溫蘊(yùn)薇

摘要：學(xué)校非正式組織是學(xué)校組織的一部分，其對學(xué)校學(xué)生的三觀樹立以及成長有著極為重要的作用，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生非正式組織存在的影響，并給予現(xiàn)狀給予分析，因勢利導(dǎo)，順勢而為，進(jìn)而可合理利用。鑒于此，本文對學(xué)生非正式組織的概念與影響給予簡述，并提出可實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;非正式組織;管理;路徑中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

一、學(xué)生非正式組織的概念和影響

（一）學(xué)生非正式組織的概念

所謂非正式團(tuán)體，也稱為自然團(tuán)體，是相對于一些正式的團(tuán)體，如班委會、隊(duì)部，是一類沒有正式規(guī)定的學(xué)生，自發(fā)而成立的群體。這個(gè)群體完全由個(gè)人之間的情感、喜歡或興趣所組成。這些共同活動者沒有嚴(yán)格的組織和固定編制，沒有明確的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也沒有學(xué)校和家庭認(rèn)可，但是具有一定的固定性，自然就會產(chǎn)生“領(lǐng)頭人”。他們的行為是由群體自然形成的，它們之間存在著一定的心理吸引和凝聚性，這就是班里的非正式團(tuán)體。

（二）學(xué)生非正式組織的影響

一方面，積極推動任務(wù)完成，減輕領(lǐng)袖的壓力。擴(kuò)大信息交流彌補(bǔ)師生溝通的不足，滿足多層面的需要和成員歸宿感，從而保證管理的有效性;另一方面，消極維持現(xiàn)狀，阻礙變革，尤其是與非正式組織有關(guān)的人士發(fā)生沖突，造成角色沖突，嚴(yán)重的會降低組織效率和滿足感;傳播謠傳會降低組織凝聚性。例如：小集團(tuán)行為，一些學(xué)生常將團(tuán)體的行為放在正式的組織活動之上，當(dāng)與正式的組織活動相矛盾的時(shí)候，散布謠傳、詆毀正式的組織效果，對教育管理工作產(chǎn)生一定負(fù)面的影響。

二、對學(xué)生非正式組織管理路徑

（一）樹立以學(xué)生為本的理念

對于小學(xué)存在的非正式組織，作為一個(gè)理性的寬容態(tài)度，對小學(xué)中存在的非正式組織，應(yīng)認(rèn)真研究其發(fā)展規(guī)則。應(yīng)該樹立人為本的理念，充分體現(xiàn)“人本教育，和諧教育”的思想，努力營造有利學(xué)生發(fā)展的人文環(huán)境，發(fā)揮具有人文內(nèi)涵的教育作用，注重個(gè)人、團(tuán)體與整體利益關(guān)系之間的協(xié)調(diào)和默契，特別要關(guān)注學(xué)生成長的愿望，特別要關(guān)注學(xué)生的成才愿望。為學(xué)生全面的發(fā)展提供服務(wù)。同時(shí)注重情感投資，營造出一種相互尊重、平等對待的心理氛圍，使人感到寬松。例如，鼓勵(lì)非正式組織的成員參加學(xué)校、班級的民主管理和科學(xué)決定;管理人員應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生平等的協(xié)商，親密談話，使自尊受到滿足等等。通過班長、班主任的領(lǐng)導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行親密的接觸、關(guān)懷和談心，使學(xué)生在良性學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠更好地化解心理上的矛盾，促使非正式組織向良好發(fā)展。

（二）提升隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮正式組織的主導(dǎo)作用

第一，加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)。對非正式學(xué)生的管理，要抓牢班主任、班長和學(xué)生干部的管理，要抓牢班主任員、學(xué)生干部的管理。加強(qiáng)思想政治建設(shè)三支團(tuán)隊(duì)。一支高質(zhì)量的管理團(tuán)隊(duì)是防止消極影響非正式團(tuán)體的根本保障。要把教育實(shí)施到管理上，把教育提升為思想教育，使之互補(bǔ)、相輔助，達(dá)到塑造、引導(dǎo)和規(guī)范的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該從課堂教學(xué)、班級兩個(gè)層次入手，確定非正式組織的數(shù)量、類型和中心人員，有針對性的采取措施，因勢利導(dǎo)、抑制非正式組織消極的作用、支持和引導(dǎo)非正式組織發(fā)揮積極作用、發(fā)揮正能量的活動。同時(shí)對非正式組織成員實(shí)行耐心教育，加強(qiáng)對非正式組織成員的認(rèn)知，提高對是非分辨能力的認(rèn)知，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們參加一些由學(xué)校組織的正式活動，以豐富他們在小學(xué)中的生活。

第二，發(fā)揮官方組織的統(tǒng)治作用。要充分發(fā)揮正式組織，如黨、團(tuán)和班級干部的主導(dǎo)作用，積極參與各種有利學(xué)生的身心健康活動，特別關(guān)注隱性教育的發(fā)揮，發(fā)揮滲透教育的作用。所謂隱性教育，是指在無意識、間接教育中，通過無意識、間接地進(jìn)行的教育，使受教者潛意識地受到影響和教育。隱性教育具有廣泛的教育范圍，自然性，過程持續(xù)的和效能滲透的特點(diǎn)等。如校園文化、社會實(shí)踐、各種文體活動、學(xué)校競賽等，都蘊(yùn)藏著隱性教育的優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮隱性教育活動的作用，努力創(chuàng)造良好的人文與社會氛圍，不斷增加學(xué)生審美的興趣，多層次和多方面地滿足學(xué)生對精神與心理的健康需求。

（三）充分發(fā)揮班級管理的關(guān)鍵作用

充分發(fā)揮班級管理中的關(guān)鍵。班級管理應(yīng)樹立一種全員育人的思想，對學(xué)習(xí)態(tài)度、自律性差的學(xué)生，以及這類由此組成的非正式團(tuán)體，應(yīng)給予高度的關(guān)注，以防止造成不良影響。班主任應(yīng)與課級教師共同加強(qiáng)對非正式組織的教育與引導(dǎo)，任課老師與學(xué)生相接觸時(shí)間較多，感情易于交流，具有較強(qiáng)的號召力。可以通過兩個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)：一是把集中的精力轉(zhuǎn)化為非正式組織的中心成員，二是把其他成員一個(gè)做思想的工作，使其逐漸轉(zhuǎn)化為一個(gè)。通過課主任，任課教師，家長和學(xué)生的共同努力，使受教者真正地感覺到大家的關(guān)心與愛護(hù)，從而使學(xué)生重建對自身的信心，并自然融入班級群體中。

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