袁娟

摘要：為了減輕小學生的課下作業(yè)負擔和學科學習壓力，相關(guān)部門推行并落實“雙減政策”，那么在小學語文作業(yè)設計中就要結(jié)合雙減政策進行優(yōu)化，以此來提高小學生語文學習效率。本文分析了小學語文作業(yè)設計現(xiàn)狀，并在雙減視角下提出了優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的措施，旨在促進小學語文教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學語文;作業(yè)設計

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

作業(yè)設計作為開展小學語文教學活動的基礎，能夠加深小學生對課堂知識點的記憶。在雙減政策的指導下，要根據(jù)小學生實際學習狀況優(yōu)化小學語文作業(yè)設計，有利于提高小學生的語文學習興趣和作業(yè)完成效率?；诖?，本文針對如何在雙減政策的基礎上設計和優(yōu)化小學語文作業(yè)做出以下探討。

1小學語文作業(yè)設計現(xiàn)狀分析

在小學語文的教學活動中，作業(yè)設計是其中的基礎內(nèi)容，主要是老師根據(jù)課堂教學內(nèi)容和小學生學習狀況設計相對應的語文作業(yè)，加深小學生對重難點的理解和記憶。現(xiàn)階段小學語文作業(yè)設計中還存在較多問題，部分老師在設計語文作業(yè)時脫離了小學生的實際學習狀況，導致語文作業(yè)難度和數(shù)量超過小學生的接受能力，增加了小學生的語文作業(yè)負擔，因此小學生無法在課下時間順利完成語文作業(yè)，在一定程度上降低了小學生對語文課程的學習興趣。小學語文作業(yè)設計的內(nèi)容和形式也會影響小學生的語文學習狀況，大多數(shù)老師會要求小學生在課下抄寫文章重點字詞，這種語文作業(yè)主要是為了加深小學生對重點字詞的認識和記憶，但是由于作業(yè)內(nèi)容的枯燥性和作業(yè)形式的單調(diào)性，很難取得預期的小學語文作業(yè)設計效果。由此可見，在傳統(tǒng)小學語文作業(yè)設計中，作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容都無法滿足新時期小學生的語文學習需求，并且難以提升小學生在語文學習中的興趣和動力，不利于小學生語文學習能力的培養(yǎng)。

2雙減視角下的小學語文作業(yè)設計優(yōu)化措施

2.1設計趣味性的小學語文作業(yè)

興趣是小學生參與小學語文教學活動和完成小學語文作業(yè)的前提，那么在優(yōu)化小學語文作業(yè)設計時就要以趣味性為主，在雙減政策理念下激發(fā)小學生對語文課程的學習興趣，進而培養(yǎng)小學生的思考探究能力。雙減政策要求在減輕小學生課下作業(yè)負擔的同時提升其學習興趣，所以老師在設計語文作業(yè)時增加趣味性的作業(yè)內(nèi)容，增強小學生對知識的探索欲和求知欲，以此來達到預期的語文作業(yè)效果。例如，在學習《巨人的花園》這一課時，老師在課堂教學中借助多媒體技術(shù)播放巨人花園的視頻，加深小學生對巨人花園的印象，接著對重點語句的含義進行講解，提高小學生在語文課堂中的閱讀理解能力，最后要求小學生回家向自己的爸爸媽媽講述這篇童話故事，并記錄爸爸媽媽能不能理解其中的重點語句，這種作業(yè)設計不僅能夠培養(yǎng)小學生的復述能力和表達能力，還能夠拉近小學生與父母之間的親子關(guān)系。

2.2嚴格控制小學語文作業(yè)數(shù)量

雙減政策中明確規(guī)定要減少小學生的課下作業(yè)負擔，所以老師在設計小學語文作業(yè)時要嚴格控制作業(yè)數(shù)量，并且根據(jù)小學生的學習能力和課堂表現(xiàn)設計難度適中的語文作用，以此來提高小學生在語文課堂中的學習能力。對于小學四年級的學生來說，其書面家庭作業(yè)時間要控制在一個小時以內(nèi)，這就需要老師在設計語文作業(yè)時減少作業(yè)數(shù)量，并在此基礎上提高語文作業(yè)質(zhì)量。適量的小學語文作業(yè)不僅能夠減輕小學生的課下作業(yè)負擔，還能夠培養(yǎng)小學生的寫作業(yè)習慣。例如，在學習《為中華之崛起而讀書》這一課時，老師要以培養(yǎng)小學生道德素養(yǎng)和創(chuàng)新思維為目的設計語文作業(yè)，注重對小學生學習能力、道德能力以及思維能力的培養(yǎng)，同時嚴格控制語文作業(yè)任務量，要求小學生寫篇小短文談一談自己讀書學習的目標和理想，從而堅定小學生的學習信念。

2.3豐富小學語文作業(yè)內(nèi)容形式

新課程標準要求教學活動的開展要立足于小學生實際生活，那么在雙減政策的指導下設計小學語文作業(yè)時，要根據(jù)小學生的實際生活豐富作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式，從而引導小學生更好地理解和掌握語文重點知識。雙減政策強調(diào)小學生的全面發(fā)展，老師在設計小學語文作業(yè)時要結(jié)合小學生熟知的事物，并根據(jù)小學生在語文課堂中的學習狀態(tài)和綜合表現(xiàn)豐富作業(yè)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)語文作業(yè)內(nèi)容的枯燥性，同時促進小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如，在學習《蟋蟀的住宅》這一課時，老師在課堂教學活動中帶領(lǐng)小學生了解并掌握蟋蟀修建住宅時的過程，在此過程中體驗蟋蟀吃苦耐勞的精神，那么在設計語文作業(yè)時，老師要根據(jù)雙減政策的要求改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，要求小學生根據(jù)生活中常見的動物進行觀察和分析，在下節(jié)課分享自己觀察的小動物住宅，有利于培養(yǎng)小學生的觀察能力和實踐能力。

3結(jié)束語

在雙減政策的指導下，小學語文作業(yè)設計要不斷調(diào)整和優(yōu)化，以此來實現(xiàn)小學生作業(yè)負擔減輕的同時提高小學生綜合能力。通過設計趣味性的小學語文作業(yè)，嚴格控制小學語文作業(yè)數(shù)量，豐富小學語文作業(yè)內(nèi)容形式，能夠激發(fā)小學生在語文課堂的學習興趣，進而達到小學語文教育目標。

參考文獻

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