彭玉亮

摘要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重要組成部分，尤其是低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響以后學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤原因分析、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的策略，來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生 計(jì)算能力 培養(yǎng)

計(jì)算能力是每個(gè)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。那么，如何進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)呢？談幾點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、低年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤原因分析

1.注意力不集中致使錯(cuò)誤出現(xiàn)

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，自制力較差，筆者在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)在課堂上如果想讓班上的學(xué)生全部集中注意力積極地思考是一件極為困難的事情，有時(shí)候只是教室外面的一道響聲就有可能將學(xué)生的注意力給吸引過(guò)去。這就使得學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，因?yàn)樽⒁饬Σ患锌赡軐ⅰ啊隆睂?xiě)成了“×”，或者是鬧出了“3×6=24”這樣的笑話。此外，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，也是導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算時(shí)出錯(cuò)的一個(gè)重要原因。

2.在思維定勢(shì)的影響下發(fā)生的負(fù)遷移

思維定勢(shì)是人們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到的一種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，難免也會(huì)受到既有思維定勢(shì)的影響。比如說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法方面的計(jì)算知識(shí)的時(shí)候，由于教師在布置作業(yè)進(jìn)行課后訓(xùn)練時(shí)，也是以這一類題目為主，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候形成了思維定勢(shì)。當(dāng)學(xué)到其他方面的知識(shí)， 比如說(shuō)除法知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生一時(shí)之 間可能難以適應(yīng)，注意力未能從之前學(xué)習(xí)的知識(shí)中轉(zhuǎn)移，這樣的話也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，致使他們?cè)谟?jì)算中出現(xiàn)失誤。

3.“輕敵”和粗心大意引發(fā)的錯(cuò)誤

筆者在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)失誤，還有很大一部分的原因，在于學(xué)生“輕敵”和粗心大意。有的題目在學(xué)生看來(lái)十分簡(jiǎn)單，但是就是因?yàn)椤昂?jiǎn)單”，學(xué)生反而更容易出錯(cuò)，因?yàn)橥褪且恍┖?jiǎn)單的問(wèn)題，反而不容易引起學(xué)生的注意，他們潛意識(shí)里認(rèn)為這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，自己是絕不可能出錯(cuò)的，這種心理使得學(xué)生在計(jì)算時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。

二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)的興趣

教師在教學(xué)的時(shí)候，要想培養(yǎng)好低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要做好的一件事情就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)的興趣。比如說(shuō)，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以將游戲引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，他們大多比較喜歡玩游戲，通過(guò)游戲能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法知識(shí)時(shí)，教師可以開(kāi)展“分蘋(píng)果”的游戲，假設(shè)有12個(gè)蘋(píng)果，小紅吃了1個(gè)，媽媽給了小林2個(gè)，給了小云3個(gè)，問(wèn)還剩幾個(gè)蘋(píng)果？教師將題目設(shè)計(jì)得富有趣味性，往往更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

2.糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

教師在教學(xué)的時(shí)候，還要注意糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們能夠更為深入地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性。例如，針對(duì)有些注意力不容易集中的學(xué)生，教師可以采取多種教學(xué)方法吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，如多媒體教學(xué)法、故事法、游戲法等，拓展學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使他們的注意力能夠更多地集中在課堂上。而對(duì)于一些“輕敵”和粗心大意的學(xué)生，教師則要讓他們認(rèn)識(shí)到即使是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也有可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓他們按照計(jì)算的格式打好豎式，規(guī)范計(jì)算，這樣出錯(cuò)的幾率就會(huì)小很多。

3.學(xué)習(xí)匯總，鞏固積累

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候?qū)嶋H上是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，教師不僅要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。如在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以將自己某一段時(shí)間內(nèi)所出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，記在錯(cuò)題本上，當(dāng)這一階段的知識(shí)學(xué)完之后，可以翻看錯(cuò)題本看一看有哪些錯(cuò)誤是自己經(jīng)常犯的，并分析自己之所以會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。有的時(shí)候，學(xué)生自己在思考的時(shí)候，會(huì)受到思維的局限，教師也可以讓班上的學(xué)生一起討論，交流心得，這樣的話，更有利于培養(yǎng)他們的計(jì)算能力。

總之，計(jì)算能力是孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，甚至是孩子長(zhǎng)大后進(jìn)入社會(huì)，參加工作所必須具備的基本能力。計(jì)算教學(xué)不能憑借反復(fù)機(jī)械的練習(xí)，加大計(jì)算強(qiáng)度，來(lái)提高計(jì)算能力，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，才能真正達(dá)到提高學(xué)生的能力，促進(jìn)其持續(xù)、健康發(fā)展的目的。

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