荊果明

摘要：目前的小學(xué)階段中，學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中，作文的寫作是非常難學(xué)的，教師教授也有一定的困難。在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多的學(xué)生不能掌握寫作要領(lǐng)，寫出來的作文邏輯不通、言語不明、表述不情，寫作沒有靈感等等，都是教師在教授作文路上一個又一個的難題。教師要想改變現(xiàn)在學(xué)生的現(xiàn)狀就需要積極的去尋求相應(yīng)的應(yīng)對策略。學(xué)生們學(xué)習(xí)作文的目的不應(yīng)僅存在于考試層面上，是需要學(xué)生們能夠抒發(fā)感情的，真情實感才是一篇作文的靈魂所在，教師們在教授的過程中要讓學(xué)生們感受自己的內(nèi)心深處，挖掘情感，同時讓學(xué)生們學(xué)習(xí)優(yōu)美詞句，可以描繪。因此，對于小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略研究展開了以下討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

隨著現(xiàn)在語文教育的不斷發(fā)展，作文在語文教學(xué)中屬于重中之重。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革里要求學(xué)生們的寫作文不再是為了考試去學(xué)習(xí)寫作，而是目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生們的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生們愛上寫作從而學(xué)生們能夠進(jìn)行自主寫作。現(xiàn)在的小學(xué)語文課本中，安排的許多的課文來供學(xué)生們?nèi)ラ喿x學(xué)習(xí)，然而學(xué)生們都是通過教師的講授去學(xué)習(xí)部分的閱讀文章，喪失了本地的閱讀興趣，而且沒有辦法深刻的理解文章。在這種學(xué)生學(xué)不全面，教師教不得法的尷尬處境下，學(xué)生們無法靈魂課文中的寫作感悟，更加談不上能夠獲得寫作的靈感，對學(xué)生們寫作的方面幫助不大，學(xué)生們能做的只有去摘抄一些好詞好句，不斷積累。所以教師需要將課文物盡其用，讓學(xué)生們充分學(xué)習(xí)。

一、目前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)生寫作文普遍存在三大痛點，第一湊字?jǐn)?shù)，內(nèi)容空洞 缺乏真情實感，所寫的作文沒有達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，就生硬的湊字?jǐn)?shù)，比如把“我很開心”改成我真的特別特別特別開心。第二 學(xué)生學(xué)作文通篇的流水賬，常見的日記中是這樣寫的：天天放學(xué)回家，寫完作業(yè)我就直接上床睡覺了。第三 寫作時所用的詞語過于簡單，比如今天的天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天空。其他的就不能表達(dá)出來了。所以教師要改變小學(xué)生目前的寫作現(xiàn)狀，就需要讓小學(xué)生的腦海中充滿智慧、充滿知識，讓小學(xué)生有內(nèi)容可寫。同時，教師還要在教學(xué)過程中注重語言的表達(dá) 讓小學(xué)生們學(xué)習(xí)到如何優(yōu)美表達(dá)出來。在教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，靈感源源來自于生活，感悟生活、熱愛寫作。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1注重積累，學(xué)會運(yùn)用

在小學(xué)階段 小學(xué)生們要想寫好作文有很多的方法，每個學(xué)期的語文課本中都有十幾篇的語文課文，每一篇的課文中都有許多的好詞好句，有的學(xué)校的教師就會要求學(xué)生們記住這些好詞好句，而有的學(xué)校教師會不做要求，但是不管教師要不要求 作為學(xué)生們都要記住這些好詞好句，這些好詞好句學(xué)生們要理解他的意思不知道的情況下可以借助字典查詢，要想寫好一篇作文是要下苦功夫的，要課下去記、去背。在一個學(xué)期過去后，學(xué)生們就會從十幾篇的語文課文中接來許多的好詞好句，那么學(xué)生們在寫作的時候，就會將這些好詞、好句都會應(yīng)用起來，并且融會貫通。

比如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，教師利用課文來進(jìn)行作文教學(xué)。三年級上冊中《秋天的雨》的學(xué)習(xí)，這是一篇作者用來抒情的散文，其中作者運(yùn)用許多優(yōu)美的話語來體現(xiàn)秋天雨景的美麗。例如“秋天的雨，是一把鑰匙…把大門打開”這段話中運(yùn)用了比喻的描寫和擬人的描寫將秋天的雨生動化、形象化，給人以美的感受，教師們可以教授學(xué)生們試著模仿學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠運(yùn)用這些寫作方法。在這篇課文中還存在著許多優(yōu)美的語句，能夠?qū)⑶锾斓拿利愺w現(xiàn)的淋漓精致，學(xué)生們需要將這些語句積累下來，將來在寫作的過程中學(xué)生們可以合理應(yīng)用。

2.1

有些教師在教學(xué)過程中，會要求學(xué)生們背幾十篇的語文作文，學(xué)生在寫作的時候 就會直接照抄這些背誦過的作文，教師的初心是希望學(xué)生們通過背誦這篇作文后，找到屬于自己的寫作思路，積累一些優(yōu)美的詞語、句子，而學(xué)生們卻只能照抄。作文是千變?nèi)f化的，單純靠背誦是行不通的，作文的基礎(chǔ)需要學(xué)生們掌握好，就是要求學(xué)生們掌握大量的好詞好句，背誦大量的課文或者某一篇課文的某一自然段之后，學(xué)生們要懂得如何去運(yùn)用它 ，要懂得學(xué)以致用。此外大部分學(xué)生都會覺得作文非常的難，從最新的看圖寫話，到后面的寫人、寫事、寫物、寫風(fēng)景、寫游記，再到六年級出現(xiàn)的感悟類文章，幾乎是讓所有的學(xué)生們都非常的頭疼，俗話說的好 想要把小學(xué)作文寫好 一定要做好這兩件事情：寫作模板加好詞好句，但是這不僅僅是作文的全部，寫作的重點一定是學(xué)生們的理解力和思維力。所謂理解力，就是當(dāng)學(xué)生們看到圖片或者是題目時，就會知道中心和主題是什么，不至于讓學(xué)生們出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。思維組織能力就是學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上可以根據(jù)自己的想象然后完整地把這篇作文組織出來，這樣就可以寫好一篇合格的作文。

比如，例如統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級關(guān)于《將相和》這篇文章的學(xué)習(xí)，這篇課文講的是戰(zhàn)國時期廉頗藺相如的故事，這篇文章主要告訴學(xué)生們要一個國家要想堅固起來，需要的是大家的團(tuán)結(jié)起來，讓學(xué)生們能夠明白團(tuán)結(jié)與包容的重要性，教師在完成課文閱讀的分析后，可以根據(jù)文章的中心思想合理的給學(xué)生們出一個作文題目讓學(xué)生根據(jù)所閱讀的文章進(jìn)行寫作，在寫作的過程中學(xué)生可以加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生思考理解的能力。在寫作的過程中，學(xué)生們可以將平時所積累的過于團(tuán)結(jié)與包容的詞語語句給運(yùn)用到寫作內(nèi)容上面來，也可以將課上所學(xué)的《將相和》進(jìn)行合理的引用，目的在于讓學(xué)生們能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過閱讀與寫作相結(jié)合的閱讀教學(xué)方法有效的提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤x寫共同提高全面發(fā)展，有助于學(xué)生思維能力和理解能力的鍛煉。

結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對寫作保持積極性，通過課堂上的讀寫結(jié)合起來的不斷訓(xùn)練，學(xué)生會有很多的收獲，學(xué)生的閱讀與寫作能力都會有所提高。在小作文寫作的教學(xué)過程中，教師要通過合理的教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué)，目的在于讓學(xué)生們能夠感受到寫作的快樂。通過教師的主要引導(dǎo)，對所學(xué)過的文章中的好詞好句進(jìn)行素材的積累和寫作的運(yùn)用，學(xué)生們的寫作水平將會有明顯的提高。在現(xiàn)在的教育背景下，教師們要勇于面對學(xué)生們寫作的困難之處，不斷的去尋求解決的辦法，讓學(xué)生們在寫作的學(xué)習(xí)中能夠有所收獲、有所體會，從而讓寫作不在困難。

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