馬江麗

摘要：在教育的不斷改革下高中英語教師應逐漸的意識到核心素養(yǎng)和綜合能力對學生學習的重要性。在此基礎上常規(guī)的教學方式已經(jīng)不能滿足對學生更多方面能力培養(yǎng)，高中英語教師必須進行教學方式的改革，以突破常規(guī)，構建高效的英語改革課堂。在常規(guī)的英語教學中寫作和閱讀往往是分開的兩個板塊。而讀后續(xù)寫的寫作模式則是將兩個獨立板塊有機的結合了起來，令學生在二者的相互作用下獲得英語學習能力的提高。

關鍵詞：高中英語;寫作;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-226

隨著新課改的深入，常規(guī)的教育方式已經(jīng)跟不上教育改革的步伐，因此高中英語教師應立足于學生對現(xiàn)有的教育模式進行反思。現(xiàn)有的教育模式使學生像一個“學習機器“一樣跟著自己的步伐走，學生僅僅獲得了成績上的提高，但在其他方面很難得到發(fā)展。在國家復合型人才的培養(yǎng)理念下，教師要對學生的各方面進行培養(yǎng)。在高中英語教學中其板塊劃分很明顯如：聽力、寫作、閱讀和基礎教學等。高中英語教師在進行教學時也是對幾個板塊著重進行分開教學，這樣容易導致學生的學習斷層。如A同學只閱讀好，寫作和聽力不好或是B同學只聽力好，而閱讀寫作都不好。這樣不符合新課改的指導要求。教師在教學時應將三者有機的結合起來，本文主要對讀寫相結合以此促進學生寫作方面進行了以下探究。

一、讀后續(xù)寫寫作模式的意義

讀后續(xù)寫的模式是先令學生對原文進行閱讀，并且對原文進行深入的把控后再在原文的基礎上進行自己的寫作。基于讀后續(xù)寫的特殊性，教師可以通過此模式對幫助學生深入解讀文章精準把握文章脈絡，同時在條件續(xù)寫的模式下學生不僅能開散寫作思維還能提升寫作水平。

二、讀后續(xù)寫模式在高中英語課堂的應用

（一）引導學生深入閱讀

在讀后續(xù)寫中，學生只有把文章徹底的讀懂了才能展開續(xù)寫思路。所以要展開讀后續(xù)寫模式首先要培養(yǎng)學生深入閱讀的能力。在常規(guī)的英語閱讀教學中，教師對學生的要求是能回答出教材的問題，這篇文章就算合格，并且對文章的翻譯工程也大多是由教師進行。而在讀后續(xù)寫的模式下，教師對學生的閱讀要求必須提高。首先要令學生能夠對文章進行自主翻譯。高中的英語文章詞匯較多，語法的得運用也較為復雜，對于學生來說要進行精準翻譯有一定的難度。

因此教師可以先對翻譯不做過高的要求，但1.語句通順，上下文邏輯連貫2.將生詞生句記錄下來。將翻譯任務轉交給學生，才能使學生對文章內容有更加深刻的記憶，并且在學生翻譯的過程中還能將學過的知識進行查漏補缺。其次當學生對文章進行翻譯后，使學生對文章的脈絡進行梳理即對文章內容進行整理，教師可以對學生提出以下三個問題：一?文章主要講了什么內容？二?文章表達的主題是什么？三?文章中作者表達的思想感情或觀點是什么？通過對這三個問題的整理學生基本就能將這篇文章深入的理解了。

（二）制定續(xù)寫訓練

在對文章進行深入理解后就要展開對文章的續(xù)寫了。在以往的寫作教學中學生很少會接觸續(xù)寫訓練，一般情況下都是直接給出主題要求令學生進行寫作。因此續(xù)寫對于高中生來說較為陌生，那么教師可以先激發(fā)學生的續(xù)寫興趣。在高中生剛開始接觸到續(xù)寫時可以選一些童話故事令學生進行續(xù)寫。

如《灰姑娘的婚后生活》在此種類型的續(xù)寫下學生沒有過多的限制，可以盡情的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，教師還可以將一些有趣的續(xù)寫故事為學生進行展示，在輕松的氛圍中引起學生對續(xù)寫的興趣，同時童話故事的續(xù)寫也是對學生進行續(xù)寫鍛煉和過度的過程，當學生逐漸的對續(xù)寫寫作模式開始適應，教師就可以逐漸的加入更多的要求以此增加難度。最后教師可以利用教材文章或和教材相同難度的文章令學生進行續(xù)寫。除此外，教師還可以令學生針對社會熱點展開續(xù)寫，如：隨著國家大力的掃黑除惡有許多的貪官落網(wǎng)，同時許多的警察和督察組成員也在行動中英勇犧牲。對此你對國家“掃黑除惡”行動有什么感想？對于行動中犧牲的成員你有什么感悟？通過此類社會熱點的續(xù)寫，幫助學生建立正確的三觀，培養(yǎng)學生具有強烈的社會責任感。

（三）優(yōu)化寫作評價方式

傳統(tǒng)的寫作評價方式主要由教師的獨立意愿進行，只要學生在詞匯和語法上沒有錯誤并且語句通順，那么此篇文章通常就不會有太低的得分。但是這樣的評價方式會使學生將注意力都放在基礎的詞匯和語法上面，對文章內容的構造就忽略了。這樣的評價方式不利于學生進行高質量的寫作。為此教師可以豐富寫作評價，由教師和學生共同測評。而測評的標準也發(fā)生了變化對于續(xù)寫主要從對文章脈絡的把握程度、續(xù)寫內容是否精彩和是否能與原文進行對接等方面進行測評，教師可以先對學生的測評意見進行收集，在觀看了學生的測評意見后再綜合自己的考量形成完整的評價程序。這樣講測評方式多樣化，可以減少教師一個人帶來的偏差。

綜上所述讀寫續(xù)寫的寫作模式對于學生提高閱讀和寫作學習都有極大的幫助，且教師還能通過續(xù)寫訓練培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，在社會熱點的續(xù)寫下幫助學生構建健康的三觀和社會責任感。由此可見讀寫續(xù)寫的寫作模式能有效的促進高中生全面發(fā)展。

參考文獻

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