孫建瓊

摘要：當(dāng)前我國的發(fā)展速度越來越快，經(jīng)濟水平也隨之提高，自新課改的政策逐漸普及之后，我國不同層級的學(xué)校都在響應(yīng)國家和教育局的政策，并且也有些學(xué)校之外的培訓(xùn)機構(gòu)也將“核心素養(yǎng)”作為教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)時期的數(shù)學(xué)是提高核心素養(yǎng)生成最開始的階段，同時小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)生成中也蘊含著指向性和積極性，由此，要把學(xué)生放在整個教學(xué)的主體位置，使學(xué)生在小學(xué)階段能夠擁有良好的環(huán)境學(xué)習(xí)和進步，教師和學(xué)校要結(jié)合實際情況，充分了解學(xué)生狀態(tài)來設(shè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，同時對學(xué)生進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課中以及課下要與學(xué)生進行有效的互動和討論，使學(xué)生全面發(fā)展的同時還能夠提高課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，核心素養(yǎng)，教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-309

無論學(xué)生處在哪一學(xué)習(xí)階段之中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是必不可少的，并且也是老師和家長比較重視的科目，因為在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，邏輯能力，使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)或生活的困難使能夠心思縝密，更機智靈活的去處理事情，所以，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是學(xué)生離核心素養(yǎng)最接近的時候，教師在教學(xué)內(nèi)容中可將核心素養(yǎng)巧妙的融入到數(shù)學(xué)之中，潛移默化的完善學(xué)生的人格，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生從更高的角度去發(fā)現(xiàn)和看待問題。目前核心素養(yǎng)的理念已經(jīng)越來越普及，所影響到的范圍越來越大，由此也需要不斷完善學(xué)校對于核心素養(yǎng)的教學(xué)方式和教學(xué)體系，不僅能夠貼合新課改，還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高上課的質(zhì)量。

1.創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

將小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成作為基礎(chǔ)，不斷深入分析發(fā)現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況影響較大，學(xué)生處在優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量非常高，其數(shù)學(xué)能力也隨之增強。所以學(xué)校和教師要積極的去為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來改善學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的認知以及最終學(xué)習(xí)成果。如何才算是優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，教師不把壞情緒傳達給學(xué)生，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，應(yīng)當(dāng)耐心溫和的去為學(xué)生解答，不斷帶領(lǐng)學(xué)生向更深層次的數(shù)學(xué)進發(fā)，減少學(xué)生因教師而討厭學(xué)科的情況出現(xiàn)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，不使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。同時教師要對所有學(xué)生公平對待，不以學(xué)生的成績來衡量一個學(xué)生的好壞，做到一碗水端平。受教育是每一位學(xué)生應(yīng)有的權(quán)力，教師不應(yīng)該在教學(xué)中帶入自己的偏見，對那些成績差，沒有學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)感到迷茫的學(xué)生多加引導(dǎo)，改善學(xué)生的現(xiàn)狀，使其能夠共同努力，共同進步。

2.結(jié)合實際情況來選擇教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校和教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況對學(xué)生進行教學(xué)，班主任要細致地分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和知識儲備，根據(jù)分析出的結(jié)果來選擇相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，不影響正常課程的情況下對教材進行修改和增減，使其完全貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，只有這樣才可展現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程的真正魅力，數(shù)學(xué)教師可以在課堂中提出一些與當(dāng)下所學(xué)相關(guān)的開放性的題目，讓學(xué)生積極的參與討論和分析，將這道題目作為打開學(xué)生思維能力的鑰匙，使學(xué)生更多的使用邏輯關(guān)系去思考數(shù)學(xué)問題，之后，教師再對這道題目進行講解，講解時增加更多元素以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自發(fā)的在課下去學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)知識。

3.使數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入更多的思想和情緒

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是獨特的，它能夠使數(shù)學(xué)課程在新課改政策下不斷創(chuàng)新和完善，學(xué)校以及老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行情感方面的教育，帶動學(xué)生的情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上能夠走的更加長遠，教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)課程去發(fā)現(xiàn)教材中具有感情色彩和改變學(xué)生情緒的內(nèi)容，例如為學(xué)生講解圓的知識時，教師可將圓周率發(fā)現(xiàn)時的史事將給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)傳承幾千年從古至今的魅力，將歷史中對圓周率的發(fā)現(xiàn)和計算有幫助的人將給學(xué)生聽，并拓展一些這些偉人的其它事跡，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的同時，也能夠?qū)⒆陨淼那榫w帶入到數(shù)學(xué)課堂之中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，教師可將古代著名的數(shù)學(xué)家祖沖之將圓周率計算到后期為的事跡講給學(xué)生，使學(xué)生在其中學(xué)習(xí)到堅持不懈的意志力，勇于探索的冒險精神，帶動學(xué)生的情緒進行思考，同時老師也要將自己塑造成學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，減少教師與學(xué)生之間的隔閡。

4.結(jié)語

結(jié)合以上的論述，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)進程中起到關(guān)鍵性的作用，根據(jù)目前小學(xué)課程的發(fā)展形勢以及新課改政策不斷普及和深化，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育還將會有更高層次的水準，所以，在之后的教學(xué)中，教師一定要對其深入探索，不斷去調(diào)查和發(fā)現(xiàn)目前我國小學(xué)課堂的發(fā)展趨勢，對教學(xué)方式和教學(xué)理念進行查漏補缺，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)增加一些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容，同時指向性的構(gòu)建完善的計劃和制度。

參考文獻

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