王曉娟

摘要：古文就是文言文，之所以稱之為古文，是因為其行文方式、詞匯等都與現(xiàn)代文存在差別，但是古文的價值并沒有隨著時代的改變而失去學習價值，相反，其中蘊含的深層意蘊與思想價值在當今時代背景下仍然熠熠生輝。古文與現(xiàn)代文的差距也使其在教學過程中的難度增大，給語文教學提出了挑戰(zhàn)，課本劇作為一種新型教學方式逐漸被應用在了小古文教學中，文章在分析課本劇在古文教學中應用現(xiàn)狀的基礎上，提出了提高應用效果的措施，以擺脫古文學習在語文教學中面臨的困境。

關鍵詞：課本劇?小古文教學?現(xiàn)狀分析?策略研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-225

引言

課本劇并不是一種新型的教學方式，實際上早在五四時期就已經(jīng)有了類似的教學方式，它的本質是體驗式教學，也就是通過角色扮演的方式使學生深入理解課本人物的內心，獲得情感體驗。古文的語言與行文方式與現(xiàn)代文都有了明顯的差別，因此學生在學習古文的過程中難度較大，課本劇作為一種體驗式教學就被廣泛應用到了古文教學中。課本劇與古文教學的結合使將、學、教也成為了一個結合體，學生在編排、表演課本劇的過程中都能起到掌握文言知識、理解人物思想等作用，給古文教學提供了一個有效的教學方式。但是由于課本劇的教學方式應用較短，在實際應用過程中仍然存在一些問題，制約了古文教學的有效性，只有立足實際解決這些問題才能進一步提高古文教學的質量。

一、古文教學與課本劇的結合現(xiàn)狀

（一）學生的參與度低

課本劇的表演勢必不能離開學生，因此就需要學生積極參與進來，但是結合古文教學的實際情況，學生參與度低是當前制約課本劇教學的重要原因。首先，學生受應試教育觀念影響嚴重，很多學生在教師提出這一教學方式時都表現(xiàn)出了興趣，但是課本劇的編排、籌備等需要耗費大量的時間，學生為了避免將時間浪費在與學習無關的事情上，選擇不參與的方式，造成了學生參與度低的局面;其次，部分學生較為內向，不愿意參與一些班級活動，也有的學生認為自己無法很好的完成任務，因而選擇了放棄。這些都是造成學生參與度低的原因，參與度低使課本劇的表演者不夠，課本劇也就無從進行。

（二）多媒體輔助手段跟進差

課本劇作為一種小短劇，單單靠幾個學生進行表演是遠遠不夠的，還要依靠多媒體等各種技術手段來實現(xiàn)情境的創(chuàng)設、服裝、道具等的籌備，進而提高課本劇的演出效果。但是學生學習任務重，能用在課本劇的時間有限，因此一些制作比較粗糙，另一方面學校的相關設備也不完備，更加重了課本劇多媒體輔助手段跟進差的問題。

（三）課本劇內容狹窄

結合古文教學中的課本劇實際情況來看，多數(shù)課本劇都是以教材中的文章為中心，很少有教師與學生對課本劇進行創(chuàng)新，也不重視與課外知識的結合，造成了課本劇的固化問題。不僅主題固化，人物與表現(xiàn)形式也存在固化問題，這種固化問題使課本劇的教學效果十分有限。

（四）文言知識的學習效果不佳

古文教學中采取課本劇的形式的重要目的就是在表演課本劇的過程中使學生掌握文言基礎知識、加深對人物與主題理解，但是在應用課本劇進行古文教學的過程中出現(xiàn)了重劇情輕基礎知識的問題，與進行課本劇教學的初衷相違背。

二、提高課本劇在小古文教學中應用效果的措施

（一）提高學生的參與度

首先，教師要尋求校方的支持，校方作為學校的管理者可以舉辦一些大型的活動，也可以在營造校園文化，這都是能提高學生參與度的措施，教師可以通過活動校方的支持來鼓勵學生參與;其次教師要轉變學生的觀念，讓學生意識到課本劇也是一種重要的學習形式，任何學生都有能力參與進來。讓學生積極參與到課本劇中，進行分工合作，使每個學生都能在這個過程中獲得發(fā)展。

（二）完善多媒體輔助手段

為了彌補學生時間不足、道具等制作粗糙的不足，教師可以這些道具制作中，給學生提供便利;其次學校要加大對投資力度，購置完備的多媒體設備，并且給學生提供一些簡單的道具，在學生使用過后再進行收集，之后再給其他班級使用。

（三）課內與課外結合

古文教學只依靠教材是不夠的，但是完全脫離教材也是行不通的，因此教師要引導學生實現(xiàn)課內與課外的有機結合。在立足課內知識的基礎上，積極依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術等手段尋求與之相關的課外知識，使課外知識成為古文的有益補充，更加方便學生的學習。

（四）注重文言基礎知識的滲透

古文主題與人物形象在傳統(tǒng)課本劇教學中就得到了重視，但是文言基礎知識一直處于一種被忽視的地位。文言基礎知識作為古文學習的重點，對提升學生的文化素養(yǎng)、提高語文成績具有重要作用，也是學生學習其他古文時能用到的知識。例如教師可以指導學生從人物語言入手，用文言文進行交流對話，在學生設計人物語言的過程中就是一個學習文言基礎知識的過程。

結語

課本劇教學一種有效的古文教學方式，在發(fā)揮巨大作用的同時，也存在許多阻力，如果教師應用不好就會產(chǎn)生適得其反的效果，因此教師要不斷創(chuàng)新課本劇教學的方式，從多個維度提高課本劇教學的質量，幫助古文教學走出困境。

參考文獻

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