戴鳳琦

一直以來，培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人是黨和國家教育的根本問題。黨的十八大報告提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，將立德樹人融入各學(xué)科體系、教學(xué)體系中，老師圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生圍繞這個目標(biāo)來學(xué)，為學(xué)生未來素質(zhì)的發(fā)展全面奠定堅實的基礎(chǔ)。幼兒園教育是兒童的啟蒙教育階段，也要將“德育”放在教育首位，用德育來引領(lǐng)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德、性格素養(yǎng)以及行為習(xí)慣，促使幼兒身心健康地發(fā)展。因此幼兒園教育在立德樹人理念下開展德育工作的意義以及策略就成為了需要研究的重要課題。

《幼兒園工作規(guī)程》是幼兒園教育開展的重要依據(jù)，為幼兒園開展教育工作提供了規(guī)范和指導(dǎo)，在新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》中將“德”提到了幼兒教育的首位，明確提出幼兒園教育以幼兒的情感教育和行為習(xí)慣教育為主。作為幼兒園老師要在日常教學(xué)中通過德育工作的開展來幫助幼兒形成健全的人格和良好的品德素養(yǎng)以及行為習(xí)慣，使幼兒在啟蒙教育階段實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

一、幼兒園開展德育工作的意義

幼兒階段是兒童啟蒙教育的黃金階段，也是品格、性格、習(xí)慣形成的重要階段，良好的道德素養(yǎng)離不開老師和家長的引導(dǎo)，與兒童在幼兒階段接受的教育有著密不可分的關(guān)系。因此，在幼兒園教育中要堅持貫徹立德樹人理念，積極地在幼兒日常教育中有意識地滲透德育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒形成優(yōu)秀品德、樂觀開朗的性格以及文明有禮的良好行為習(xí)慣。

1.幼兒園德育促進了幼兒全面發(fā)展

在幼兒啟蒙教育中開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)良好品德與習(xí)慣、提升身體素質(zhì)、健全幼兒人格是重要的教學(xué)內(nèi)容，其中品德與習(xí)慣是幼兒未來全面發(fā)展的根本。良好的習(xí)慣與品德素養(yǎng)遠(yuǎn)比其他能力更加重要，對幼兒的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展有著舉足輕重的影響，如誠實守信、樂觀的性格、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀修養(yǎng)都體現(xiàn)出幼兒的品德素養(yǎng)，能夠使幼兒在啟蒙教育階段就打好人生的基礎(chǔ)，為幼兒未來德才兼?zhèn)渥龊脺?zhǔn)備，使幼兒得以終生受益。

2.幼兒園德育加快了幼兒社會化進程

在幼兒園德育中，老師會教導(dǎo)幼兒認(rèn)對錯、懂禮貌，傳授幼兒待人接物、為人處世的一些淺顯易懂的道理。幼兒在德育中不僅能夠?qū)W習(xí)到文明禮儀知識，同時也能夠形成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，推動了幼兒的社會性發(fā)展，加快了幼兒的社會化進程。

3.幼兒園德育有助于促進幼兒情商發(fā)展

現(xiàn)階段依然有很多家庭都是獨生子女，孩子是家庭的中心，受家長及其他長輩的寵溺，很多幼兒的獨立性、自主性較差，在為人處世以及性格方面很容易出現(xiàn)問題，比如自私自利、任性乖張、偏激暴躁、愛撒謊等等，為了達到自己想要的結(jié)果不惜一切方法，幼兒在接受父母的包辦的同時逐漸成為了家庭中說一不二的那個人，對幼兒未來的發(fā)展有著消極的影響，不利于幼兒的情商發(fā)展。

4.幼兒園德育加強了愛國主義思想培養(yǎng)

幼兒是祖國的未來，也是國家發(fā)展的希望。在啟蒙教育階段，老師通過德育滲透來為幼兒進行愛國思想教育，培養(yǎng)幼兒對中國文化的興趣，使愛國主義思想在啟蒙教育階段就深深地扎根在幼兒心理，對祖國、對民族、對傳統(tǒng)文化燃起熱愛之情，為幼兒未來繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德奠定基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段幼兒園德育工作開展中存在的問題

1.部分老師對德育缺乏重視

雖然要求幼兒園教育將立德樹人理念貫穿整個教學(xué)活動中，但是在實際幼兒園教學(xué)中很多老師對德育缺乏正確認(rèn)知，并沒有予以重視，于是在教學(xué)過程中并沒有完全落實幼兒德育，對德育內(nèi)容更是采取了一帶而過的方式，幼兒無法在啟蒙教育階段得到良好的德育滲透，自然也無法取得預(yù)期的幼兒德育效果。

2.缺乏對幼兒主體性的認(rèn)知

在幼兒園德育實施過程中，很多老師依然采取成人的角度來對幼兒進行德育滲透，忽視了幼兒在學(xué)習(xí)過程中主體性的發(fā)揮，導(dǎo)致德育內(nèi)容無法調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在幼兒園德育教學(xué)中長期處于被動地位，機械地接收老師灌輸?shù)牡掠齼?nèi)容，未能在理解的基礎(chǔ)上將德育內(nèi)容用于完善自己的行為，同時對老師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，老師讓怎樣做幼兒就怎樣做。雖然幼兒按照老師的要求使行為更加規(guī)范，但是一旦脫離老師的監(jiān)督就非常容易重蹈覆轍，并不能發(fā)揮主觀能動性進行自我約束與管理，對幼兒良好行為習(xí)慣的形成帶來了不良影響。

3.德育實施中獎懲處罰不當(dāng)

幼兒年齡通常在3～6歲，具有活潑好動、愛玩愛鬧的年齡特點，有些幼兒園老師在開展德育教學(xué)時喜歡運用獎懲制度，表現(xiàn)得好就給予表揚和獎勵，表現(xiàn)得不好就給予嚴(yán)厲的批評和懲罰。德育教育中獎懲制度運用失當(dāng)問題較為突出，忽視了幼兒年齡特點和行為特點的獎懲制度不但未能持續(xù)提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時也非常容易為幼兒稚嫩的心靈帶來傷害，使幼兒將良好的行為習(xí)慣與苛刻的獎懲制度掛鉤，撒謊問題也隨之出現(xiàn)。

4.未能發(fā)揮出榜樣示范作用

幼兒年齡小，主要以模仿學(xué)習(xí)為主，老師和家長就是幼兒模仿的主要對象，但是很多老師卻并沒有在言傳身教中為幼兒樹立行為榜樣，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了一些錯誤的模仿，形成了不良的行為習(xí)慣和錯誤的思想觀念，阻礙了幼兒正確價值觀的建立，對幼兒的身心發(fā)展帶來了負(fù)面影響。

5.忽視了家庭教育在德育中的作用

在現(xiàn)階段幼兒園德育實施過程中，老師忽視了家庭教育對幼兒性格、習(xí)慣、品德的影響作用，幼兒在園內(nèi)表現(xiàn)良好，但是一回到家中就原形畢現(xiàn)，使幼兒德育缺乏延展性，大大削弱了幼兒德育的教學(xué)效果，影響了幼兒德育的有效性。

三、立德樹人理念下幼兒園德育工作的開展策略

1.在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好德育環(huán)境，實施隱形德育滲透

在幼兒園教育過程中，老師要認(rèn)識到環(huán)境對幼兒思想、行為、品德的影響作用，不僅要在教學(xué)中積極地貫徹立德樹人理念為幼兒滲透德育，更要發(fā)揮出園內(nèi)環(huán)境的隱形教育作用。老師可以在園內(nèi)通過環(huán)境布置來為幼兒營造良好的德育環(huán)境，使幼兒一進入園內(nèi)就浸潤在濃郁的德育氛圍中，自覺地規(guī)范自己的行為，提高幼兒的思想意識，在潛移默化中使幼兒形成良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)。比如幼兒德育主要以行為習(xí)慣、文明禮儀為主，老師可以在園內(nèi)墻上張貼關(guān)于文明禮儀知識的圖畫：見到老師問好、接受別人幫助說謝謝、看到別的小朋友摔倒及時伸出雙手給予幫助等等，在隱形德育滲透中幼兒模仿圖畫中內(nèi)容逐漸養(yǎng)成了互幫互助、文明有禮的良好的習(xí)慣。

2.跳出傳統(tǒng)教育思想的束縛，真正貫徹實施德育

幼兒在啟蒙教育階段思想意識和思維能力都處于初級發(fā)展階段，如果采用灌輸式教學(xué)模式，幼兒非常容易知其然而不知其所以然，并不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此在幼兒園德育實施過程中，老師要擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，采用引導(dǎo)加啟發(fā)的方式來開展德育教學(xué)，使幼兒在老師的引導(dǎo)下懂得知對錯、明事理，形成正確的思想意識和價值觀念，從而使德育真正流淌進幼兒心里，影響幼兒的品格與習(xí)慣。比如在培養(yǎng)幼兒學(xué)會分享的行為習(xí)慣過程中，老師不再強制幼兒進行分享，而是以示范的方式來引導(dǎo)幼兒進行模仿，并由幼兒自己發(fā)現(xiàn)分享與不分享帶來的結(jié)果。老師提前準(zhǔn)備了一罐糖果，然后給每個小朋友發(fā)2塊，接著老師提出可以將糖果分享給身邊的伙伴，有的幼兒就跟隨老師的引導(dǎo)將自己手上的糖果分給了身邊的小伙伴，有的分享一顆，有的兩顆都分享了，還有幾位小朋友不愿意和別人分享。接著老師說，有分享行為的小朋友老師會再發(fā)3塊糖，沒有分享行為的不再發(fā)，然后老師引導(dǎo)幼兒看看手上的糖果發(fā)生了哪些變化。老師用幼兒喜愛的糖果來進行德育示范，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)分享行為帶來的收獲，放大分享行為的物質(zhì)和精神滿足感，使幼兒在無形中受到良好的道德教育，逐漸學(xué)會了分享，糾正了幼兒原本自私獨享的不良行為習(xí)慣，提高了幼兒的思想意識，形成了樂于分享的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.秉承以人為本的教育理念，突出幼兒主體地位

在幼兒園德育開展過程中，老師要秉承以人為本的教育理念，從幼兒的實際情況出發(fā)，將德育融入幼兒的一日活動中，突出幼兒的主體地位，使幼兒在德育教育中化被動為主動，積極地參與到德育教學(xué)中，并在園內(nèi)生活中同步完成德育滲透，取得在生活中學(xué)、在學(xué)中生活的良好教學(xué)效果。比如在幼兒一日活動中，從入園的文明禮貌的問好，到就餐前排隊上廁所、洗手，再到就餐時細(xì)嚼慢咽，午休時安靜地午睡不大聲喧嘩、不追逐打鬧，這些都可以作為滲透德育的途徑。老師可以為幼兒設(shè)計“識圖游戲”，將一日活動中每個環(huán)節(jié)的對比圖畫直觀地展示在幼兒面前，引導(dǎo)幼兒去看一看、想一想、說一說，使幼兒在兩組背景相同但內(nèi)容不同的圖畫中發(fā)現(xiàn)規(guī)矩的重要性。例如洗手環(huán)節(jié)，一幅圖是好幾個小朋友擠在一起，你擠我我擠你，最后誰的小手也沒能洗干凈，一幅圖是小朋友排好隊一個接一個洗手，每個人的小手都洗得干干凈凈。幼兒觀察兩幅圖很快發(fā)現(xiàn)了結(jié)果的不同，老師巧妙的暗示使幼兒很快明白了有秩序排好隊很重要，樹立起遵守秩序、文明禮讓的思想意識，遠(yuǎn)比老師直接強制要求幼兒遵守秩序效果要好得多。

4.鼓勵家長共同參與幼兒德育，建立家園聯(lián)合機制

在幼兒德育實施過程中，幼兒園要聯(lián)合家長建立起家園聯(lián)合機制，鼓勵家長配合老師實施德育共育，使幼兒不論在園內(nèi)還是在家庭環(huán)境中都能夠得到積極的德育滲透和行為指導(dǎo)，從而提升幼兒園德育的實效性。比如老師在園內(nèi)教導(dǎo)幼兒要講文明、懂禮貌，家長可以進行監(jiān)督和指導(dǎo)，糾正幼兒在生活中存在的不良習(xí)慣和不文明用語，使幼兒在全方位的文明禮儀教導(dǎo)中成長為講文明、懂禮貌的新時代少年，擁有良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣。

在立德樹人理念下的幼兒園教學(xué)，要重視幼兒德育并在幼兒的生活與學(xué)習(xí)中積極地進行滲透和引導(dǎo)。老師結(jié)合幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，用趣味化形式來帶領(lǐng)幼兒感知德育內(nèi)涵，在家園合作中得到全方位的德育指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自身的道德素養(yǎng)。