廖穎

摘要：一直以來，數(shù)學(xué)學(xué)科在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)著不可或缺的地位。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說具有較大的學(xué)習(xí)難度和理解難度，大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥乏味。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)有效性，如今已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;融合策略

長期以來數(shù)學(xué)知識以枯燥的概念、公式以及計算呈現(xiàn)在學(xué)生面前，久而久之學(xué)生就會認(rèn)為數(shù)學(xué)是非常無趣的學(xué)科，從而降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是一切事物進(jìn)行下去的關(guān)鍵，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

目前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)時，都是挑著重點知識和難點、疑點在進(jìn)行講解。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維往往不能跟上教師的教學(xué)思維。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不懂的知識點越來越多，不能夠及時內(nèi)化課堂知識。自從高考制度建立之后，應(yīng)試教育一直是我國的主要教育模式，考試作為唯一的學(xué)習(xí)成果考核形式，在我國的教育體系中已經(jīng)根深蒂固。隨著社會競爭力的不斷增大，我國中考和高考的難度也逐漸提升，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)和掌握的知識點越來越多。學(xué)生壓力越來越大，進(jìn)而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的有效策略

（一）借助數(shù)學(xué)之美突顯數(shù)學(xué)文化的魅力

盡管數(shù)學(xué)科目看似復(fù)雜，然而其中存在著一定規(guī)律。數(shù)學(xué)教師需善于對數(shù)學(xué)具有的對稱之美以及簡潔之美進(jìn)行挖掘，促使兒童對數(shù)學(xué)文化具有的魅力加以感受。比如，開展“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可讓兒童對算式當(dāng)中包含的規(guī)律與對稱之美進(jìn)行感受，為兒童后續(xù)學(xué)習(xí)奠定一個良好基礎(chǔ)。再如，數(shù)學(xué)教師可給出三位數(shù)和兩位數(shù)相乘的拓展問題，借此拓展兒童思維，促使其對數(shù)學(xué)文化的魅力加以感受。如計算1×1，11×11，111×111，同時推算1111×1111與11111×11111的對應(yīng)答案。通過對1×1，11×11，111×111進(jìn)行計算可以得到1，121，12321，兒童從中能夠發(fā)現(xiàn)計算當(dāng)中包含的規(guī)律。之后，數(shù)學(xué)教師可對楊輝三角進(jìn)行講解，對數(shù)學(xué)文化加以有效滲透，進(jìn)而為培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)能力奠定一個良好基礎(chǔ)。

（二）通過數(shù)學(xué)思想的滲透突出數(shù)學(xué)文化的精髓

當(dāng)前，新課標(biāo)已明確指出，教師在實際教學(xué)當(dāng)中需突出兒童具有的主體地位，著重培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技能。比如，開展“運算律”教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可對轉(zhuǎn)化思想加以滲透，促使兒童對數(shù)學(xué)知識具有的靈活性加以感受。通過之前的學(xué)習(xí)，兒童已經(jīng)對多位數(shù)計算方法加以掌握，這時教師可給出這樣一個算式：15+37+25=？讓兒童對這道題的答案進(jìn)行計算。兒童按照以往計算方式可以得到77這個答案。之后，教師可繼續(xù)引導(dǎo)兒童：大家觀察以下這個算式，如何運用一些簡便方法快速得到答案呢？通過觀察以及思考以后，一些兒童可以發(fā)現(xiàn)，先計算15+25，之后再計算40+37可以快速得到答案，而且兩次計算結(jié)果是相同的。這樣一來，可以有效調(diào)動兒童的探究熱情，促使其對數(shù)學(xué)文化的精髓加以感受，強化兒童的學(xué)習(xí)自信，促使其學(xué)習(xí)效率有效提高

（三）講述一些數(shù)學(xué)故事

在數(shù)學(xué)故事當(dāng)中，不僅能包含數(shù)學(xué)家們的故事，同時還包含一些數(shù)學(xué)方面的童話故事以及生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)故事。而數(shù)學(xué)文化方面的教學(xué)內(nèi)容需把數(shù)學(xué)家們的故事當(dāng)作主體。兒童具有較強的模仿心理，極易受到一些榜樣的影響。為此，榜樣教育乃是小學(xué)教育當(dāng)中的重要方法。數(shù)學(xué)產(chǎn)生以及發(fā)展長河當(dāng)中出現(xiàn)大量優(yōu)秀、貢獻(xiàn)極大的數(shù)學(xué)家，這些數(shù)學(xué)家們擁有艱苦奮斗的品質(zhì)，擁有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度、堅定信念、縝密思維以及拼搏精神，給人類留下寶貴精神財富。教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需善于引導(dǎo)兒童對數(shù)學(xué)家們具有的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行感悟，對數(shù)學(xué)家們的思維過程進(jìn)行體驗，進(jìn)而讓兒童對數(shù)學(xué)家們產(chǎn)生向往以及崇拜之情，把數(shù)學(xué)家們當(dāng)作榜樣，不斷提高自己。比如，華羅庚是國內(nèi)非常著名的一位數(shù)學(xué)家，其家境非常貧寒，他十分熱愛數(shù)學(xué)，但由于家境困難，無法得到父母支持。然而，華羅庚并沒有放棄，依然堅持著自學(xué)數(shù)學(xué)，他終于在沖破重重困難以后成為一名數(shù)學(xué)名家。再如，蘇步青同樣是著名的數(shù)學(xué)家，在某次數(shù)學(xué)課上，當(dāng)他的老師提到了數(shù)學(xué)可以振興科學(xué)，可以發(fā)展實業(yè)，對于拯救當(dāng)時處在水深火熱當(dāng)中的民族有著重要意義之時，他便下定決心要投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷思考、讀書、演算以及解題就變成他的生活重心。這類故事?lián)碛蟹浅姷慕逃饬x，可以對兒童價值觀以及情感態(tài)度進(jìn)行有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，它能夠概括和表達(dá)數(shù)學(xué)思維、精神、價值及內(nèi)涵，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。為此，教師在對理論知識進(jìn)行講解的同時，還需對知識本質(zhì)進(jìn)行挖掘，對數(shù)學(xué)文化加以滲透。數(shù)學(xué)思想屬于重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)兒童對于數(shù)學(xué)知識的探究精神，還能有效培養(yǎng)兒童的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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