郭華

摘 要：隨著改革開放的不斷深化，英語(yǔ)成了國(guó)際化交流不可缺少的語(yǔ)言，人們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視。核心素養(yǎng)背景下，開發(fā)英語(yǔ)聽說(shuō)教程成為該學(xué)科教學(xué)任務(wù)的重中之重。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)全新教育理念的要求，開發(fā)適合初中學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)教程，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握聽說(shuō)技能，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章立足于英語(yǔ)聽說(shuō)教程的現(xiàn)狀，探討開發(fā)英語(yǔ)聽說(shuō)教程的策略：要突破教材限制，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練;結(jié)合日常生活場(chǎng)景，提升學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)水平;充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：聽說(shuō)教程;核心素養(yǎng);英語(yǔ)聽力;英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）02-0070-03

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，英語(yǔ)課程的目的是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。在日常英語(yǔ)交流中，學(xué)生是否能夠恰如其分、靈活自如地表達(dá)自我，是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)。然而，現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中仍存在重考試成績(jī)、輕全面發(fā)展的現(xiàn)象，從而忽視了英語(yǔ)聽說(shuō)的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生深陷“啞巴英語(yǔ)”的困境。因此，在初中階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其敢說(shuō)、會(huì)聽，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，使學(xué)生能靈活掌握書本知識(shí)，提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力，為將來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)聽說(shuō)教程概述

1.英語(yǔ)語(yǔ)言能力

英語(yǔ)語(yǔ)言能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力包括聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力。“聽”和“讀”是語(yǔ)言理解的過(guò)程，“說(shuō)”和“寫”是語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，“聽”和“讀”是語(yǔ)言輸入，“說(shuō)”和“寫”是語(yǔ)言輸出。

2.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力指用語(yǔ)言（英語(yǔ)）做事的能力;思維品質(zhì)指思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等;文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異，培訓(xùn)跨文化交際意識(shí);學(xué)習(xí)能力主要包括學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中所應(yīng)用的元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。這四個(gè)維度相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展，是所有學(xué)生應(yīng)具有的基礎(chǔ)性綜合素養(yǎng)。

二、開發(fā)英語(yǔ)聽說(shuō)教程的重要意義

1.有助于改變重筆試成績(jī)、輕語(yǔ)言交流的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)視角下，開發(fā)英語(yǔ)聽說(shuō)教程能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有助于全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生在真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境下的理解與交流能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到開發(fā)英語(yǔ)聽說(shuō)教程的重要性，基于學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同教學(xué)手段營(yíng)造適于學(xué)生交流的環(huán)境，在語(yǔ)境熏陶中引導(dǎo)學(xué)生敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，愿意認(rèn)真聽英語(yǔ)。

2.有助于提升教師自身專業(yè)發(fā)展水平

英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要英語(yǔ)教師具備豐富的實(shí)踐性知識(shí)。在聽力及口語(yǔ)教程開發(fā)過(guò)程中，教師是英語(yǔ)聽說(shuō)教程開發(fā)的主體，教師對(duì)素材的選取和教法的實(shí)施具有主動(dòng)權(quán)，英語(yǔ)聽說(shuō)教程開發(fā)是英語(yǔ)教師提高專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件。英語(yǔ)教師要多研究英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)理論，務(wù)必立足課堂，立足教材，要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)教程中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升授課技巧，不斷促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展。

三、英語(yǔ)聽說(shuō)教程的現(xiàn)狀

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查分析

問(wèn)卷調(diào)查情況及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（本次問(wèn)卷發(fā)出 171份，共收回 171份，回收率：100%），現(xiàn)根據(jù)四個(gè)實(shí)驗(yàn)班的問(wèn)卷情況，總結(jié)如下（見表1）。

本次調(diào)查對(duì)象為筆者所在學(xué)校六年級(jí)的四個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一共有171名學(xué)生。調(diào)查顯示，認(rèn)為“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力來(lái)源于個(gè)人意愿，對(duì)英語(yǔ)感興趣”的學(xué)生占55.56%，“能或大部分能聽懂老師課上的英語(yǔ)教學(xué)”的學(xué)生占53.57%，認(rèn)為“練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)最好的方式是角色扮演”的學(xué)生占58.48%，由此可見，學(xué)生有能力學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，并且求知欲強(qiáng)烈，有想練好口語(yǔ)的愿望。同時(shí)，調(diào)查顯示，“不知道醫(yī)院內(nèi)常見科室的英文名稱”的學(xué)生占78.36%，“不知道如何運(yùn)用英文在國(guó)外賓館辦理入住手續(xù)并叫客房服務(wù)”的學(xué)生占74.85%，“不知道如何在機(jī)場(chǎng)海關(guān)用英語(yǔ)辦理登記手續(xù)及托運(yùn)行李”的學(xué)生占88.30%，由此可見，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)日常交際內(nèi)容關(guān)注不多，不夠了解，但這些內(nèi)容恰恰是英語(yǔ)聽說(shuō)教程中相對(duì)缺失的話題。此外，調(diào)查顯示，“非常希望使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流”的學(xué)生占97.67%，“很少在課余時(shí)間與同學(xué)、朋友用英語(yǔ)交流”的學(xué)生占80.12%，由此可見，英語(yǔ)聽說(shuō)教程給學(xué)生設(shè)置的話題不夠全面，對(duì)英語(yǔ)實(shí)際交流的功能關(guān)注不夠。

2.英語(yǔ)聽說(shuō)教程中存在的問(wèn)題

目前，英語(yǔ)聽說(shuō)教程中還存在著一些弊端，嚴(yán)重制約了學(xué)生聽說(shuō)能力的發(fā)展。部分英語(yǔ)教師把教學(xué)的重點(diǎn)主要放在英語(yǔ)讀寫上，忽略了英語(yǔ)作為交際工具的根本屬性。主要問(wèn)題如下。

（1）學(xué)生層面的問(wèn)題。首先，學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)種，不是母語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)日后用不上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分多余。這種想法的存在，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)的學(xué)習(xí)興趣。其次，由于缺乏英語(yǔ)交流的原生環(huán)境，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)采取死記硬背的方式，光知道單詞的意思而在需要開口的時(shí)候卻是大腦一片空白，經(jīng)常處于張不開嘴的狀態(tài)。

（2）教師層面的問(wèn)題。首先，對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)教程重視程度不夠。在英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師不注重學(xué)生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，教材中相關(guān)練習(xí)被忽略或改編成語(yǔ)法填空，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，教學(xué)方法過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法取得好的英語(yǔ)教學(xué)效果。其次，缺乏對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。教師在英語(yǔ)教學(xué)中只注重知識(shí)教學(xué)，而忽略英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，課上實(shí)際操練與課后運(yùn)用脫節(jié)，無(wú)法提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

四、開發(fā)英語(yǔ)聽說(shuō)教程的策略

1.突破教材限制，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要能夠吃透教材，以學(xué)生為主體，挖掘教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。在此基礎(chǔ)上教師要突破教材內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力，并為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。初中生受認(rèn)知水平與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)限制，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的尚不明確，大部分學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)只是為了在高考中獲得好成績(jī)，往往選擇通過(guò)死記硬背或刷題的方式來(lái)掌握理論知識(shí)，忽略了自身聽說(shuō)能力的提升，學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”。為避免這一現(xiàn)象，英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽說(shuō)能力的重要價(jià)值，并培養(yǎng)其自主訓(xùn)練聽說(shuō)能力的良好習(xí)慣，使學(xué)生跳出教材的限制，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

2.結(jié)合日常生活場(chǎng)景，提升學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)水平

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦而又充滿樂(lè)趣的過(guò)程，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必注重生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。在過(guò)去的教學(xué)中，一方面教師對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)建不足，另一方面受考試內(nèi)容的影響，教師往往把英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)放在寫作與閱讀上，而忽視了口語(yǔ)與聽力。針對(duì)這些問(wèn)題，在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要結(jié)合日常生活場(chǎng)景為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，積極開發(fā)英語(yǔ)聽說(shuō)教程，以更加全面地提高學(xué)生語(yǔ)言能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“Food and lifestyle”一課時(shí)，教師可以結(jié)合A部分“All kinds of food”的插圖內(nèi)容和B部分對(duì)話，設(shè)計(jì)一個(gè)在菜市場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景，教師無(wú)需設(shè)計(jì)具體的對(duì)話內(nèi)容，給定對(duì)話主題和需要進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的句式即可，具體內(nèi)容由學(xué)生自由發(fā)揮。句型一，詢問(wèn)喜好的句式：Do you like...？ Which kind of... do you like？ Would you like some of...？句型二，表示我喜歡或我不喜歡的句型：I like... I don't like...結(jié)合以上兩個(gè)口語(yǔ)練習(xí)的句型，教師可以與口語(yǔ)能力相對(duì)不錯(cuò)的學(xué)生通過(guò)對(duì)話進(jìn)行情境示范，教師扮演售貨員，學(xué)生扮演購(gòu)物者，以角色扮演、情境對(duì)話的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣，通過(guò)聽力材料的合理運(yùn)用，教師能有效地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的情境，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3.充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力

初中英語(yǔ)教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，更好地滿足課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，除了要把握必要的傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法外，借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力是必不可少的。在教學(xué)中，基于信息技術(shù)的線上學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念逐漸流行。在以這些教學(xué)理念構(gòu)建的教學(xué)模式中，學(xué)生課下的時(shí)間得以充分利用，學(xué)習(xí)效率變得更高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用能為學(xué)生在課下創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改變?cè)械南鄬?duì)單一的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生更多的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高有著重要的作用。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今的時(shí)代背景下，開發(fā)英語(yǔ)聽說(shuō)教程與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)突破教材限制，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，重視聽說(shuō)教學(xué)的落實(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的高效輸入與輸出，最大限度地發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性價(jià)值，改變啞巴英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，以用促學(xué)，真正發(fā)揮英語(yǔ)作為交流工具的功能，使學(xué)生會(huì)聽敢說(shuō)，增長(zhǎng)見識(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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Developing English Listening and Speaking Course to Improve Students' Core Competence

Guo Hua

（Harbin Institute of Education， Heilongjiang Province， Harbin 150000， China）

Abstract： With the deepening of reform and opening up， English has become an indispensable language for international communication， and people pay more and more attention to English learning. Under the background of core competence， the development of English listening and speaking course has become the top priority of the teaching task of this subject. Therefore， English teachers should comply with the requirements of the new educational concept， develop listening and speaking textbooks suitable for junior middle school students， actively guide students to master listening and speaking skills， and then improve students' core competence. Based on the current situation of English listening and speaking course， this paper discusses the strategies of developing English listening and speaking course： breaking through the limitations of teaching materials and guiding students to carry out listening and speaking training independently; improve students' English listening and speaking level in combination with daily life scenes; make full use of information technology to improve students' English language ability.

Key words： listening and speaking course; core competence; English listening; English oral expression