楊蘭蘭

摘要：伴隨新課改的提出和素質(zhì)教育的發(fā)展，各種現(xiàn)代教育理念逐漸在教學過程中得到落實和滲透，并成為有效指導具體教學活動與行為的依據(jù)。為此，每一位中學語文教師都應根據(jù)教育發(fā)展變化的形勢，正視教學中存在的問題與不足，積極探索創(chuàng)新的課堂教學方法與策略，創(chuàng)造一種全新的課堂教學模式，從而達到高質(zhì)高效的語文課堂教學。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理念;高中語文;課堂教學中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

語文教學是我國基礎(chǔ)教育教學體系的一個組成部分，是對學生進行基礎(chǔ)知識教育、發(fā)展學習能力、綜合素質(zhì)的重要手段。在現(xiàn)代教育理念下，高中語文教學面臨著新的任務和要求，需要對具體的課堂教學進行改革和創(chuàng)新，才能繼續(xù)展現(xiàn)其育人功能。并結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從全面研究大綱、注重師生互動、采用先進技術(shù)手段、提高學生讀寫能力四個維度入手，分析了現(xiàn)代教育理念下高中語文課堂教學改革的基本方法和具體措施。

一、全面研究大綱

在新課標實施的一段時間里，高中語文考試大綱也發(fā)生了一定的變化，只有對考試大綱進行深入研究，才能準確地把握高考試題所體現(xiàn)的學科教育思想和命題思路，從而有針對性地進行復習輔導。對此，高三語文教師要做到胸中有法，全面深入地研究大綱，準確把握命題思路，將其作為復習的主要依據(jù)，準確理解新課標提出的三維目標，并將其具體化，形成可直接操作的復習目標，貫穿于復習教學實踐。此外，教師還要讓學生了解并熟悉考試大綱，了解高考要求，讓學生有足夠的時間來學習。

例如，在復習《荷塘月色》的時候，高三已經(jīng)進入了復習階段，在這個緊張的階段，我們應該節(jié)省每一分每一秒，尤其是在課堂上，作為語文教師，我們應該知道復習的重點在哪里，復習的內(nèi)容在哪里。在此基礎(chǔ)上，筆者對高中作文中的重點內(nèi)容進行了梳理，并對重點內(nèi)容進行了歸納，以此為例，筆者首先對課文的類型結(jié)構(gòu)進行了說明，使學生更好地理解什么是抒情散文，同時，筆者還引導學生從文本背景和筆者背景兩個方面來找問題。據(jù)此，綜合考察，準確把握命題思路。

二、注重師生互動

新課改強調(diào)師生之間的積極互動和共同發(fā)展，這種需要的落實能夠直接調(diào)動學生的主體性，使學生在課堂上得到全方位、深層次的參與，從而獲得有效發(fā)展。對此，高三語文教師需要徹底改變落后的教學思想和觀念，肯定學生的主體地位，嘗試向高、中、高三個層次的學生提問，啟發(fā)積極的思考，激發(fā)學生合作交流的興趣，更多地給予學生足夠的思考、學習和探究的時間，使學生能夠充分發(fā)揮自己的能力，主動發(fā)表自己的觀點，提出問題和質(zhì)疑，從而更好地掌握語文知識，為復習打下基礎(chǔ)。

例如，在教學中，很多教師忽視了復習階段課堂氣氛的營造，而實際上，在緊張的復習階段，課堂氣氛對于師生的關(guān)系尤為重要。所以筆者會在課堂上主動與學生交流，通過對話的方式了解學生的內(nèi)心世界，比如在課堂上，筆者會走進教室，觀察每個學生的學習方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學生，筆者會及時糾正，而在課堂上，筆者會鼓勵學生尋求自己的答案，這樣，學生就會抓住機會，利用這段時間解決自己心中的疑問，遇到學生提出的問題，筆者會耐心地加以解答，甚至對提出更深層次的問題也會給予肯定。重視師生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用;

三、采用先進技術(shù)手段

現(xiàn)代教育理念強調(diào)教育教學的信息化發(fā)展，提倡運用和普及各種先進的技術(shù)手段，擴大教學容量，創(chuàng)新知識表現(xiàn)形式，使學生獲得多種感官刺激和體驗。高中語文教師要真正做到與時俱進，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學能力，善于運用多媒體等信息技術(shù)手段輔助語文課堂教學，對語文知識進行數(shù)字化、動態(tài)處理，通過圖片、動畫、錄像等形式進行展示，創(chuàng)造直觀形象的教學情境，從視覺、聽覺等多層次刺激學生的感官，優(yōu)化學生的感性認知，加快知識理解的速度。

例如，在講授《鴻門宴》時，就有許多與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的影視作品，因此，筆者在課前為同學們搜集一些下載的相關(guān)視頻，通過視頻展示本節(jié)課的內(nèi)容。課上，筆者先給學生放電影，吸引學生的注意力，再將課文內(nèi)容整合，通過學生熟悉的地方展開教學。用先進的技術(shù)手段，以此為契機，創(chuàng)新知識展示的形式。

四、提高學生讀寫能力

讀與寫在高考語文試題中占很大比重，是衡量學生語文水平的重要項目，學生閱讀與作文易失分。所以，高三語文復習備考教學中，要特別注意讀寫的強化訓練。在閱讀中，教師要從題型設(shè)計入手，引導學生掌握閱讀的核心，理解文章的中心思想，并進行局部解析，逐個突破題型重點;其次，要加強寫作訓練，開展包括審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言等內(nèi)容的專項訓練和綜合訓練，以鞏固學生的寫作基礎(chǔ)，增強學生的復習能力。

例如，筆者每星期都要針對讀寫進行一次教學，而讀寫作為高中階段的一個重要環(huán)節(jié)，在復習時更不能掉以輕心，所以筆者將著重于讀寫教學，以完善學生的學習方法。在閱讀復習方面，筆者主要對學生最近出現(xiàn)的問題進行梳理，針對學生提出的問題加以優(yōu)化，以提高他們的閱讀與寫作水平。

總而言之，隨著現(xiàn)代教育理念的貫徹與深入，各個學科的課堂教學都必須隨之進行適應性的改革與創(chuàng)新，才能更好的體現(xiàn)學科育人功能，促進學生的全面發(fā)展。所以，作為一名中學語文教師，要真正明確自己在語文教學中的角色和作用，把握現(xiàn)代教育教學的發(fā)展趨勢，明確全新的教學要求，并推動語文課堂教學的有效改革、創(chuàng)新和升級，最終使高中語文課堂教學更加科學、更加高效。

參考文獻

[1]劉長軍.基于自主學習的高中語文探究式教學研究[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2018（12）：39-41.

[2]郭亞侖.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑研究[J].中國高新區(qū)，2018（09）：93.

[3]胡愛華.多維互動教學模式在高中語文課堂教學中的應用研究[J].漢字文化，2018（07）：63-64.