的教學(xué)，還應(yīng)從生活中挖掘數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師要應(yīng)用一些生活化的例子，讓學(xué)生活學(xué)活用，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鞏固練習(xí)，促使學(xué)生牢固掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)與方位有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)學(xué)校的景觀地圖，讓學(xué)生說出校園景觀的相對(duì)位置。學(xué)生對(duì)校園環(huán)境比較熟悉，學(xué)了方位的知識(shí)后，就能從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)校園景觀的位置，進(jìn)而在實(shí)際生活中也能運(yùn)用這些知識(shí)去描述方位。

（二）明確核心素養(yǎng)為教學(xué)方向

數(shù)學(xué)教學(xué)必須以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為方向，指引數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向，但是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)不僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，更是對(duì)教師心理上的壓力。教師在教學(xué)時(shí)常常感到迷茫，基于核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)有一定的難度，教師面對(duì)此情況可以從宏觀方面入手解決問題。提高教師自己的文化素養(yǎng)水平，深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把核心素養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂中。此外在講授數(shù)學(xué)課前，教師應(yīng)充分備課，不僅準(zhǔn)備學(xué)生所學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該準(zhǔn)備與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)相結(jié)合的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生是在不斷發(fā)展的，思維能力和創(chuàng)造能力也在不斷加強(qiáng)，教師應(yīng)該找適合此年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，結(jié)合不同難度、不同課型的教學(xué)內(nèi)容選擇一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更容易接受知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）利用信息技術(shù)完成教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性和抽象性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要進(jìn)行一定的思考，只有通過思考才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，應(yīng)用信息化教學(xué)手段可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、動(dòng)態(tài)的過程靜態(tài)化、抽象的知識(shí)形象化，從而提升教學(xué)效果。

（四）打造數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自主學(xué)習(xí)能力也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的基本要求。教師課前可以為學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)視頻資料，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過完成預(yù)習(xí)檢測(cè)，教師充分地了解了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，要留出大量時(shí)間讓學(xué)生完成一些動(dòng)手操作與實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也可以提高學(xué)生解決問題的能力。

（五）打造開放性課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，所以當(dāng)今社會(huì)要培養(yǎng)的人才也應(yīng)該是具備創(chuàng)新力的人才。所以在小學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維。所以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足課堂教學(xué)需求，也無法滿足學(xué)生發(fā)展需要。教師應(yīng)該努力打造一個(gè)更加開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以在課堂中自己去完成知識(shí)的探究，自己提出并且解決問題，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間自主學(xué)習(xí)，這樣不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向。教師要深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵，在教學(xué)中注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷調(diào)整和改善教學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)多多開展合作學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。

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