劉琴蘭

摘要：高中電鋼琴的教學對于學生的學習生活有重要作用，能夠培養(yǎng)學生更加全面發(fā)展。本文研究了高中電鋼琴的集體課程教學現(xiàn)狀，同時對于電鋼琴集體教學課程進行了更加深入的分析，在此基礎(chǔ)上提出了改善高中電鋼琴集體教學的策略，促進高中電鋼琴集體教學的效率。

關(guān)鍵詞：高中音樂;電鋼琴教學實踐;集體教學探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

電鋼琴教學是我國音樂教學的重要組成組分，進行電鋼琴集體教學有助于豐富傳統(tǒng)音樂教學的內(nèi)容，使學生在音樂課堂上的專注性提高。良好的電鋼琴教學可以放松學生的心理，讓學生的學習思維更加靈活，還能讓學生的文化修養(yǎng)得到提升，同時讓學生的審美趣味得到發(fā)展。高中教師應該重視電鋼琴集體教學的重要作用，加強高中電鋼琴音樂教學的質(zhì)量。

一、高中電鋼琴教學中存在的問題

在新一輪教學改革以后，教育要求要全面培養(yǎng)學生，提高學生的綜合素養(yǎng)，因此，高中音樂課程顯得更為重要，也獲得了學校和教師們的部分關(guān)注。且高中音樂課程的教學目標也在原來的單純提升學生的音樂鑒賞能力基礎(chǔ)上進行了增加，要求音樂還要培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和審美情趣。

但是在長期的高中音樂教學中，學生一般都是接受音樂理論知識的教學，很少感受到音樂的魅力，無法讓學生的音樂素養(yǎng)得到培養(yǎng)，尤其是電鋼琴的教學，問題就更加嚴重。

首先，是學校教學設(shè)備的缺失和設(shè)備維護不到位。電鋼琴的價格相對其他音樂教學設(shè)備來說比較昂貴，部分學校沒有多余經(jīng)費進行購買，在進行電鋼琴教學中，教師沒有教學設(shè)備的，只能進行理論音樂知識的教學。有部分學校擁有電鋼琴設(shè)備，但是數(shù)量較少，一般只能供音樂教師進行課堂演示，而不能讓學生進行練習。而且學校對于電鋼琴等的維護方式不到位，部分學校的設(shè)備已經(jīng)老化，發(fā)音、按鍵等方面存在問題。

其次，是教師的教學方法不夠創(chuàng)新，不能吸引學生對音樂課堂產(chǎn)生興趣。教師的教學能力不足，難以將創(chuàng)新性和實踐性兼具的教學方法良好地應用于自己的課堂，導致教學效果存在偏差。

二、進行高中電鋼琴集體教學的實踐策略

進行高中電鋼琴的集體教學，教師要改進和預防教學中常見的問題，讓學生能夠在音樂課堂中受到音樂的熏陶，創(chuàng)新思維、審美能力等綜合能力得到提升。

（一）增添設(shè)備，提升教學能力

對于高中音樂電鋼琴的教學作用，學校和教師要有充分的認知和了解，增強對其的重視。學校要為音樂教學添加相應的設(shè)備，促進教師的教學高效進行。對于電鋼琴等音樂設(shè)備，學校要安排專業(yè)的人員進行定期檢修，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。為了讓音樂教學課堂的質(zhì)量得到提升，學校在進行音樂教師的招聘時，要嚴格把關(guān)應聘人員的音樂素養(yǎng)，完善音樂教學的師資建設(shè)。學校要健全音樂教師的考核制度，讓教師把自己的精力和時間放到教學當中，促進自身教學能力的提升。

教師自己也要認識到自己的音樂教學水平，主動向優(yōu)秀教師進行請教，學習其成功的教學經(jīng)驗。在日常教學當中，不忘學習，主動進行培訓，持續(xù)性地提高自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。學校和教師的改進措施有助于為音樂教學提供物質(zhì)保障和教學保障。

（二）讓學生動手，提升學生興趣

加強音樂教學課堂的實踐性有助于增強學生對音樂教學課堂的興趣。傳統(tǒng)的音樂教學理論課程占據(jù)了絕大部分的時間，學生在枯燥的理論學習當中，學習積極性逐漸降低，因此，在新時代的音樂教學當中，尤其是電鋼琴的教學課堂上，要增加學生動手的機會，讓學生在實踐過程中感受到音樂的魅力。

比如，教師可以在課堂上先給學生進行演示，給學生們一段時間進行記憶和練習，然后讓學生們以小組形式進行分組彈奏，兩組學生之間互相觀察和聆聽對方的彈奏，指出其中是否存在問題并進行改進，比較對方彈奏和自己彈奏過程中的體會，讓學生切實感受到音樂，積累一定的彈奏經(jīng)驗，在彈奏當中逐漸培養(yǎng)出音樂專業(yè)技能和鑒賞審美能力。

教師還可以讓學生進行合作練習，每連兩個學生配合進行四手聯(lián)彈，或者對于簡單的音樂樂譜進行改變創(chuàng)作，激發(fā)學生的音樂潛力，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)音樂的樂趣，讓學生在音樂的創(chuàng)造和想象當中潛移默化地提升自我的音樂素養(yǎng)。

（三）對學生進行分層教學

在進行電鋼琴的集體教學當中，教師要針對學生的不同基礎(chǔ)和學習能力進行分層教學。針對于不同層次的學生，要選取不同的教學方法。比如音樂能力較強的學生，教師可以適當放手，讓學生進行自我創(chuàng)作，而對于音樂基礎(chǔ)薄弱的學生，教師要進行基礎(chǔ)指導，讓學生多多練習。

教師還要用發(fā)展的眼光來看待學生的學習。經(jīng)過一段時間的教學之后，教師要重新對學生掌握的知識技能進行考評，再次進行分層，及時進行調(diào)整，給學生們更合適的教學。

三、結(jié)語

教師在進行高中電鋼琴集體教學時，要以提升學生的音樂素養(yǎng)為教學目標，改變傳統(tǒng)教學的模式，增加課堂實踐，并且根據(jù)學生的個人能力進行合理教學，切實提高學生的音樂能力。

參考文獻

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