牛新紅

摘要：化學科目是高中時期的主要學科之一，通過化學科目的學習可以在一定程度上活躍學生思維，開拓學生眼界，促進學生整體素質的提升?，F(xiàn)階段，我國化學課堂活動開展過程中依然存在一系列問題，阻礙學生的全方位發(fā)展。因此要求化學教師轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式，在化學課堂教學活動開展過程中培養(yǎng)學生思維，為學生的全方位發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：高中;化學教學;學生思維能力;培養(yǎng)策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

新課改的全面推進，對高中時期的化學科目教學提出新要求。這要求化學教師在實施課堂教學過程中有意識鍛煉學生思維，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。針對現(xiàn)階段化學課堂實施現(xiàn)狀，教師應該積極探索增強課堂有效性的具體實施路徑，提升化學課堂教學成效，強化學生思維，促進學生長遠發(fā)展。

一、高中化學教學中培養(yǎng)學生思維能力的必要性分析

（一）有助于學生的全方位發(fā)展

高中階段是學生思維能力飛速發(fā)展的黃金時期，因此要求高中教師重視學生思維的培養(yǎng)工作。要想實現(xiàn)這一目標，需要教師積極轉變以往教學形式，將課堂交由學生主導，幫助學生在參與課堂教學的過程中逐步形成化學思維，指導學生積極總結有效學習方式，鍛煉學生思維，提升學生整體素養(yǎng)，為學生的全方位發(fā)展助力。

（二）有助于化學科目教學目標的完成

高中階段的化學知識來源于生活，同時又能更好服務于生活?；瘜W課堂的開設目的是為了學生更好解決生活常識問題。在化學課堂教學開展過程中，教師有意識培養(yǎng)學生思維，一方面能夠引導學生自主總結學習方法，提升學生自我學習能力，提升學生綜合成績，另一方面還能在培養(yǎng)學生思維的過程中，幫助學生有效掌握課堂教學知識，為學生對書本知識的自由運用奠定基礎，提升學生解決生活實際問題的能力，高效完成化學教學目標。

（三）有助于我國創(chuàng)新型國家建設

在科技加速發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國家的核心競爭力，這要求我們在學生學習階段加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的實施力度。在化學課堂教學活動開展過程中培養(yǎng)學生思維，不僅能夠開拓學生眼界，豐富學生思維方式，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供保障。同時，化學課堂中學生思維能力的提升，還能夠有效提升學生課堂學習成效，增強學生文化知識儲備量，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供知識基礎?？傊?，化學課堂中對學生思維的培養(yǎng)，能夠有效助力我國創(chuàng)新型國家建設。

二、高中化學教學中學生思維能力的具體培養(yǎng)路徑

（一）巧借思維導圖，培養(yǎng)學生思維能力

思維導圖利用圖片和文字相結合的形式，能夠清晰呈現(xiàn)知識結構，有效串聯(lián)知識點。在化學課堂開展過程中，教師有意識的借助思維導圖可以有效呈現(xiàn)化學知識點之間聯(lián)系，構建學習框架，有助于學生以思維導圖為依據(jù)整理自身學習思路，建立個性化學習方式，提升課堂學習效果。例如教師在講解《獲取純凈的水》這一課程時，可以以思維導圖的形式開展，以水為核心關鍵詞，分別左右延伸出純凈水和污水，繼續(xù)拓展可以分別串聯(lián)純凈的水的獲取方式和污水的處理方法。這樣的知識呈現(xiàn)形式，清晰簡潔的串聯(lián)相關知識，能夠幫助學生進行有效識記，促進學生對于課堂知識的內化。

（二）通過實踐活動，鍛煉學生思維方式

化學知識具有較強的可操作性，因此有效的實踐活動是學生鞏固課堂知識，鍛煉思維方式的重要途徑。在實際課堂教學中，教師可以通過開展實驗的方式，激活學生思維，指導學生在實驗的開展過程中，自主觀察總結課堂知識，提高學生總結分析思維。另外教師還以引導學生借助化學課本知識，解決生活中的常識問題，例如水垢的去除方法、鐵銹的清理形式等。學生解決生活問題的過程，既是對課本知識的有效回憶，又能夠促進課堂知識的內化。這一過程無形中鍛煉了學生的思維和實際操作能力，有利于學生整體素養(yǎng)的提升。

（三）利用互助合作，優(yōu)化學生答題思維

合作互助學習形式的開展，一方面能夠加強學生之間的交流，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身思維弱勢，另一方面在學生的交流中，可以吸取他人優(yōu)勢彌補自身思維不足，完善自身思維路徑。在化學課堂教學中，合作互助學習形式有效開展，能夠在增強學生參與課堂興趣的基礎上，優(yōu)化學生答題思維。合作互助學習一般情況下是由教師給出研究課題，學生自行結組圍繞課堂開展討論，然后進行答案總結。通過這樣的學習方式，能夠開闊學生視野，豐富學生的思維方式，同時還能夠有效鍛煉學生分析總結能力，培養(yǎng)學生正確的答題思路。

結語

綜上所述，學生良好思維的形成離不開教師的引導。在高中階段的化學課堂活動開展過程中，教師應該提升對學生思維培養(yǎng)工作的重視程度，有效整合化學課本知識，巧借思維導圖和學生合作互助學習模式，鍛煉學生思維，在課后實踐中，鍛煉學生對于化學課本知識點的運用能力，促進學生思維能力的提升，為學生的良好發(fā)展提供智力支撐。

參考文獻

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