黃麗英

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文老師應(yīng)重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培育，結(jié)合小學(xué)生的特點推行素質(zhì)教育，借助核心素養(yǎng)理念構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，才能推動學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。教師要在課前認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)，學(xué)生需要在課堂上仔細(xì)聽講，認(rèn)真吸收，這兩個環(huán)節(jié)是缺一不可的。如果只靠教師教，學(xué)生不想學(xué)習(xí)，那么也是沒有收獲的。同樣，如果學(xué)生保持認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，但是教師不積極準(zhǔn)備，也是低效率的課堂，都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。只有課堂更加高效，學(xué)生才能夠在有效的時間內(nèi)學(xué)到更多知識?；诖耍酒恼聦πW(xué)語文高效課堂的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;創(chuàng)設(shè)方法

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-209

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提出了較高的要求。而優(yōu)秀的課堂是要有優(yōu)秀的老師作為引領(lǐng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得語文教學(xué)環(huán)節(jié)生動有趣，在教學(xué)過程中實現(xiàn)正向的反饋。但長久以來，小學(xué)語文教學(xué)過程中的問題影響了教學(xué)質(zhì)量，需要教師加以重視。

一、小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)設(shè)作用

新課改已經(jīng)推行了很久，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向課堂要質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運用多元化的手段與方法積極構(gòu)建高效課堂，這是教師努力工作的方向。然而，現(xiàn)下的語文課堂仍存在不少亟待解決的問題，只有找準(zhǔn)癥結(jié)，對癥下藥，才能使課堂教學(xué)更加高效。

二、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教師要明確當(dāng)前小學(xué)語文課堂中存在的問題，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式過于單一，教師一直處于主導(dǎo)地位。師生之間缺乏溝通和交流，教師沒有給予學(xué)生足夠的思考空間，不符合新時代發(fā)展的需求。新的教學(xué)理念要求教師要以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，將學(xué)生作為教學(xué)主體，從學(xué)生的角度來進(jìn)行教學(xué)，所以小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要激發(fā)學(xué)生的主觀意識，引導(dǎo)學(xué)生感受語文，學(xué)會欣賞，一些小學(xué)語文教師為了追求教學(xué)進(jìn)度而只講解理論知識，不注重將理論知識與生活實際相聯(lián)系，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會學(xué)以致用。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，并且教師忽略了學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提不起興趣，為了避免這一教學(xué)現(xiàn)狀的持續(xù)發(fā)生，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂，小學(xué)語文教師要理性分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，并運用多樣化的教學(xué)形式來展開小學(xué)語文課堂的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用多媒體等信息技術(shù)展開情境化教學(xué)，也可以利用小組合作教學(xué)法來提高學(xué)生的團(tuán)隊意識。要將核心素養(yǎng)教育融入小學(xué)語文課堂中，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為社會的發(fā)展提供可用型的人才。

三、小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)設(shè)方法

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的自我探究能力

在小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)中，課堂教學(xué)的重點是要求學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容，著重領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從而通過細(xì)致的文章描寫來提高學(xué)生的文學(xué)品味，努力完成口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的各項教學(xué)任務(wù)。因此，在新課程改革的教學(xué)引導(dǎo)下，語文教師需要采用探究性問題開展綜合素質(zhì)教學(xué)，全面理順課文順序，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。例如，在《窮人》的教學(xué)中，語文教師可以將“桑娜和漁夫究竟是‘貧窮’，還是‘富有’？”作為教學(xué)的主要問題，組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)問題開展探究活動，感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸和善良的性格。與此同時，語文教師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)問題深入開展探究性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生繼續(xù)默讀、圈畫、批注。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流分享，在這個過程中充分鍛煉學(xué)生的探究能力和語文綜合能力。

（二）體驗式地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)

語文知識與我們的生活息息相關(guān)，生活中處處都是語文，體現(xiàn)的都是語文知識。在課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的方式過于單一，不能夠滿足當(dāng)下學(xué)生的需要，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改變。應(yīng)該要拓展課堂，不僅在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該要讓學(xué)生養(yǎng)成善于在生活中發(fā)現(xiàn)語文的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而增加生活經(jīng)歷，對語文課文的感悟就會更加強(qiáng)烈。所以教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生可以走進(jìn)生活，把生活當(dāng)作是另外一種形式的課堂，這樣學(xué)生會把語文和自身生活聯(lián)系起來，更能夠產(chǎn)生情感共鳴，可以設(shè)身處地地去感受作者的情感表達(dá)。比如說在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《海倫·凱勒》這篇文章的時候，講述的是一個失明又失聰?shù)娜耍绾卧诜浅ＦD難的條件下不屈不撓地奮斗。作為正常人來講，我們很難去體會雙耳失聰、雙目失明是多么地不便，自然就無法懂得作者經(jīng)歷了多少挫折，所以可以讓學(xué)生去體驗，真正走進(jìn)海倫的生活。教師可以讓學(xué)生放學(xué)回去之后用布條把自己的眼睛蒙上，然后不許和父母說話，讓父母給自己創(chuàng)造一個沒有聲音的環(huán)境，用半個小時的時間去體驗海倫的實際生活，這樣學(xué)生更能夠真正與作者產(chǎn)生情感共鳴，在學(xué)習(xí)這篇文章的時候就更容易進(jìn)入到情境之中，可以很好地理解海倫的頑強(qiáng)，并學(xué)習(xí)她身上的優(yōu)秀品德。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師要高度重視學(xué)生的心理特點，要制訂符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新時代的發(fā)展需求，迎合新課改的教學(xué)要求，來展開多樣化的小學(xué)語文課堂，使新理念發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效率，讓學(xué)生愛上語文，喜歡上語文。

參考文獻(xiàn)

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