袁艷蕾

摘要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都離不開(kāi)語(yǔ)文，所有科目的題目都包含在語(yǔ)文學(xué)科的閱讀理解中。因此，小學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)工作效率的高低直接決定了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成功與否。一節(jié)只有40分鐘的小學(xué)語(yǔ)文課，既要盡量完成既定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，還要盡量充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，保持他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)上的積極性，這無(wú)疑給小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)工作提出了更高的要求，所以，如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作效率無(wú)疑是一個(gè)亟待解決的重要教學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);效率;策略;研究中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

隨著新課程改革時(shí)代的到來(lái)，課堂教學(xué)方式的多樣化成了提高課堂效率的關(guān)鍵所在。教師不僅要摒棄運(yùn)用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法，將重點(diǎn)精力放在對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的大膽變革上，讓廣大學(xué)生做自己課堂的主人，教師將自己轉(zhuǎn)變到作為一個(gè)課堂引導(dǎo)者的位置，同時(shí)還應(yīng)充分注意如何充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，從而從根本上提高語(yǔ)文課堂的效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的矛盾點(diǎn)主要還是集中在教學(xué)模式老化、教學(xué)方式單一等兩大方面上。課堂上教師經(jīng)常講的太多，與每個(gè)學(xué)生的實(shí)際互動(dòng)時(shí)間太少，不能在授課內(nèi)容和教學(xué)形式上充分抓住每個(gè)學(xué)生的主要注意力，過(guò)于將學(xué)生重點(diǎn)精力放在基礎(chǔ)知識(shí)的綜合講授上，不是很善于充分總結(jié)教學(xué)規(guī)律、很少充分講究引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。

講授方法一般以單向?yàn)橹鳎皾M堂灌”的情況還是普遍存在，總把重點(diǎn)放在完成教學(xué)目標(biāo)上，缺乏與學(xué)生的溝通，沒(méi)有教學(xué)科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有積極性，不能很好地跟隨教師的思路走，最后變成教師講自己的，學(xué)生看自己的，學(xué)習(xí)全靠自覺(jué)。當(dāng)40分鐘的課堂時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)時(shí)，就必然需要部分學(xué)生在它的課余時(shí)間里去完成本該也就是語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的所謂的基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)更重了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就更少，最終會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

二、改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

（一）善用多媒體，課堂教學(xué)多元化

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以形象結(jié)合、生動(dòng)直觀，能真實(shí)地表現(xiàn)各種事物，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。在語(yǔ)文課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感上有很大的幫助。

多媒體包含了聲音、視頻、圖片等方面。聲音是傳遞信息表達(dá)情感的重要手段，語(yǔ)文課堂可以借助多媒體錄音來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)課文，聽(tīng)錄音默讀、聽(tīng)錄音跟讀，在一遍遍閱讀中體會(huì)作者想要表達(dá)的那種情感，文章含義也在一遍遍閱讀中了解深刻。

視頻和一段數(shù)字或者圖片同樣的也可以直接作為進(jìn)行課文情景情境綜合教學(xué)的一種重要表現(xiàn)藝術(shù)手段，根據(jù)不同課文內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)的不同情境，這種情景教學(xué)表現(xiàn)手段不僅僅是可以有效地地吸引小學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)力和注意力，提高其在教學(xué)中的參與感。這時(shí)引申進(jìn)課文，就會(huì)對(duì)課文的大概意思有一個(gè)初步了解，提高對(duì)課文的興趣，教師再進(jìn)行講解，學(xué)生們的思路就可以跟著教師走，從而提高課堂效率。

（二）聯(lián)系生活，改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育都是以課本為主，一說(shuō)上語(yǔ)文課就是在學(xué)校的課堂上，可是藝術(shù)源于生活且高于生活，一味的拘泥在課堂之上，固化在課本內(nèi)，只會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得課本上的知識(shí)越來(lái)越高深，離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)一個(gè)小組的學(xué)生走出課堂，去到圖書(shū)館，對(duì)一節(jié)新課文提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解這篇課文的背景和背后的故事，做好筆記。等到上課的時(shí)候，可以讓這一組同學(xué)講自己查閱到的有關(guān)這篇課文的資料進(jìn)行分享，讓他們自己來(lái)講一講，這篇課文作者想要表達(dá)的情感是什么，寫(xiě)這篇文章的目的又是什么。這種新穎的模式，可以刺激學(xué)生們的參與感，課后教師可以做總結(jié)補(bǔ)充，好的地方要提出表?yè)P(yáng)，遺漏的地方要注意。這樣講學(xué)生變?yōu)檎n堂的主人，積極主動(dòng)性就會(huì)有大幅度的提高。

（三）利用碎片時(shí)間，提高學(xué)習(xí)參與感

語(yǔ)文是個(gè)日積月累的過(guò)程，不光是每天要拿出大段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而是要善于利用碎片時(shí)間進(jìn)行積累。早上吃飯的時(shí)候可以用錄音機(jī)播放一首古詩(shī)，課間喝水的時(shí)候?qū)W習(xí)兩個(gè)生字的組詞……比如可以利用學(xué)生早晨到校到上課前這一段時(shí)間，每天每位同學(xué)分享一首古詩(shī)或者一個(gè)寓言小故事，哪怕只是覺(jué)得很有哲理或者單純描寫(xiě)的優(yōu)美的一段話都可以，背完詩(shī)、講完古詩(shī)后，還可以給大家講講這首詩(shī)是什么意思，從這個(gè)故事里我能學(xué)到些什么，作者寫(xiě)這首詩(shī)的意圖是什么。每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，分享的多了，每天都能背一首詩(shī)或者記住一個(gè)寓言小故事，時(shí)間長(zhǎng)了，積累的就多了，這樣也能提高學(xué)習(xí)積極性。

在社會(huì)文化教育發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，小學(xué)語(yǔ)文教育用它自身的光芒，照亮了許多學(xué)生幼小的心靈。作為教師，要高度重視當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)狀，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，利用可以利用的一切教學(xué)手段，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)參與感，針對(duì)學(xué)生們的狀態(tài)找到提升語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的辦法，只有語(yǔ)文課堂的效率提高了，語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)才能更好更完美的完成，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的棟梁。

參考文獻(xiàn)

1.陳鴻.如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)效性途經(jīng)研究[J].散文選刊，2019，（1）：169.

2.馬曉偉.新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].家長(zhǎng)（上旬刊），2019，（12）：138.

3. 杜林平.試探討多元化語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法[J].中學(xué)教育研究，2019，（3）：169.