陳潔

摘 要：自主、開放是當前教育的主題，而項目教學法是契合時代主題的學習活動。在組織學生學習信息技術(shù)知識時，教師應當主動地為學生引入項目化的學習活動，以便學生在探究項目、解決項目中，逐步增強對信息技術(shù)知識的認識，提高自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：項目教學法;初中信息技術(shù);課堂教學

相較于傳統(tǒng)教學形式，項目教學法更加強調(diào)學生在課堂上的主體地位，要求讓學生在提出問題、解決問題的過程中，逐步增強對知識的理解。而在組織學生學習信息技術(shù)知識時，教師主動地為學生設(shè)計項目化的學習方式，能夠充分促進學生信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生在自主體驗、合作探究中，有效認知信息技術(shù)知識。

一、基于教材，確立項目

在初中信息技術(shù)課堂上，教師應當先對教材上的信息技術(shù)知識進行分析，明確課堂上的教學目標，再結(jié)合學生的學習需求和學習能力，為學生設(shè)定合理的項目，以便學生在針對項目進行交流和分析后，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)知識有一個詳細的了解，從而有效實現(xiàn)自主學習能力的發(fā)展。

比如，在初中信息技術(shù)《演示文稿設(shè)計制作》這一課中，教師就可以通過分析教學目標，逐步確立本節(jié)課的項目?；趯虒W大綱的分析，教師可以設(shè)定如下教學目標：1.知識與技能：引導學生簡單了解演示文稿的制作流程，使學生把握演示文稿的制作結(jié)構(gòu);2.過程和方法：組織學生開展討論和評價活動，讓學生對要表達的內(nèi)容進行分析和結(jié)構(gòu)的設(shè)計，并能根據(jù)結(jié)構(gòu)要點，進行內(nèi)容的詳細梳理;3.情感態(tài)度和價值觀：在設(shè)計中強化創(chuàng)新思維和合作能力的培養(yǎng)，有效發(fā)展審美意識。隨后，透過對教材內(nèi)容和教學目標的分析，教師明確本節(jié)課的主要教學任務(wù)是讓學生簡單了解演示文稿的制作流程，讓學生掌握演示文稿的基本制作結(jié)構(gòu)等。之后，教師再對學生的學習情況進行分析，如果學生已經(jīng)具備一定制作演示文稿的能力，那么教師可以為學生設(shè)計“自選節(jié)日，并根據(jù)相應的節(jié)日制作演示文稿”的項目，讓學生在自主選擇、創(chuàng)意設(shè)計中，逐步完成對演示文稿制作流程的探究，有效把握演示文稿基本結(jié)構(gòu)的制作方法。

顯而易見，教師先對教材上的知識點進行分析，再對學生的基本學習情況進行解讀，能夠為學生設(shè)計恰當?shù)膶W習項目，讓學生在完成項目中，有效掌握信息技術(shù)知識。

二、結(jié)合學情，科學分組

項目學習活動是以小組為單位實施的教學活動，因此，學生的分組原則，會對項目的實施進度和實施質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。為了讓所有小組達到相似的探究水平，教師可以結(jié)合學生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的情況，為學生進行科學分組。

以初中信息技術(shù)《數(shù)據(jù)圖表及其分析》一課的教學為例，教師就可以通過組員的合理安排，為學生科學地搭建學習的小組。首先，教師可為學生設(shè)計“你們知道如何創(chuàng)建一個數(shù)據(jù)圖表嗎？”“柱形圖、折線圖和餅圖有什么區(qū)別嗎？”等問題，以便基于學生的回答，判斷出學生的信息素養(yǎng)發(fā)展水平。之后，教師再結(jié)合學生的性格特點等，以優(yōu)勢互補為原則來安排每個小組的成員，使得每個小組中既有性格較為活潑的學生，也有性格較為內(nèi)向的學生，既有對數(shù)據(jù)圖表知識掌握效果較好的學生，也有這方面能力有所欠缺的學生。隨后，教師讓學生在組內(nèi)展開有效的互動和交流，以便學生在相互輔助中突破學習項目，增強對數(shù)據(jù)圖表及其分析方法的認識。

教師以問題為媒介，對學生的信息素養(yǎng)進行判斷，再結(jié)合學生的性格特點等，為學生安排探究項目的小組成員，能有效促進學生之間的合作與交流，使全體學生在科學的小組中，加快探究項目的進度。

三、拆解項目，理清步驟

在確立了項目要求，劃分了實施項目的小組成員后，要想讓項目的實施過程更加順暢，讓學生操作項目的流程更加有序，教師要指導學生對項目進行細致的解讀，并進行操作步驟的詳細安排，以便學生在按部就班實施步驟的過程中，有效完成項目。

例如，在以項目化的學習方式學習初中信息技術(shù)《體驗動畫制作》這一課的內(nèi)容時，學生就可以通過項目步驟的細化，提高實施項目的質(zhì)量。在課堂上，為了讓學生增強對“用計算機制作逐幀動畫”的認識，筆者為學生設(shè)計了“根據(jù)演示，繪制有創(chuàng)意的個性化火箭”的項目。隨后，學生針對上述項目進行學習步驟的安排，具體如下：第一步，繪制第一個關(guān)鍵幀，即點火前的火箭;第二步，繪制第二個關(guān)鍵幀，即點火等。在確立了上述步驟后，筆者指出這些步驟的可行之處，以及可以進行改進的地方，以便學生在科學、有效的指引下，應用計算機完成逐幀動畫的制作，有效把握用計算機制作逐幀動畫的方法。

四、師引生探，體現(xiàn)價值

在信息技術(shù)課堂上設(shè)定了項目學習活動后，教師應當重新審視自己的位置，為學生設(shè)計一系列的問題，激活學生的思維，并密切關(guān)注學生操作項目的過程，以便學生在遇到瓶頸時，教師可以及時地出現(xiàn)在學生的身邊，幫助學生解決這些疑問，從而加快學生實施項目的進度。

以初中信息技術(shù)《構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)》這一課的教學為例，為了引導學生掌握配置家庭無線路由器的方法，教師可以為學生設(shè)計“自選設(shè)備，配置家庭無線路由器”的學習項目，為學生提供筆記本、平板電腦、手機等終端設(shè)備，讓學生自選設(shè)備來進行家庭無線路由器的配置。而為了讓學生在探究的同時，保持思維的活躍性，教師可以為學生設(shè)計“配置路由器的準備工作是什么呢？”“如何對路由器進行安全設(shè)置呢？”等問題，使學生在邊操作、邊思考中，提高完成項目的質(zhì)量。同時，當學生在自主操作中遇到問題時，教師也要及時地詢問學生的疑惑，并為學生進行有針對性的指導，以便學生在快速解答問題中，加快配置家庭路由器的進度。

不難看出，教師對自身的角色進行重新定位，能夠更好地引領(lǐng)學生實施項目，讓學生在操作項目的同時保持思維的活躍性，在探究項目之余解決遇到的疑惑，從而提高學習的效率。

五、結(jié)果呈現(xiàn)，活化評價

教育評價是課堂教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，透過評價，學生能夠認識到自己的不足，肯定自己的學習效果。但是，在以往的信息技術(shù)課堂上，教育評價的方式相對單一，都是教師單向地對學生學習態(tài)度和學習結(jié)果進行點評，以至于學生在評價環(huán)節(jié)中的參與性不高，主體性也無法得到有效的體現(xiàn)。所以，在信息技術(shù)課堂上應用項目教學法后，教師應當主動地利用結(jié)果呈現(xiàn)的方式活化評價環(huán)節(jié)，以便增強學生的主體性，促進學生的反思和成長。

項目教學法中，教師組織學生進行結(jié)果的呈現(xiàn)，并讓學生之間相互點評，能夠有效活化信息技術(shù)課堂的評價環(huán)節(jié)，使學生在獲得多元化的點評意見中，明確自己的上升空間，有效提高學生學習信息技術(shù)知識的實效。

總之，項目教學法是契合現(xiàn)代化教育理念的有效教學方法，在未來對學生講解信息技術(shù)知識時，教師應當繼續(xù)重視項目教學活動，并對項目實施的細節(jié)進行優(yōu)化，以便學生在項目中獲得成長。

參考文獻

[1]周瑩.項目教學法在初中信息技術(shù)教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（6）：77.

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