黃秋琳

摘要：閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分。在中考中，閱讀題型占據(jù)英語試卷非常大的比例，其影響著學(xué)生最終的英語成績，因此閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)、有效的教學(xué)方法，為了提升學(xué)生的閱讀水平、實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，初中英語教師要在教學(xué)中靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮其積極作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-201

引言

閱讀教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，教師需要對其加強(qiáng)重視。在開展課堂教學(xué)時，思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用能夠更為直觀地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，使學(xué)生對其有更為深刻的理解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師需要對其進(jìn)行合理應(yīng)用，確保有效提升學(xué)生的閱讀能力，同時還可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。為了進(jìn)一步明確英語閱讀教學(xué)中如何更為高效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，特進(jìn)行本次研究。

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義

從閱讀方式來看，初中英語閱讀通常分為兩種：一種是略讀，即快速總結(jié)文章內(nèi)容，了解文章大致意思;一種是精讀，即細(xì)細(xì)品讀文章內(nèi)涵，深度挖掘文章精髓。初中生每天需要進(jìn)行大量的英語閱讀，如果沒有掌握科學(xué)的閱讀方法，則承受的閱讀壓力會在一定程度上影響其閱讀興趣，降低其閱讀效率[1]。而教師借助思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理的把控，將文章的層次和結(jié)構(gòu)以思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生進(jìn)行全面的展示，從而提高學(xué)生的閱讀效率。英語閱讀中常常出現(xiàn)對某一物品或者某一項(xiàng)目的大段描述，為了提高學(xué)生的閱讀效果，教師可以通過思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生在整個閱讀過程中將零散瑣碎的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，并將之繪制成一個整體的框架，從而幫助學(xué)生厘清文章思路，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）優(yōu)化課前導(dǎo)入

初中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。以往進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，學(xué)生普遍處于被動地位，學(xué)習(xí)興趣相對缺乏，長此以往，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以，教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動時，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，進(jìn)行趣味課堂的合理創(chuàng)設(shè)。思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代社會發(fā)展中形成的新型教學(xué)工具，可以使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性得到有效突破，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供一定的便利條件，對學(xué)生大腦進(jìn)行科學(xué)鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生思維得到啟發(fā)，使其能夠?qū)τ⒄Z問題進(jìn)行更為全面的思考。所以，教師在開展具體教學(xué)工作時，需要對思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用。在進(jìn)行具體課堂教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，確保能夠?qū)⒄n堂相關(guān)知識點(diǎn)引出，并向?qū)W生解釋相關(guān)生詞，幫助學(xué)生消除閱讀障礙。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章題目進(jìn)行文本內(nèi)容的預(yù)測，幫助學(xué)生拓展思維，使其能夠充分發(fā)揮想象力。隨后教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對不同體裁文本展開討論，對其內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，并設(shè)計思維導(dǎo)圖模型。在學(xué)生進(jìn)行討論時，教師需要為其營造良好氛圍，確保學(xué)生能夠積極思考。教師在進(jìn)行話題引入時，需要將新授生詞展示出來，引導(dǎo)學(xué)生分析詞匯含義，使學(xué)生對詞匯具有更為深刻的印象，為學(xué)生閱讀整篇文本構(gòu)建良好基礎(chǔ)。

（二）利用思維導(dǎo)圖細(xì)化英語閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中英語教師在閱讀教學(xué)中，要使用思維導(dǎo)圖為學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在閱讀中深入思考和積極積累。當(dāng)教師教授學(xué)生英語閱讀知識時，教師要詳細(xì)劃分目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在閱讀中找出關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵詞間的聯(lián)系構(gòu)建相應(yīng)的英語思維導(dǎo)圖。當(dāng)學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，教師要求學(xué)生總結(jié)文章的中心思想，讓學(xué)生在閉合教材的基礎(chǔ)上能夠簡單敘述文章內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)完文章的第一個段落后，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化后續(xù)的文章段落，不斷細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，從而逐漸完成英語閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師要鼓勵學(xué)生理解文章的中心思想，掌握文章中的關(guān)鍵詞，從文章中提煉關(guān)鍵句子，有效概括文章段落的基本內(nèi)容。

（三）提高學(xué)生對材料的分析辨別能力

思維導(dǎo)圖具有邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一遍又一遍地梳理自己的邏輯，有助于提升學(xué)生的思維能力，當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候，就可以通過回憶思維導(dǎo)圖一步步地回憶文章內(nèi)容。形成這種習(xí)慣后，就會條件反射地用這種方法對待英語閱讀材料，通過對材料的分析，加上自己對于文章的理解對問題進(jìn)行判斷，使得學(xué)生的判斷力增強(qiáng)。用關(guān)聯(lián)方法，通過將某些單詞與語境相結(jié)合，并思考句子中所用到的語法。所以思維導(dǎo)圖不僅能夠使得學(xué)生對已有知識點(diǎn)加以鞏固，還可以使得學(xué)生能夠通過已有知識點(diǎn)拓展自己的思維，加強(qiáng)了學(xué)生對于材料的思辨能力。學(xué)生在做閱讀理解題型的時候，問題經(jīng)常是根據(jù)文章?lián)Q一種問法來考驗(yàn)學(xué)生的分析以及應(yīng)變能力。例如，文章中常常舉幾個正面的例子，在題干中，可能就會換一種問法，下列哪一個不是正確的，在這種時候，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖就可以很快得出答案。又如，閱讀理解中，經(jīng)常就會問文章或者文中某一段的大致含義是什么，在問題的選項(xiàng)中，往往就有很多相似類似于畫蛇添足或者殘缺不全的答案來糊弄學(xué)生，那么就需要學(xué)生有足夠的分析辨別能力，真正地理解文章的含義，才能夠做出最準(zhǔn)確的判斷。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖是科學(xué)梳理文章的科學(xué)方法，其在初中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，大大提升了教師的教學(xué)水平。為此，在具體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生傳授正確的英語閱讀方法，從根本上提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量

參考文獻(xiàn)

[1]宋桂梅.初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略分析[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（09）：107-108.

[2]傅燕欽.初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的實(shí)踐探索[J].名師在線，2021（15）：5-6.

[3]鄭惠仙.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析[J].校園英語，2021（03）：235-236.