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繪本閱讀對(duì)特殊兒童發(fā)展的研究反思與展望

2021-12-23 18:30:22李娜
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年42期
關(guān)鍵詞:特殊兒童展望繪本閱讀

李娜

【摘要】繪本閱讀是兒童所十分喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于特殊兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展而言,運(yùn)用繪本開(kāi)展對(duì)特殊兒童的教育教學(xué),可幫助特殊兒童提高閱讀學(xué)習(xí)、交往能力和綜合素養(yǎng)。基于此,特殊教育幼兒學(xué)校應(yīng)注重對(duì)繪本閱讀的運(yùn)用,使特殊兒童能得到有針對(duì)性的教育,促使特殊兒童思維能力和文化素養(yǎng)的健康發(fā)展,使特殊兒童能更好地步入學(xué)校生活和社會(huì)生活。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;特殊兒童;反思;展望

繪本是新時(shí)代下衍生的一種新型教育資源,繪本閱讀為幼兒提供了符合其學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知的書(shū)籍呈現(xiàn)方式,可幫助特殊兒童更簡(jiǎn)單地和趣味化地認(rèn)識(shí)世界,使幼兒能夠得到全方位的培養(yǎng)和教育,促使特殊兒童的身心健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展。而繪本這種圖文并茂的形式,也會(huì)有效激發(fā)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣,使特殊兒童能夠帶著自己對(duì)知識(shí)的濃厚學(xué)習(xí)興趣,自主與深度的閱讀各種繪本,使特殊兒童能從繪本閱讀中學(xué)習(xí)社會(huì)、情感和生活等多種類(lèi)型的知識(shí),幫助其將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化學(xué)習(xí),真正發(fā)揮出繪本閱讀的教育作用,促使特殊兒童朝著正確的學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

一、繪本閱讀對(duì)特殊兒童發(fā)展的研究

(一)繪本閱讀符合特殊兒童的興趣

相比于傳統(tǒng)的故事書(shū)而言,繪本中的連環(huán)畫(huà)更為精美,這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,會(huì)有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,使其全身心地投入到繪本閱讀學(xué)習(xí)之中。而對(duì)于特殊兒童而言,這種繪本自然會(huì)更吸引特殊兒童的注意力,使特殊兒童能被繪本的圖像性、兒童性和藝術(shù)性所吸引,將自己的思想和情感都融入到繪本閱讀中,真正將繪本中的知識(shí)內(nèi)化于心。所以,繪本閱讀十分符合特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣,合理地將繪本閱讀運(yùn)用到對(duì)特殊兒童的學(xué)前教育之中,可實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本閱讀教學(xué)有效性的有效保證,促使特殊兒童閱讀素養(yǎng)與能力的雙重提升,使其能夠真正讀懂繪本中的知識(shí),獲得良好的思想發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展。

(二)繪本閱讀符合特殊兒童語(yǔ)言發(fā)展的需要

繪本閱讀符合特殊兒童語(yǔ)言發(fā)展的需要,特殊兒童或是聽(tīng)障或是智障,都存在著一定的身體缺陷或是智力障礙,直接讓特殊兒童學(xué)習(xí)課本中枯燥的文字知識(shí),并不符合其語(yǔ)言發(fā)展的需求和學(xué)習(xí)需求,反而會(huì)使特殊兒童根本學(xué)不好知識(shí),嚴(yán)重阻礙其語(yǔ)言發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展。但是通過(guò)運(yùn)用繪本中生動(dòng)簡(jiǎn)明的圖文開(kāi)展閱讀教學(xué),可以為特殊兒童營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,使特殊兒童能夠積極地仿照繪本進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí),促使他們模仿,隨之有效促進(jìn)智力或是聽(tīng)力障礙兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的提高,使其能夠在今后步入社會(huì)的過(guò)程中,獲得更好的發(fā)展,從根源上消除因特殊兒童語(yǔ)言發(fā)展的不足,所產(chǎn)生的各種影響其生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的不良現(xiàn)象。

(三)繪本閱讀鍛煉特殊兒童的交往能力

特殊兒童中的自閉癥、 聽(tīng)障和智力障礙多種群體,都存在著不同程度的交友障礙問(wèn)題,因?yàn)樽陨硭嬖诘娜毕輪?wèn)題,使其不愿意與外界溝通和交往,長(zhǎng)此以往,這會(huì)使特殊兒童的發(fā)展受到嚴(yán)重的影響。對(duì)于這種教育教學(xué)問(wèn)題,在開(kāi)展特殊學(xué)校開(kāi)展學(xué)前教育的過(guò)程之中,幼師可以運(yùn)用繪本閱讀開(kāi)展對(duì)特殊兒童的教育,使特殊兒童能夠從內(nèi)心感受到幼師的教育關(guān)懷,并能夠從對(duì)繪本的閱讀中,逐漸樹(shù)立正確的三觀和交友價(jià)值觀,通過(guò)組織特殊兒童進(jìn)行各種角色扮演的閱讀游戲,鍛煉特殊兒童的交往能力,使其能夠逐漸敞開(kāi)心扉與外界交流,促使特殊兒童交往能力和人格品質(zhì)的不斷提升。

(四)繪本閱讀有助于培養(yǎng)特殊兒童的道德素養(yǎng)

對(duì)于特殊兒童的發(fā)展來(lái)說(shuō),繪本閱讀有助于培養(yǎng)特殊兒童的道德素養(yǎng),因?yàn)槔L本中所蘊(yùn)含的真善美,符合特殊兒童的思想和學(xué)習(xí)發(fā)展需求,在特殊兒童對(duì)繪本的深度閱讀中,會(huì)潛移默化地提高自身的道德素養(yǎng),形成正確的思想觀和價(jià)值觀,正確的道德素養(yǎng)和人格品質(zhì),這可為特殊兒童的身心健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣一來(lái),即可從根源上消除因幼師所運(yùn)用的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,使特殊兒童難以產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,使其無(wú)法得到有效的道德素養(yǎng)培養(yǎng)等不良現(xiàn)象。而是使幼師可以運(yùn)用各種不同類(lèi)型的繪本,向特殊兒童弘揚(yáng)正能量,使其能夠結(jié)合自身的生活體驗(yàn),深度地閱讀繪本,從繪本中學(xué)習(xí)到各種知識(shí),全面提高特殊兒童的道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

二、 繪本閱讀對(duì)特殊兒童發(fā)展研究的總結(jié)與反思

從研究反思的角度來(lái)說(shuō),繪本閱讀對(duì)特殊兒童有著積極的教育作用,但是由于大多數(shù)研究都是針對(duì)于普通兒童的學(xué)前教育,使得繪本閱讀對(duì)于特殊兒童的研究并沒(méi)有形成系統(tǒng)的體系,這就代表著針對(duì)于不同特殊兒童的發(fā)展做好相應(yīng)的繪本閱讀教學(xué)研究十分重要,如若單一地將繪本閱讀運(yùn)用到不同障礙問(wèn)題的特殊兒童教育之中,反而會(huì)使繪本閱讀失去對(duì)特殊兒童的實(shí)際教育意義和價(jià)值,這非常不利于特殊兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此,相關(guān)特殊教育幼兒園,應(yīng)積極地反思當(dāng)前對(duì)特殊兒童的學(xué)前教育問(wèn)題,制定出科學(xué)合理的繪本閱讀教學(xué)策略,使不同的特殊兒童都能夠得到有針對(duì)性的繪本閱讀教育,使繪本閱讀的教學(xué)價(jià)值能夠真正得到有效地發(fā)揮,不斷提高對(duì)特殊兒童的教育教學(xué)效果。

同時(shí),相關(guān)的特殊教育幼兒園還需積極研究有效的繪本閱讀教學(xué)方式,根據(jù)不同障礙類(lèi)型的特殊兒童,不同生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特殊兒童,制定出真正符合其學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)策略,使特殊兒童能夠真正愛(ài)上繪本閱讀,從繪本閱讀中不斷加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí),加快特殊兒童健康學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

結(jié)束語(yǔ):

總而言之,特殊教育部門(mén)應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)特殊兒童的教育作用。在開(kāi)展對(duì)特殊兒童學(xué)前教育的過(guò)程之中,根據(jù)不同障礙類(lèi)型的特殊兒童,進(jìn)行對(duì)其繪本閱讀教育教學(xué)方式的研究,使其都能夠在幼師的繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)下,真正融入到繪本閱讀之中,從繪本中學(xué)習(xí)自身發(fā)展所需的各種知識(shí),促使特殊兒童文化素養(yǎng)和閱讀學(xué)習(xí)能力的雙重提升,從而使特殊兒童也能夠得到高質(zhì)量地教育,使其能夠身心健康地成長(zhǎng)和全面學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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