萬玲

摘要：正所謂“興趣是最好的老師”，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其就應(yīng)當(dāng)注重強化學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，而這就需要從激發(fā)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，否則難見成效。本文即是從運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新課堂，增強教學(xué)趣味性、設(shè)計智力與活動于一體的數(shù)學(xué)游戲，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)建生活化教學(xué)模式，營造趣味數(shù)學(xué)課堂三個角度出發(fā)，對于興趣教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果逐漸成為主流。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段必須學(xué)習(xí)的一門課程，而小學(xué)作為學(xué)生接觸數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)的良好教學(xué)就在小學(xué)教育中占據(jù)著非常重要的位置。小學(xué)生的活潑好動，對待事物都有著自己的見解，對數(shù)學(xué)當(dāng)中枯燥乏味的教學(xué)提不起興趣，因此，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的性格特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷的激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提高，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠更深入的了解數(shù)學(xué)知識，并進行掌握。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對興趣教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新課堂，增強教學(xué)趣味性

信息技術(shù)在當(dāng)今時代發(fā)展中的重要性作用已經(jīng)不言而喻，教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，其就需要注重利用信息技術(shù)展開數(shù)學(xué)教學(xué)，如此才能夠切實提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果和效效率，更為關(guān)鍵的是，教學(xué)老師可以借助多媒體設(shè)備提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

例如：在教學(xué)“初步認(rèn)識軸對稱圖形”這一教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)老師就可以從信息技術(shù)的角度入手，面向?qū)W生展開信息技術(shù)方面的知識教學(xué)。具體而言，教學(xué)老師可以提前通過網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)軸對稱圖形的收集與整理，然后才是展開后續(xù)的課堂教學(xué)。在課堂中，教學(xué)老師不要直接告訴學(xué)生軸對稱圖形的具體表示以及含義，而是要留有一個懸念，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方式。而后，教學(xué)老師便可以同信息技術(shù)的角度出發(fā)，向?qū)W生展示一些軸對稱圖形。通過圖形的展示，學(xué)生就能夠?qū)τ谳S對稱圖形有所正確的了解與認(rèn)識，同時也就能夠很好地強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解。

二、設(shè)計智力與活動于一體的數(shù)學(xué)游戲，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的性格是好玩、愛動，小學(xué)數(shù)學(xué)又比較的枯燥難懂，所以也就為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了難度。因此，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重結(jié)合小學(xué)生自身的性格特點，并且運用合適的游戲教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力，繼而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

例如：在教學(xué)“東南、西南、東北、西北”這一教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)老師就可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道東三省是哪三省嗎？”學(xué)生：“黑龍江。”/“吉林。”/“遼寧。”老師：“沒錯，東三省處于我國的什么位置？”學(xué)生：“東北。”老師：“是的，那么有東北是不是也就應(yīng)該有西北、東南和西南呢？”學(xué)生：“是的。”老師：“那么你們知道這些方位具體在哪里嗎？”此時，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生指出東南、西南、東北、西北四個方位。然后，教學(xué)老師可以通過游戲提問鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力的方式，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。老師：“現(xiàn)在老師向大家進行方向提問，看看你們的反應(yīng)能力如何，怎么樣？”學(xué)生：“好。”老師：“東北方向在哪里？”此時教學(xué)老師可以觀察學(xué)生們的具體指向，然后教學(xué)老師繼續(xù)提問：“西南方向在哪里？”當(dāng)所有學(xué)生都能夠正確指出東南、西南、東北、西北四個方位，才能夠說明學(xué)生對于東南、西南、東北、西北四個方位的學(xué)習(xí)和認(rèn)識效果。

三、創(chuàng)建生活化教學(xué)模式，營造趣味數(shù)學(xué)課堂

生活處處皆學(xué)問，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，其應(yīng)當(dāng)注重加強學(xué)生的生活化教學(xué)，如此不僅能夠有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，而且還能夠很好地保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

例如：在教學(xué)“初步認(rèn)識軸對稱圖形”這一教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)老師就可以向?qū)W生展示具體的軸對稱圖形實例。比如，教學(xué)老師可以向?qū)W生展示軸對稱生活實例，比如天安門、學(xué)校的大門、黑板、高樓大廈等，這些都是現(xiàn)實生活中軸對稱圖形的實例。由此，學(xué)生也就能夠清楚的認(rèn)識到軸對稱圖形與我們現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，同時也能夠認(rèn)識到軸對稱圖形這一教學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性。在向?qū)W生引入生活中的軸對稱圖形之后，教學(xué)老師便需要引導(dǎo)學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)，即從生活中的軸對稱圖形入手，挖掘軸對稱圖形的具體內(nèi)在本質(zhì)，也就是軸對稱圖形的特點，這是一種從具體到抽象的反向?qū)W習(xí)，以深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是極其重要的，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程當(dāng)中，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，營造符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的課堂教學(xué)氛圍，同時還要注重具體教學(xué)方法的運用，將數(shù)學(xué)當(dāng)中復(fù)雜困難的問題變得更為形象和具體化，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的同時，還能夠提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

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