韓桂文

摘要：小組合作模式在初中班級德育管理的應用實踐中，可以讓班級小組之間形成競爭與合作關系，小組成員之間發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極地展現(xiàn)自我，共同努力完成各類學習與班級任務，能夠更好培養(yǎng)學生集體主義精神、責任意識和競爭精神，有利于學生之間取長補短，互相學習與共同進步。本文主要從科學合理組建小組和進行任務分工，制定班級量化考核細則和小組公約，加強小組文化建設以及培養(yǎng)榮譽感，培養(yǎng)學生自我管理能力和進行評價共四個方面進行研究，探究小組合作模式應用于初中班級德育管理的實踐策略。

關鍵詞：小組合作;初中教育;德育管理

在課堂教學中，小組合作學習模式應用相當廣泛，開展小組合作學習，能夠在很大程度上提升課堂學習的質量和效率。班級作為一個整體，主要由班主任負責整個班級的管理工作，由于班級事務繁多，僅僅依靠班主任管理是遠遠不夠的，還需要學生自身具有自我管理和自我教育的能力，將小組合作模式與初中德育教學進行有機結合，不僅能夠更好地發(fā)揮學生自身的力量，啟發(fā)學生自主管理意識，還能更好進行班級管理。

一、在初中德育班級管理中開展小組合作的意義

目前，在初中開展的小組合作模式，其目的大多是為了讓學生能夠更好地學習而實施的，而很少涉及班級管理方面，這使得小組合作的作用沒有在德育班級管理中發(fā)揮出來。但結合以往的教育經驗可以發(fā)現(xiàn)，將小組合作應用到德育班級管理中不僅能夠讓管理的模式更加的多樣性，還能讓學生更主動地參與到班級管理中，從而有更加活躍的表現(xiàn)，更加地注重集體活動并體會到集體榮譽感。從而使學生能夠通過小組合作來認識到自己不是一個單獨的個體，而是整個班級整體的一分子，讓學生們能夠更加緊密的互幫互助，也為班級學習營造出了良好的氛圍。

二、小組合作模式在初中班級德育管理中應用的策略

（一）科學合理組建小組和進行任務分工

新時期的初中班級管理中，班主任應該結合德育教育的理念與素質教育的要求，實行以德育為基礎的班級管理，以此提高班級管理的效果，促進學生健康成長與綜合素質的發(fā)展。班主任應該與學生多進行交流和溝通，了解學生的真實想法，縮短與學生的距離，形成亦師亦友的關系，由此為基礎，來幫助學生形成良好的品德，建立正確的習慣，掌握高效的學習方法。

完成以上班級管理指標，應該發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，將小組合作模式應用于初中班級德育管理的實踐中，先科學合理組建小組，再進行任務分工，為提高班級管理效果打好基礎。

（二）制定班級量化考核細則和小組公約

班級的管理需要有規(guī)矩來約束學生的行為，而以往的班級管理中，規(guī)矩經常由班主任一個人來設定，在執(zhí)行起來會讓學生產生抵觸感，不利于班級的管理，因此，班主任可以讓學生參與到班級規(guī)矩的制定過程中，在此過程中可以與小組一同商討制定，通過先起草、后投票、再確定的方式，更好地體現(xiàn)民主性與公開性，這樣更有利于各個小組與不同學生更好地遵守相關班級規(guī)章制度，更好地遵守小組公約，更有利于量化考核的推行與實施。對于班級德育管理背景下的小組公約，主要包括以下內容：熱愛祖國，形成奮發(fā)向上、積極進取的思想，具有集體主義意識，努力形成高尚的情操;小組內部互幫互助，團結向上，遵守班級規(guī)章制度，努力學習，努力形成良好的思想品格與行為習慣;小組之間應該形成一種良性的競爭與合作關系，在學習、思想建設、紀律、衛(wèi)生與文體活動等各個方面互相競爭、共同努力。例如，在制定班級量化考核細則中，班主任應該要求小組之間互相監(jiān)督，小組內部互相督促，根據量化考核細則的內容做好內部與外部的評價。對于考核細則，一般可以分為出勤狀況、儀容儀表狀況、學習態(tài)度與學習進步、紀律與語言文明、日常行為與相互評價、本組榮譽貢獻等項目，而每個項目又可以分成多個不同的標準。比如，出勤狀況可以分為遲到與曠課、請假、出操等;儀容儀表狀況分為頭發(fā)長短、著裝、指甲等;學習態(tài)度與學習進步分為課堂學習狀態(tài)、課上回答問題、課堂作業(yè)完成情況、近兩次考試成績對比等。教師可以根據不同項目的重要程度，分別賦予不同的分值，每隔一段時間算出總分與平均分，對比各個小組。

（三）加強小組文化建設以及培養(yǎng)榮譽感

初中班級德育管理的實踐應用小組合作模式，班主任需要加強小組文化建設，以及培養(yǎng)學生集體榮譽感，形成一種積極向上、拼搏進取、團結互助的文化，更好地促進學生成長與發(fā)展，更好落實德育教育目標，更好提高初中班級管理效果。例如，我們班級在應用小組合作模式開展班級德育管理的過程中，會經常開展一些學習與文體活動，如開展的學習幫扶活動，要求一個小組內的成績良好的學生幫助基礎較差的學生，一段時間后對比每個小組基礎較差的學生成績提高狀況，采取相應的激勵措施，從而讓學生樂于去幫助同學，培養(yǎng)學生的集體主義精神。

還可以根據各個節(jié)日開展相關的主題教育班會，例如勞動節(jié)、國慶節(jié)、父親母親節(jié)等，讓各個小組出節(jié)目、寫文章、主持主題班會等，這樣既可以進行德育教育，又可以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，提高了班級管理的效果。

三、結語

關于小組合作模式應用于初中班級德育管理的實踐，初中班主任可以根據初中班級管理的現(xiàn)狀，結合班級德育管理的目標要求，在明確小組合作模式的主要內容的基礎上，通過科學合理組建小組和進行任務分工，制定班級量化考核細則和小組公約，加強小組文化建設以及培養(yǎng)榮譽感，培養(yǎng)學生自我管理能力和進行評價等，在循序漸進中提高初中班級德育管理的效果。

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