王常宇

摘要：小學音樂教師要讓學生深刻地懂得：音樂課程體系的構建對于全體學生都有著重大的意義。學生要在音樂教師構建起的課程體系中，更加用心地完成相關的學習任務和探究任務，從而讓學生的學習能力和綜合能力得到更大的超越。小學音樂教師要讓學生秉持著合理的學習理念去完成相關的學習任務和探究任務，又能讓學生的學習能力和音樂核心素養(yǎng)得到更大的突破。小學音樂教師同時要讓學生深刻地懂得：課堂體系是為了服務于課程本身的，也是為了服務于全體學生的。學生要在合理的課程體系中，更好地幫助學生獲得進步和發(fā)展。

關鍵詞：小學音樂;課程體系;構建策略;模式分析;教學方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-227

小學音樂教師要秉持著善于創(chuàng)新的理念和思維意識，也能讓更多的學生深刻地懂得：自己應該成為課堂上的主角和核心，在成為課堂上的主角和核心后，又能更好地吸納知識，讓自己的學習能力、學習效率和學習綜合能力得到協(xié)調(diào)的提高。學生應該用心去品味知識，也要在品味知識的同時，讓自己的能力面向更大的超越。學生尤其要懂得：自己要盡快地適應課程體系，也能在適應了課程體系后，讓自身的思維能力、學習能力和學習核心素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)的發(fā)展和進步。學生要把握好課程的力度，順應教師的思維模式，和教師相向而行。

一、以課堂提問為起點引導學生進行自主探究

在課堂教學中，提問環(huán)節(jié)可以成為實施探究式教學方法的起點，學生的探究活動是圍繞分析問題、解決問題而展開的。小學音樂教師要充分地做好課前準備，把握教材教材中的重點、難點，才能抓住教學過程中的重點、難點，以問題為導向，通過提問實現(xiàn)對學生的啟發(fā)，從辨證、探究入手，深入了解音樂知識的形成和發(fā)展過程，逐步形成良好的音樂意識和審美素養(yǎng)。

舉例來說，在講《放牧》的時候，課后，筆者為學生播放《牧童》、《牧童哪里去了》等歌曲，讓學生初步認識到牧童生活的存在，在回播放音樂后，筆者向同學提問一些小問題，如，歌曲中聽到了什么樂器？這兩首歌主要表達了什么樣的感情？這樣，學生的學習欲望就會得到激發(fā)，筆者還會增加問題的難度，比如說，《牧童》這首歌的第三句開頭句在哪里？結束又在哪里呢？提出問題后，筆者讓學生有時間進行獨立思考，鍛煉自己的思考能力，通過提問來加深對歌曲的認識。

二、指導學生在小組討論中進行合作探究

小組合作教學強調(diào)集體智慧和力量的發(fā)揮，是學生自主學習與探究的有效補充，有效地擴大了學生的探究深度，優(yōu)化了學生的探究效果。改革課堂教學模式，把小組合作教學作為實施探究性教學的重要環(huán)節(jié)。首先，教師要根據(jù)對學生總體情況的認識，科學合理地分配小組，保證每一個學生都有參與、自我展示的機會，教師要設定合理的任務，激發(fā)合作動機，鼓勵學生進行小組交流、討論、互動和交流，并分享他們的觀點和見解。

例如，在教授《四季童趣》時，筆者在講授過程中采取了小組合作探究的方法，將學生分成多組，每組五人，然后安排學生做探究任務。這項任務發(fā)出后，學生們立即展開了熱烈的討論，在學生討論的過程中，畢婚族也會四處觀察同學們的討論方式，發(fā)現(xiàn)同學之間有不同意見時，筆者會給學生一些指導，以更好地掌握知識。

三、以實踐性操作為保障引導學生進行實踐探究

在音樂教學中，實踐是檢驗真理的唯一標準，是不可替代的重要內(nèi)容，有效地促進了學生的實踐學習和探究。針對這一點，小學音樂教師應該改變以往“重理論輕實踐”的觀念，提高音樂課堂實踐教學的比重，積極主動地組織開展各種實踐活動，在教學過程中，要給學生提供一個練習的機會，有效地運用音樂理論知識，引導和加強學生的實踐探究能力，對大學生進行審美意識、審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，文化素養(yǎng)的根本提高。

例如，在教授《牧羊姑娘》時，本課程的教學目的主要是讓學生學唱，當課開始后，由筆者播放歌曲錄音，讓學生聽歌。接著，筆者又把這首歌一段一段地演示，讓同學們參與其中，在這個過程中，筆者會讓學生用歌詞來激發(fā)學生參與其中。

四、小學音樂教師要通過人文性評價提高學生參與感

小學音樂教師要讓學生成為一個能夠在音樂課上積極參與的個體，也能在積極參與到音樂課的同時，化解本人的被動思維和學習障礙，讓學生的學習樂趣和學習積極性得到更大的突破。小學音樂教師要用心地完成相關的推導任務，讓學生更加懂得：課堂應該是由教師和學生共同配合所組成的，如果學生不能具備這種能力和意識，必然無法在音樂學習的世界中得到更大的進步和發(fā)展，也無法讓本人的內(nèi)在活力得到顯著的提高和進步。小學音樂教師要以更加積極的思維模式去完成相關的鞭策和督導的任務，讓學生能具備人文素養(yǎng)，在師生之間彼此配合的同時，讓學生的學習能力和學習思維得到相應的優(yōu)化。

總之，小學音樂教師要成為一個善于幫助學生扭轉(zhuǎn)自身的思維模式的人，尤其要以構建課程體系為例，讓學生在全新的、綜合化的課程體系中，全面地釋放本人的活力和潛能，這對于學生的意義也是不可估量的。小學學生要積極完成不同的練習，在完成了相關的練習后，讓自身的學習能力和音樂知識都能得到相應的提高。

參考文獻

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