王雪香

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，平板電腦進入了初中數(shù)學課堂。在實踐過程中逐漸與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合。本文首先闡述了在課前預習、課堂及課后整個教學過程中平板電腦使用的優(yōu)勢，從而讓學生自主學習、舒適學習、有效學習、高效學習，最后敘述了平板電腦在數(shù)學中需要注意的問題。

關鍵詞：平板電腦;數(shù)學教學;自主學習;真確率;高效;有效

隨著網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品應運而生，2010年平板電腦面世了。在這個網(wǎng)絡時代，平板電腦運用到了各個領域，同時也走進了我們的課堂教學，我們的多媒體教學又豐富了。我們認知的平板電腦是用來查閱資料，部分孩子玩游戲的工具，平板電腦怎么成為我們教學的工具，并能有效使用是值得思考的問題。

一、平板電腦使用于課前預習，讓學生自主學習

傳統(tǒng)的課前預習是讓學生看課本完成書后練習。平板走進課堂之后，我們讓孩子利用平板進行預習。先讓學生看指定的視頻教學，再設置相關的練習。利用優(yōu)學派的自動批改功能，可以準確掌握學生的預習情況。

例如，九年級下冊的二次函數(shù)的第一節(jié)課的內(nèi)容，我就給學生發(fā)了一個二次函數(shù)的定義的視頻，讓學生自己先預習，再給學生發(fā)了這樣的預習作業(yè)：

1.一粒石子投入水中，激起的波紋不斷向外擴展.擴展的圓的面積S與半徑r之間的函數(shù)關系式是 ? ? ? ? ? ? ? ? .

2.用16米長的籬笆圍成長方形的生物園飼養(yǎng)小兔，怎樣圍可使小兔的活動范圍最大？在這個問題中，可設長方形生物園的長為x米，則寬為 ? ? ? ? ? ? ? ? 米，如果將面積記為y平方米，那么y與x之間的函數(shù)關系式為y= ? ? ? ? ? ? ? ? ，整理為y= ? ? ? ? ? ? ? ? .一般地，我們把形如y= ? ? ? ? ? ? ? ? 的函數(shù)稱為二次函數(shù).其中 ? ? ? ? ? ? ? ? 是自變量， ? ? ? ? ? ? ? ? 是因變量，這是 ? ? ? ? ? ? ? ? 關于函數(shù) ? ? ? ? ? ? ? ? .

3.一般地，二次函數(shù)y=ax2+bx+c中自變量x的取值范圍是 ? ? ? ? ? ? ? ?。但在實際問題中，他們的取值范圍往往有所限制，你能說出上述三個問題中自變量的取值范圍嗎？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?①

② ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?③ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

利用優(yōu)學派可以自動批改客觀題的優(yōu)勢，我在課前準確掌握了學生的預習情況。從而對上課要講的內(nèi)容做了調(diào)整。比如二次函數(shù)的定義就不用再花時間去探索了，學生都已掌握。那就可以把重點放在拓展延伸上。看視頻比看課本文字更能讓學生注意力集中，久而久之，學生就會自主學習了。

二、平板電腦使用于課堂，讓學生學習更高效

（一）使用平板電腦，對學生的預習作業(yè)進行簡單的點評

利用系統(tǒng)的作業(yè)講評可以調(diào)出答錯學生的作業(yè)，比如：二次函數(shù)的定義有錯誤的調(diào)出，讓有錯誤的學生自主糾正，這樣可以順勢總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容二次函數(shù)的定義，這比教師用用引入的方式找出二次函數(shù)的定義，更讓學生記憶深刻。同樣，好多學生根據(jù)題意列出二次函數(shù)沒有問題，但是二次函數(shù)自變量的取值范圍錯誤的比較多。我選擇讓一個做對的學生到講臺上來講解一下自己是如何求出自變量的取值范圍的。從而提醒學生列二次函數(shù)解析式時要注意自變量的取值范圍。

通過預習作業(yè)的點評，我們總結(jié)了二次函數(shù)的基本內(nèi)容。同時還讓做對的學生和做錯的學生都可以在課堂上有一個自主的展示。

（二）使用平板電腦，同屏教師課件，讓學生舒適的學習

平時我們在聽課的時候經(jīng)常性看到一部分坐了靠邊的學生把脖子伸得很長，去看老師在黑板上講的東西，而使用了這個屏幕廣播之后，學生就可以看著自己的平板屏幕，教師在課件上面標注的重點讓學生劃線的部分，學生也可以準確的標注到自己的課本上。

這樣學生可以輕松地準確地獲知教師標注的重點，而且將平板電腦的使用和我們的課本相結(jié)合起來了，讓學生動起來，解決了我們擔心學生只會看平板看熱鬧而不動手的后顧之憂。

比如：二次函數(shù)定義中，我們要強調(diào)注意點a不等于零上畫圈，提醒學生最高次項是二次，相應的標示都會在屏幕中間體現(xiàn)出來，這樣學生就可以模仿的在課本上面也做同樣的標注。

（三）使用平板電腦，截圖發(fā)送，讓教師輕松了解每個學生的完成速度和正確率

截圖發(fā)送跟我們平時想象的手機中間的截屏不太一樣，并不是我們想象的發(fā)送一個圖片，而是把我們這個圖片中間的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成相應的題目，可以是選擇題，也可以是填空題，甚至是一個簡答題，你可以根據(jù)自己的意圖去設置題型，發(fā)送到學生平板電腦上的是一份試卷。傳統(tǒng)教學中的練習我們想讓學生在課堂上去完成這個練習，也還需要去打印復印，然后發(fā)給學生，但是有了平板電腦了，我們可以直接截圖發(fā)送給學生。這樣減輕了教師的負擔，還減少了紙張的使用，給環(huán)保做了那么一點貢獻。讓我們的課堂更高效。

試卷生成之后，學生開始答題。同時教師屏幕上面的還會顯示相應的時間。當?shù)谝粋€學生提交的時候，我們可以準確的看到是哪位學生先提交的，同時可以先打開看這個學生的作業(yè)看正確率與否給予相應的評價。同時還可以看到班級學生整體的完成進度，提醒部分做得慢的學生加快速度。

結(jié)束練習之后，教師在看到部分典型錯誤之后，可以記住相應學生的名字，然后調(diào)出相應學生的試卷進行點評，讓學生找典型的錯誤，最后做出本題的一個總結(jié)。當然如果我們選擇的是客觀選擇題，就可以直接知道全班的完成的一個正確率，然后選擇講與不講。

比如：二次函數(shù)這節(jié)中我想知道這樣的幾個題目學生是否會做？

1.如果函數(shù)y= xk+1+kx+1是二次函數(shù)，則k的值一定是______

2.如果函數(shù)y=xk2-3k+2+kx+1是二次函數(shù)，則k的值一定是______

3.如果函數(shù)y=（k-3）xk2-3k+2+kx+1是二次函數(shù)，則k的值一定是______ 。我只需要截圖發(fā)送，然后選擇題型客觀填空題，再讓學生花三分鐘左右的時間去完成，我就可以知道學生具體的正確率，也清楚哪部分學生對這個題型并沒有能掌握.

三、平板電腦使用于課后，讓學生學習更有效

平板電腦在課后的具體使用。數(shù)學每一節(jié)講完之后，都會有一個跟蹤的數(shù)學鞏固練習。我們可以用平板發(fā)送，并設置相應的完成時間如年某月某日七點到八點之間，這樣可以控制學生在家完成作業(yè)的具體時間。個別不能在這個時間段完成的學生可以補做。學生在家完成的情況。教師也可以適當與家長進行交流。家長也能在平板電腦上看到孩子的正確率，可以跟孩子準確具體的交流，而不是家長跟孩子這樣的對話。“你作業(yè)完成了嗎？”“完成了?！?/p>

平板電腦在課后使用學生是非常感興趣的。就比如說我們會跟學生說二次函數(shù)是描述現(xiàn)實世界變量之間關系的重要數(shù)學模型。會提到數(shù)學家笛卡爾。可能部分學生就會在想什么是數(shù)學模型？數(shù)學模型有哪些？學生會想抵抗到底是一個什么樣的數(shù)學家？他的貢獻有哪些？這些問題我們在課上也只能淺顯地跟學生提一提，那學生要想去多了解一些，就可以通過去平板電腦去搜索。學生做的這些事情并不會影響到她的學習，反而會增強她對數(shù)學學習的興趣。同時拓展了孩子的知識面，讓他對數(shù)學的學習不僅僅停留在知識本身。

四、平板電腦教學中需要注意的問題

（一）傳統(tǒng)教學中教具的使用，我們有時不能用平板代替

隨著平板電腦的出現(xiàn)，因為平板電腦的功能強大的多，所以很多老師連讓學生作垂線平行線都放平板里做，有時往往效果不如在作業(yè)紙上畫。

（二）學生的探究，被一些動畫效果代替了，過多地使用多媒體

我們上課有時會發(fā)現(xiàn)學生莫名其妙笑了，抬頭一看課件上有個小猴子在思考的圖片。過多地使用多媒體效果，也會分散了學生的注意力，使學生不能把注意力集中到正確的地方。

課堂的主體是學生，我們所有的教學工具都是服務于學生的，使用平板電腦教學，也是為了讓學生的學習更有效，并不是讓學生看一段段華麗的演示。牢記這一點，我們的教育教學方向就不會偏。

總之，使用平板電腦的課堂教學必將成為未來教育的發(fā)展趨勢，我們將在這條路上不斷努力實踐，讓課堂教學變得更生動有效。

參考文獻：

[1]雷登敏.淺談智慧課堂平板電腦在數(shù)學教學中的管理與使用[J].讀寫算，2018（09）.

[2] 魏群.初中數(shù)學教學中運用平板電腦培養(yǎng)學生自主學習能力的研究[D].華中師范碩士學位論文，2018（11）.