郭榮龍

摘要：著名的教育學(xué)家曾說過，假如直接生吃一勺味精，無論誰都吞咽不下，不妨把它放入一盤可口的菜肴中，人們會(huì)在品嘗美味的同時(shí)，將這勺味精全都消化了。情景與課堂，恰如菜肴與味精的關(guān)系。味精要溶于菜肴中，才會(huì)被吸取，課堂教學(xué)也需溶于情景當(dāng)中，才可以體現(xiàn)它的美感與活力，才會(huì)被學(xué)生認(rèn)可和接納。情景是能夠誘發(fā)學(xué)生獲得情緒體驗(yàn)的一道教學(xué)背景，目的在于喚發(fā)學(xué)生積極求知的意向和興趣，經(jīng)歷優(yōu)美的情景體驗(yàn)，引發(fā)探索未知的動(dòng)力。通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生仿佛置身自然事件、體驗(yàn)游戲活動(dòng)、感知數(shù)學(xué)典故等，使他們產(chǎn)生追求數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能的熱情，從而自發(fā)地、積極主動(dòng)地尋求數(shù)學(xué)真知。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;情景教學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-342

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。由于初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，采用不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入活力，以改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新提供了條件。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景導(dǎo)入法的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用情境導(dǎo)入法開展教學(xué)可以從根本上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)意愿，優(yōu)化現(xiàn)階段的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，教師通過合理的情景可以將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的內(nèi)容，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)科目來說，知識(shí)整體難度較大，必須為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過興趣激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，以促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

（二）降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度

初中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較為明顯，尤其是部分概念性問題，如函數(shù)、分式方程、二次根式、勾股定理等，其概念不容易理解，最終會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，限制后續(xù)的學(xué)習(xí)。靈活運(yùn)用情景導(dǎo)入法可以有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)難度，將難度較大的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的內(nèi)容，以促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索。通過情景可以將抽象的概念形象化、具體化，如統(tǒng)計(jì)學(xué)概率問題可以通過“擲骰子”方式進(jìn)行講解，利用實(shí)物促使學(xué)生分析，最終理解統(tǒng)計(jì)學(xué)概率的內(nèi)涵，掌握知識(shí)實(shí)質(zhì)，提升自身的數(shù)學(xué)水平。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活存在密切的關(guān)聯(lián)，可以說“數(shù)學(xué)來源于生活”，通過合理的情景導(dǎo)入，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系展現(xiàn)得更為清晰，并利用生活進(jìn)行理論檢驗(yàn)，在理論實(shí)踐中提升學(xué)生的素養(yǎng)水平，提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力與創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有積極的促進(jìn)意義。

二、初中數(shù)學(xué)課堂情景與信息技術(shù)融合要點(diǎn)

（一）應(yīng)用希沃白板創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性

玩游戲是孩子的天性，以學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)入手，將數(shù)學(xué)問題融于學(xué)生的嬉戲情景之中，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇與學(xué)習(xí)動(dòng)力，激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的欲望和積極性，提高課堂的活躍度與教學(xué)效果。希沃白板為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的趣味性提供了好的情景。

在講授七年級(jí)第五章《認(rèn)識(shí)一元一次方程》時(shí)，利用希沃白板5下課堂活動(dòng)中的分組競(jìng)爭(zhēng)游戲功能，把形如y=3x+1，x-2=6，3x-2……等式子制作成氣泡卡片，讓學(xué)生分組兩兩上臺(tái)參與游戲，辨別并選擇含有一元一次方程的氣泡，在學(xué)生選對(duì)時(shí)配以動(dòng)聽的音樂，增添游戲的情景體驗(yàn)，在學(xué)與做中展開競(jìng)賽。學(xué)生熱衷于采納這種新穎的游戲方式，積極配合學(xué)習(xí)，在游戲中快而準(zhǔn)確地找到正確的式子，并理解方程的定義和對(duì)概念的辨析。寓知識(shí)于情景之中，融方法于手段之中，教師應(yīng)用游戲方式讓學(xué)生毫無障礙地掌握一元一次方程的概念知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，感受別樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)意識(shí)與分辨能力。

（二）借助智能平板創(chuàng)設(shè)多樣的探究情景，培養(yǎng)學(xué)生參與能力

在倡導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式以來，一些教師因沒有領(lǐng)會(huì)其課程教學(xué)理念，而采用生搬硬套走形式化，課堂呈現(xiàn)在學(xué)生熱烈但無實(shí)質(zhì)的討論中。這樣的課堂明顯浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，并且學(xué)生的創(chuàng)造性往往不能有效發(fā)揮，達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。借助于交互式平板創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情景，可以激勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與動(dòng)手操作活動(dòng)，讓他們擺脫在課堂中被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)教師在組織討論交流時(shí)更加方便、直觀地傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣參與、怎樣進(jìn)行討論交流。這樣的教學(xué)才能促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的目的。

在講解七年級(jí)《用字母表示數(shù)》時(shí)，根據(jù)教材需要應(yīng)用白板呈現(xiàn)了這樣一個(gè)探究情景：如圖，用四根相同長(zhǎng)短的小木棒可以搭一個(gè)正方形，搭兩個(gè)正方形則需要使用七根小木棒。

問題：（1）按照以上規(guī)律，那么拼搭100個(gè)正方形需要使用多少根小木棒？（2）思考：若用x表示所搭正方形的數(shù)量，那么搭x個(gè)正方形需要使用多少根小木棒？

數(shù)學(xué)問題的求知過程往往比解答結(jié)果更重要，本例是一道探索題，要求每一學(xué)生參與問題的思考、操作及解決的過程，讓各小組通過白板的交互功能開展探索研究，利用平板終端操作反饋探究結(jié)果。教師應(yīng)用平板拍照將每個(gè)小組的探究情況實(shí)時(shí)提交至教師端，并在課堂屏幕展示。教師甚至可以觀測(cè)每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)情況，促進(jìn)小組內(nèi)部以及小組間的交流與研討，增加了學(xué)生的合作熱情和學(xué)習(xí)積極性。讓各組在智能平板上演示探究方法，并闡述增擺一個(gè)正方形的小木棒的增加量，借助智能平板演示直觀情景效果，在解決了擺3個(gè)、4個(gè)……之后，自然生成擺100個(gè)、x個(gè)正方形的解決策略。通過各小組探索顯示方法不一，呈現(xiàn)一題多解，滲透解決問題方法的多樣性。教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐比較前后兩組正方形的數(shù)量關(guān)系，后得出搭x個(gè)正方形需要使用3x+1根小木棒，并獲得用字母表示數(shù)的方法。

結(jié)束語

綜上所述，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供了強(qiáng)有力的保障，多媒體信息技術(shù)的介入使教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)更加意境化、直觀化，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的途徑以及教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性、積極性，為建立和諧、奮進(jìn)的數(shù)學(xué)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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