葛霞

人民教育家陶行知先生曾言：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。幼兒園的游戲區(qū)角為孩子們創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了一片天地。作為新時代的幼兒園教師，為了積極響應幼兒園課程游戲化改革，我們在不斷反思與調整原有的區(qū)角游戲內(nèi)容與形式。開辟新思路將區(qū)角游戲作為課程資源融入孩子們的日常生活中，讓孩子們按照自己的意愿創(chuàng)設游戲區(qū)角，主動進行區(qū)角游戲，提高對區(qū)角游戲興趣，從而激發(fā)他們各方面的能力和創(chuàng)新潛能。

這學期，為了豐富區(qū)角游戲內(nèi)容，我們在網(wǎng)上訂購了一些新的游戲材料。快遞包裹了到班級，又引來了好奇的孩子們?！笆鞘裁礀|西？我看看！”“我也要看！”……孩子們爭先恐后地擠著小腦袋瓜往中間湊！“呀，好可愛的小雞蛋呀！”“還有小雨傘！”……嘰嘰喳喳，興奮不已?！拔蚁氘斂爝f員，給你們送好多好玩的東西！”蘇蘇說?！拔乙蚕氘斂爝f員！”，“我也想！”不知不覺孩子們都搶著要當快遞員。顯然，孩子們對當快遞員非常熱衷，為了滿足他們的心愿，我們打算嘗試著緊隨幼兒經(jīng)驗、興趣和需求，一起創(chuàng)辦一家快遞公司。

實錄一：

為了給快遞公司起一個好聽的名字，我們鼓勵孩子們展開積極討論。小白：“順豐快遞?！兵欨櫍骸皥A通快遞，我家店對面就有圓通快遞！”老師：“那是別人的名字，我們要取個不一樣的名字，大家動動小腦筋?！标魂唬骸敖泄爝f，我喝過娃哈哈?！便戙懀骸帮w馬快遞，這樣快遞就送得快了?！彼缄悾骸拔覀冇變簣@是星湖幼兒園，就星湖快遞吧！”悅悅：“干脆就叫星快遞！”老師：“大家起了這么多名字，到底選哪一個呢？”

經(jīng)過大家激烈的討論，最后決定投票選舉，老師把名字寫在黑板上，每人拿一個貼紙，喜歡哪一個名字就在相應名字的下方貼上自己的貼紙，最后貼紙最多的就是我們快遞公司的名字。結果“星快遞”脫穎而出。

分析：從討論到投票到最后確定，整個過程都體現(xiàn)了自主、自由和民主，讓孩子們從一開始就樹立了主人公的意識，這為后期的籌備工作打下了基礎。而且讓孩子根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，在原有經(jīng)驗的基礎上創(chuàng)新，最終生成了自己獨具特色的名字，這也讓孩子們充分體驗到了創(chuàng)新的快樂！這也符合《指南》社會領域中對中班幼兒的培養(yǎng)目標，即能按照自己的想法進行活動，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。

實錄二：

快遞公司的名字有了，接下來要開始著手準備相應的材料了?！吨改稀分赋鲋邪嘤變阂竽苡脠D畫或其他符號進行記錄，于是我們鼓勵幼兒設計一份調查表，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗把自己想到的材料畫下來。

設計調查表：曉曉和涵涵正在認真地邊想邊畫，還時不時地相互分享，說說自己都畫了什么，說著說著，她們有了些許疑惑。曉曉：“你看我畫了好多東西，箱子、膠帶、剪刀什么都有了?！焙骸拔乙伯嬃?，我還畫了桌子、椅子，還需要其他東西吧？”老師：“我們的材料都畫齊了嗎？建立一家快遞公司到底需要些什么材料？”

最后，孩子們提議去園外附近的一家圓通快遞公司實地考察一番，看看還有什么材料需要補充的。結果大家發(fā)現(xiàn)遺漏了一件特別重要的材料——寄件單，上面要寫明寄件人和收件人的相關信息。孩子們都表示要回家和爸爸媽媽一起設計一份寄件單。

分析：通過自己動手畫、實地調研學習，再進行親子制作，孩子們一方面體會到了創(chuàng)辦“公司”，做一番“事業(yè)”的艱辛，另一方面也學會了通過做表格、繪畫等多種方式表現(xiàn)自己的所見所思，而這也契合了《指南》藝術領域中對中班幼兒的要求和培養(yǎng)目標。

實錄三：

一切準備就緒后，快遞公司正式掛牌營業(yè)了，而且大家一致決定試營業(yè)期間，所有快遞免費送。在大家的推薦下，悅悅和桐桐很榮幸地當選為第一天的快遞員。她們穿衣戴帽正式上崗，可第一個包裹就讓她倆犯了難。悅悅：“老師，這個是送給誰的？”桐桐：“上面畫了一個扎辮子的老師，是誰？名字也不認識?！崩蠋煟骸笆切∫话嗟闹芾蠋煛?。悅悅：“小一班在哪？”桐桐：“我們一起去找找吧！”老師：“你們可以去看看，教室門口有班牌，如果上面畫了一個太陽，寫有數(shù)字‘1’就是了?！焙⒆觽儼凑罩甘菊业搅税嗉墸㈨樌厮统隽丝爝f，不僅讓周老師簽了單，還收到了一張顧客評價單，是好評哦！后期，隨著孩子們收到反饋單的數(shù)量不斷增加，在他們的提議下，我們在主題墻上專門騰出了一塊區(qū)域作為“顧客反饋單”展示欄，好評，激勵著寶貝們，不足，也督促了孩子們?nèi)ジ恼?，在不斷改進中不斷進步！

分析：試運營讓孩子們初嘗做快遞員的快樂，而且也擴大了孩子們的交往范圍，有機會和其他班級的老師、孩子們交往了，《指南》社會領域中不正是要求幼兒愿意與人交往，而且中班幼兒還需要喜歡與長輩交談，有事愿意告訴長輩，送快遞給孩子們提供了一個非常好的機會。

實錄四：

孩子們在興高采烈地送快遞中收獲了無限快樂，當然也遇到了很多問題。

問題一：迷路了，怎么辦？

凱凱：“我昨天給范老師送快遞，找了半天都找不到？”多多：“我也是，找不到中二班，后來還是問了老師才知道的。菁菁：“我也是轉了一大圈才找到的?！?/p>

老師：“大家容易迷路，班級不好找，這可怎么辦呢？”夢夢：“干脆我們畫張地圖，貼在墻上，這樣就不會迷路了?！避庈帲骸袄蠋煟銕覀冝D一轉，認識一下每個班級，這樣我們好畫地圖！ ”

分析：孩子們遇到迷路問題想到通過畫地圖來幫助解決，提筆之前又發(fā)現(xiàn)不知如何下手，于是，很自然地尋求老師的幫助，一起去轉一轉、看一看、認一認……就這樣一步一步把問題化整為零、各個擊破了！在遇到問題、解決問題的過程中孩子們在不斷進步、成長著！

問題二：怎樣收費？

點點：“我們下周就要正式開業(yè)了，收多少錢呀？”小白：“不能太貴了，不然就沒人讓我們送了！”苗苗：“我覺得樓上的應該比樓下的貴，我們還要爬樓梯呢！”槿槿：“我們覺得應該做個價格表，我家的小吃店就有！”老師：“這個建議不錯！”這次設計價目表對孩子們而言好像駕輕就熟了，他們邊討論邊設計，接著就是匯總、投票……最后，一張大家都覺得合理的價目表就這樣產(chǎn)生了。

分析：《指南》科學領域中要求幼兒具有初步的探究能力。中班幼兒需要能用圖畫或其他符號進行記錄，要求幼兒初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣。中班幼兒需要在指導下，感知和體會有些事物可以用數(shù)來描述，對環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進一步探究的興趣。這些在孩子們設計價目表的過程中都已體現(xiàn)。

實錄五：

新年將至，為了讓班級的環(huán)境充滿著濃濃的“新年味”，讓孩子們感受新年新氣象。新一輪的團討又開始了。小戴：“老師，可以掛紅紅的大燈籠！”銘銘：“還有可以掛紅紅的爆竹?！变J銳：“我家過年都貼對聯(lián)，可以貼上對聯(lián)！”昊昊：“我家過年大門上都會貼一個‘?！?，而且都是倒著貼的，爺爺說是‘?！搅?！”格格：“我們寫‘?！o每個班級都送一個吧！”老師：“這個創(chuàng)意很不錯，這樣每個班級都有‘福’了?！！瘹舛喽啵眠\連連，大家一起過大年！”在我們的帶領下，孩子們齊動手，一個個童味十足的“?！弊志驮谝浑p雙巧手下誕生了。小小快遞員歡歡喜喜地給每個班級送“福”字，道祝福。

分析：《指南》指出中班幼兒在社會領域的目標為具有初步的歸屬感，具體的表現(xiàn)在喜歡自己所在的幼兒園和班級，積極參加集體活動。班級的環(huán)境布置讓孩子們動腦、動手，尊重孩子們的意愿為全園班級送“福”，這些都充分體現(xiàn)了以孩子為中心，將自由、自主、創(chuàng)造和愉悅的游戲精神貫徹到底，讓幼兒的課程也因此變得更加生動。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中社會領域指出幼兒社會領域的學習和發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應社會生活的能力。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。

案例中，教師從孩子們當快遞員的興趣點出發(fā)，增設游戲區(qū)角——快遞公司。從起名字、準備材料、試運營到解決問題，教師作為一個觀察者，觀察幼兒的游戲活動，了解幼兒游戲的意圖，能力及行為表現(xiàn)。對觀察的游戲行為加以分析，并給予及時的幫助和指導，促進游戲的深入化開展，而整個游戲過程中，幼兒始終是游戲的主人。隨著快遞公司的不斷完善，孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交往、合作各項能力不斷提升與增強。

“星快遞”的整個誕生過程，讓我們一起見證了孩子們的成長，他們學會了自發(fā)、自主地游戲，學會了發(fā)現(xiàn)問題，更學會了如何去多途徑地解決問題。在來來回回、上上下下送快遞的忙碌中找到了勞動的價值與快樂，這就是真正意義的游戲！是孩子們喜歡的游戲，也是我們創(chuàng)辦“星快遞”區(qū)角游戲的價值所在。