楊勇

摘要：在初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，關(guān)于回歸生活的因素也逐漸變化，在教學(xué)中，更多教師提倡將生活元素融入初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，所以本文將對(duì)生活元素融入初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行研究，讓數(shù)學(xué)添加生活元素之后重新散發(fā)光彩，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)提高對(duì)數(shù)學(xué)的見解。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)更要采取合理的教學(xué)策略，讓生活元素能夠更好地融入初中數(shù)學(xué)課堂之中，讓學(xué)生真正的受益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活元素;教學(xué)策略

隨著教學(xué)體制的改革，數(shù)學(xué)在初中課程中的重要性越來越明顯，初中的數(shù)學(xué)對(duì)于部分學(xué)生來說是難度較大，大部分學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，感覺學(xué)習(xí)過程中是比較困難，甚至在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中受到數(shù)學(xué)壓力的打擊，產(chǎn)生一種厭學(xué)的思想。所以在面對(duì)這些問題時(shí)，教師就應(yīng)該做到直面這些問題，采取合理的教學(xué)策略，進(jìn)而對(duì)這些問題進(jìn)行解決，將生活元素融入初中數(shù)學(xué)課堂上，這種方法對(duì)初中的學(xué)生來說，是更容易理解和吸收的，所以教師應(yīng)該著重深入研究生活元素與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效進(jìn)行。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視生活化教學(xué)

將數(shù)學(xué)變得生活化，首先就要將數(shù)學(xué)課堂變得生活化，教師需要轉(zhuǎn)變自己的師生觀念，在課堂上教師不能總以嚴(yán)肅的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，更應(yīng)該適當(dāng)放低姿態(tài)，進(jìn)行與學(xué)生融洽的交流，讓學(xué)生從交流中能夠減輕對(duì)數(shù)學(xué)難題的壓力，促進(jìn)師生關(guān)系變得融洽，使得更多學(xué)生能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，在數(shù)學(xué)問題的探究上，更能夠輕松地將問題解決。其次，能夠?qū)⑸畹膯栴}帶入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，對(duì)于教師們將生活元素融入課堂是一項(xiàng)特別重要的方式，能夠?qū)⑸畹膯栴}帶到課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)其中的問題感到親切而不是壓抑，從而能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究能力。

例如，教師可以轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而改變自己在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，能夠更新對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，將這種認(rèn)知灌輸?shù)綄W(xué)生身上，就是在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念就要從教學(xué)方式入手，從而在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠激發(fā)對(duì)問題的探究能力，讓教師能夠真正地打造一個(gè)生活化的教學(xué)。

二、教學(xué)中融入生活化元素，拉進(jìn)知識(shí)與生活的距離

將生活的元素帶入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓教師數(shù)學(xué)課堂變得更加生活化，在課堂中能夠拉近知識(shí)與生活的距離 當(dāng)學(xué)生在面對(duì)一堆陌生的知識(shí)時(shí)，適當(dāng)引用生活因素，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)這些知識(shí)有熟悉感。所以這就要要求教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要著手于融入生活元素，多尋找一些符合生活化氣息的例題，從而讓立體引入到課堂中，讓學(xué)生們從這些生活元素中感受到數(shù)學(xué)的樂趣和親切感，使得數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的實(shí)際生活更加相符，在學(xué)習(xí)中也能夠讓學(xué)生更加容易吸收知識(shí)。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)坐標(biāo)這一門課時(shí)，教師就可以根據(jù)坐標(biāo)圖引入生活中的象棋，五子棋這些圖進(jìn)行構(gòu)造倒入課堂中，從象棋每個(gè)棋子所在位置教師進(jìn)行概述，以及五子棋不同黑白棋所應(yīng)該下的位置，從而導(dǎo)出坐標(biāo)的概念?；蛘呤墙處熯M(jìn)行講解全等圖形的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)全等圖形的概念有更加深刻的理解，教師就可以在教室中讓學(xué)生觀察哪些圖形是相同的，從而引出全等圖形的概念，能夠讓學(xué)生在觀察的同時(shí)引發(fā)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也降低了這門課程的難度。

三、挖掘并運(yùn)用生活資料，為學(xué)生營造生活化的情境

往往在我們印象中的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是相對(duì)老舊傳統(tǒng)古板的，恰好這些我們認(rèn)為的特點(diǎn)，也確實(shí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的弊端，要想讓學(xué)生在初中課堂上真正地做到提高數(shù)學(xué)能力，這就需要教師在平時(shí)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，多多關(guān)注于生活資料的收集，在進(jìn)行課堂內(nèi)容講解時(shí)，能夠想到生活中所有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠更加靈活地將生活元素融入課堂上，更好地為學(xué)生打造一個(gè)生活情境式的數(shù)學(xué)課堂。

例如教師在進(jìn)行走進(jìn)圖形世界這一模塊知識(shí)時(shí)，學(xué)生所處的教室就是一個(gè)很好的生活元素，首先，教師可以讓學(xué)生通過觀察周圍事物找出各種不同的圖形，進(jìn)而通過各種不同的圖形，再繼續(xù)尋找不同的幾何體。其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，不能主要依靠課本上的內(nèi)容，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的時(shí)代，教師可以通過多媒體設(shè)備，在課堂上進(jìn)行視頻和圖片的播放，讓學(xué)生能夠從這些事物中找出圖形和幾何體。生活中處處可以見到數(shù)學(xué)，將生活元素融入學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在自己所熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)數(shù)學(xué)也能夠?qū)崿F(xiàn)真正的價(jià)值。

四、結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂上，將生活元素融入課堂教學(xué)中，都得到了很不錯(cuò)的效果，是值得提倡的。所以要想讓學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)，為以后的數(shù)學(xué)打好牢固的基礎(chǔ)，教師就應(yīng)該在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，將舉課堂內(nèi)容相輔的生活元素帶到課堂中，使得課堂教學(xué)變得更加生活化，減輕學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的開展有重要意義。

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