邵棟霞

【摘 要】閱讀能力，對于學生來說是一種非常重要的能力。閱讀能力的高低直接影響學生各方面的發(fā)展，閱讀能力的強弱，直接影響學生的綜合素質，關乎學生的學習能力和學習深度。因此，教師要高度重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，提升學生的閱讀能力。

【關鍵詞】愛上閱讀 激發(fā)興趣 綜合素質

俗話說：“染蒼則蒼，染黃則黃?！睂W生能否健康成長，不僅需要食物中的各種營養(yǎng)，還需要精神營養(yǎng)，而精神營養(yǎng)，則大部分來自書本，來自閱讀。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：1至2年級學生課外閱讀量不少于5萬字，3至4年級學生課外閱讀量不少于40萬字，5至6年級學生課外閱讀量不少于100萬字。課程標準明確規(guī)定了學生的課外閱讀量，可見閱讀能力對于學生來說是一種非常重要的能力。然而，在農(nóng)村小學留守兒童較多，陪讀的爺爺奶奶們文化程度都不高，大多數(shù)農(nóng)村家庭也不是很充裕，沒有太多的錢用來買課外書籍，導致農(nóng)村學生閱讀資源不足。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，筆者嘗試從以下幾個方面入手，力求改變農(nóng)村學生的閱讀現(xiàn)狀：

一、說服家長，購買課外書籍

我們學校地處農(nóng)村，家長對閱讀的重視度不夠。雖說現(xiàn)在農(nóng)村生活也是豐衣足食，但很多家長在給孩子吃穿方面比較舍得，對于買書，并不是十分支持，家長觀念的落后，導致農(nóng)村學生不像城市里的學生，別說良好的家庭閱讀氛圍，就是想買幾本自己喜歡的課外書，往往也不能如愿，久而久之，學生們就不去奢望課外書這個“大面包”了。

筆者在班上建立了一個微信群，每次筆者陪女兒買了新書以后，都會去群里“曬”一下。有的學生家長回復：“喜歡看書就是好啊，我們家孩子只喜歡看電視?！惫P者回復：“我家女兒看書都來不及，哪有時間看電視啊，課外書是治療電視癮的良藥哦！”有的家長則會讓筆者推薦幾本好書，筆者就建議家長帶著孩子去逛書店，讓他們自己去挑選。也有家長說：“我們家孩子不要看書的?！惫P者說：“你怎么知道，是孩子自己說的嗎？家里沒有課外書，他怎么看呢？沒有不愛書的孩子，只有不重視課外閱讀的家長?！惫P者每次跟家長聊天之后，都會在班級掀起一股購書潮。有了家長們的支持，學生的閱讀積極性也日益高漲。

二、營造氛圍，資源共享

為了學生們能花最少的錢看最多的書，根據(jù)學校班級圖書角的建立要求，筆者在班級設立了“讀書吧”，讓每個學生為班級圖書角捐贈3本圖書。與往常捐贈有所不同，這次筆者要求學生捐出自己最喜歡且已經(jīng)閱讀過的3本好書，每個學生都要為自己捐出的書配上好書推薦卡，以吸引其他同學來借閱。每個月的月底筆者會統(tǒng)計，推薦的書被借閱次數(shù)最多的學生，就可評為推薦之星，獎勵一本新書，有了獎品學生們的閱讀積極性更高了，認真閱讀、認真推薦之風在班級蔓延。

筆者還利用學校的讀書漂流活動，讓學生們利用午讀時間自主借閱圖書館圖書，并在自己的本子上做好閱讀記錄、讀書筆記，定期評選閱讀之星，進一步培養(yǎng)學生們的閱讀興趣。

三、激發(fā)興趣，讓學生喜愛讀書

興趣是最好的老師，它能更好地鼓舞學生們主動閱讀書籍。因此，筆者大力激發(fā)學生們的閱讀動機，讓他們愉悅地主動進行課外閱讀。

1.樹榜樣

筆者利用語文課堂及故事講壇，為學生們介紹一些愛讀書的名人故事，如睡“警枕”的司馬光，鑿壁借光的匡衡，嚼辣椒驅寒閱讀的魯迅……給學生們樹立讀書的榜樣，通過學習，學生們懂得了要成為一個有用的、更好的人是所有人的理想，而閱讀則是達成這一目標的最有效、最便捷的途徑。

2.朗讀法

筆者發(fā)現(xiàn)晨讀時總是讓學生們朗讀課文、經(jīng)典詩詞，學生們興趣不濃。因此，筆者每天都會布置一個自主作業(yè)，讓學生們選擇課外書中的一段話來朗讀，可以是一段優(yōu)美的描寫，一段經(jīng)典的對話，或者是一個發(fā)人深省的哲理……總之，只要觸動了你心底的那根弦，都可以拿來朗讀。從那以后晨讀時不管是小組互讀，還是個別展示，那真是百花齊放——筆者能聽到婉約優(yōu)美的散文，鏗鏘有力的雜文，表現(xiàn)人物個性的對白，或感動，或震撼，更多的是驚喜，學生的閱讀興趣在動情的朗讀中被激發(fā)了出來。

3.討論法

對于共讀的書，筆者一般會采用討論法讓學生的閱讀情感得到升華。例如，在閱讀《童年河》時，學生們從洪雪弟身上看到了與我們現(xiàn)在完全不一樣的童年，如可以互相串門，可以在沒有大人看管的情況下結伴同行等，學生們還接觸了一些陌生詞，故事中瑣碎的小事讓學生們大致了解了20世紀70年代孩子們的童年……學生們說說自己的體會，談談親情，聊聊友情，很美。

4.閱讀分享法

對于高年級的學生來說，單純的閱讀和批注還不夠，對于需要精讀的書籍，筆者通常會引導學生采用閱讀沙龍、畫小報、寫讀后感等形式進行分享。分享對于優(yōu)秀的學生來說，是一次展示，是一次思維的碰撞;對于中等生來說，拓寬了閱讀視野;對于相對落后的學生來說，他們懂得了書里還有很多有趣的故事，是一次閱讀的提升。

四、教給方法，讓學生會讀書

培根曾經(jīng)說過：“有些書可以淺嘗輒止，有些書是要生吞活剝，只有少數(shù)的書是要咀嚼與消化的?！蓖ㄋ椎刂v，讀書可以分為精讀、略讀和瀏覽。對于名著經(jīng)典，教師可以引導學生精讀，但精讀一定要有選擇，所有的書都精讀的話就太費時間了;對于自傳等文學故事類的書籍，教師可以引導學生略讀，大致了解故事內(nèi)容，這樣學生既節(jié)約了時間，又受到了啟發(fā);對于報紙，學生則可以采用瀏覽的形式進行閱讀。恰到好處地用合適的方法去閱讀，往往能收到事半功倍的閱讀效果。

五、推薦好書，節(jié)約學生選擇書籍的時間

書的世界，無窮無盡，對于學生們來說，如果沒有老師的推薦，選擇起來既費時又費力。作為教師，應該在立足課堂的同時，適當做好延伸，為學生插上閱讀的“翅膀”。如教學《魯濱孫漂流記》后，筆者向學生介紹了《愛麗絲漫游奇境記》《湯姆·索亞歷險記》等外國游記類小說，激發(fā)學生們?nèi)テ肺度宋镄愿?，學習他們的優(yōu)秀品質;結合《三打白骨精》的教學，筆者向學生推薦《西游記》，引導學生去品讀中國神話小說的奇思妙想;在學習《小草和大樹》時，夏洛蒂三姐妹的故事引發(fā)學生們?nèi)ラ喿x外國文學作品的熱潮。當學生們的閱讀興趣被激活后，他們就會竭盡所能找書讀，擠出一切可利用的時間讀書。

六、巧用激勵，讓學生樂讀書

為了“哄”學生讀更多的書，當學生們每讀完一本書，筆者都會以文具作為物質獎勵;每月都會評比閱讀之星，獲獎者可以得到一本新的課外書，這些書都來自筆者的書櫥，筆者會告訴學生們這些書都是老師讀過的書，這樣可以進一步激發(fā)學生們的閱讀熱情。學生們你追我趕，班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，閱讀評比的意義也就更加深遠。

七、榜樣示范，與學生共讀書

什么樣的老師就會帶出什么樣的學生。要求學生們多閱讀，筆者自己就要為學生樹立榜樣，在課余時間也要閱讀，提升自己的素質。學生們看的必讀書，有很多筆者都不曾讀過，為此，筆者制訂了閱讀計劃，與學生一起朗讀書中的精彩語段，或各自靜心暢游在自己的閱讀世界，并利用閱讀輔導課，與學生們交流書中的人物，暢談讀書感想。晨讀時，筆者和學生們一起朗讀精彩語段，重點品味經(jīng)典;午間閱讀時，和學生們一起伴著音樂靜心閱讀……筆者流露出的閱讀熱情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀。

羅馬不是一天建成的，讓學生愛上閱讀并持之以恒地堅持閱讀需要教師們用心培養(yǎng)，耐心鼓勵，點燃學生閱讀興趣的火花。只有堅持不懈地激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，使其掌握正確的閱讀方法，閱讀就能逐漸成為學生的一種自覺行為。探索求佳徑，閱讀無止境，教師一定要想盡辦法，讓學生們愛上閱讀。