陳薇羽

摘要：游戲化的教學是激發(fā)幼兒學習興趣的重要法寶。幼兒教育應該伴隨著快樂的心情開始，并以游戲般快樂的心情引導幼兒的心理向正確的方向發(fā)展。從實際情況來看，仍有部分幼兒教師并沒有認識到游戲教學法的重要性。在此，就來談一談游戲教學法的意義，以及在幼兒園音樂教學中的應用現(xiàn)狀和應對策略。

關鍵詞：幼兒園;音樂教學;游戲化教學中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

在學前教育階段，音樂作為一種富有感染力的藝術，不僅可以幫助提高幼兒的記憶力、想象力和創(chuàng)造力，還可以潛移默化地促進幼兒德育發(fā)展。根據(jù)幼兒年齡發(fā)展的規(guī)律和特點可知，游戲是幼兒較為喜愛的一種活動方式，因此，教師應將游戲活動融入音樂教學中，提高幼兒對音樂課的興趣，幫助幼兒更好地掌握音樂知識。游戲是貫穿在幼兒生活中的重要內(nèi)容，是幼兒喜歡參加的活動，也是幼兒接受知識最有效的方法，把游戲和音樂活動融合在一起，使學習音樂變成一種享受，教學質(zhì)量和教學效率也能得到提升。

一、游戲教學法的意義

游戲教學法的主要意義就是有效解決幼兒學和教師教的矛盾，最大限度地提升教學效果。因為游戲的存在，教師和幼兒之間的距離被拉近了，教師可以近距離地與幼兒接觸，更容易獲得幼兒的信任，近距離地感受到幼兒的成長。在課堂教學當中，經(jīng)常變換游戲的形式可以使幼兒充分發(fā)揮活潑好動的天性，揚長避短，因勢利導，促進幼兒更好地發(fā)展。不管是伴隨音樂做出身體律動，還是利用手鼓、鈴鐺和三角鐵等小樂器奏出樂音，都會使幼兒主動地融入到教學當中，實時體驗學習的快樂。在此過程中，教師則可以從多個不同的視角來觀察和分析幼兒的反映，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，這將為后續(xù)的課堂教學中做到因材施教奠定基礎。

二、現(xiàn)階段幼兒園音樂教學中存在的問題

現(xiàn)階段，很多幼兒園缺少多樣化教學模式，在面對活潑好動的幼兒時，缺乏有效的管理方式，無法對幼兒的核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。此外，部分教師對游戲化教學的理解不夠深入，片面地認為游戲會影響教學質(zhì)量，幼兒只應在課余時間做游戲，導致幼兒園音樂教學課堂活躍度不高，無法激發(fā)幼兒的參與興趣。一些幼兒教師對素質(zhì)教育的理解比較片面，在實踐過程中存在很多問題，特別是沒有發(fā)揮幼兒的主體作用。為了方便管理幼兒，部分教師依舊以自身為主體，忽略了幼兒的主體地位，對幼兒的天性發(fā)展產(chǎn)生了束縛作用，這對幼兒綜合能力的培養(yǎng)十分不利，且無法實現(xiàn)幼兒園大班音樂的教學目的。

三、游戲化教學方式在幼兒園音樂教學中的應用

（一）設計有趣味的游戲活動

幼兒參與活動的積極性往往取決于教師設計游戲活動的趣味性和可行性，因此教師在設計音樂活動時，可以參考幼兒的意見，增加對幼兒有吸引力的元素，降低教師主觀性，保證音樂教學的輕松性，并將游戲規(guī)則和內(nèi)容用簡單易懂的語句向幼兒講解明白。對于一些有難度的游戲，教師可以通過自己的示范給予幼兒正確的引導，保證幼兒在參與游戲時理解并遵守規(guī)則。在為音樂設計動作時，教師可以讓幼兒自己進行創(chuàng)作，這樣既能開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，又增加了幼兒對課堂的參與感。例如在學習《小雞小雞在哪里》時，教師可以利用小雞的叫聲吸引幼兒的注意力，將歌詞改編成對話模式，與幼兒進行對答，讓幼兒參與其中，再通過講故事的方式，幫助幼兒更好地理解歌曲。教師還可以通過擊鼓傳花的游戲，與幼兒進行互動，選擇一個物品作為“花”，教師背過身敲鼓時幼兒進行傳遞，當敲擊聲停止時，“花”在誰手里，就請誰站到中間唱今天學習的歌曲，這樣既增加了音樂課堂游戲的趣味性，又提高了幼兒的參與感。

（二）合理利用輔助教學設備，鼓勵在游戲中互動

游戲化音樂教學的模式是靈活多變的，為了增強教學的趣味性，可以利用手機、計算機、電視機等多媒體設備輔助教學，對教學資源進行搜集、整合和延伸，為教學活動營造良好的氛圍，拓展教學內(nèi)容。為了增強游戲性，教師要鼓勵孩子們在游戲中多互動，進行語言和肢體上的交流，調(diào)動孩子們的游戲參與熱情。如在進行《狼和小羊》音樂游戲時，教師要以游戲內(nèi)容為基礎構建游戲場景。教師利用智能電視播放動畫歌曲，渲染活動氣氛，把幼兒拉進故事里，隨后，教師引導幼兒熟悉歌曲中的角色，溫柔弱小的小羊和張牙舞爪的老狼，讓孩子們感受具有戲劇性的動畫角色。為了增強幼兒對于音樂和故事的學習，教師組織幼兒進行角色扮演游戲，分別模仿小羊和老狼，增強了游戲的互動性，在這個基礎上開展歌舞游戲活動。通過參與本次游戲，幼兒對這首音樂的理解與領悟更深了。

結(jié)束語

幼兒天性活潑好動，喜歡新鮮事物，因此，單一不變的教學模式和內(nèi)容無法激發(fā)幼兒的學習興趣。而在音樂教學中融入游戲化內(nèi)容，可以賦予音樂課堂更多的活力，且能使教學模式變得多樣化。同時，教師應充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒在游戲過程中提升交際能力和溝通能力，進而培養(yǎng)幼兒的音樂情感。音樂學科具有很強的藝術性，幼兒無法快速地了解一些較為抽象的內(nèi)容，因此，教師應合理進行教學設計，并融入游戲化內(nèi)容，將抽象的內(nèi)容直觀化，從而有效提升幼兒的理解能力，為幼兒園高效音樂課堂的構建奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]李琦.幼兒園音樂教學中游戲化情境的創(chuàng)設[J].新課程教學（電子版），2019（24）：120.

[2]王金鳳.幼兒園音樂教學中游戲化教學方法的導入探索[J].新課程（綜合版），2019（11）：187.

[3]麻秀梅.幼兒園音樂教學游戲化分析[J].學周刊，2018（33）：180-181.

[4]鄒珊珊.試論幼兒園音樂教學實踐策略[J].中國校外教育，2018（14）：8.