楊五龍

摘要：數(shù)學(xué)知識相對比較抽象難以理解，在小學(xué)階段一直都是比較難的一個(gè)學(xué)科，這門學(xué)科剛剛接觸比較簡單，但是隨著越來越多的知識，學(xué)生找不到有用的方式，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)困難，由此認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門難學(xué)的科學(xué)。為此教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生這種心理反應(yīng)，及時(shí)幫助學(xué)生改正，而多媒體技術(shù)可以很好的解決這個(gè)問題，圖片、文字、聲音為一體的教學(xué)內(nèi)容可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-266

引言

隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)教學(xué)新理論，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)的難點(diǎn)

在教學(xué)的過程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生很難理解教材內(nèi)容知識，降低小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)形成的原因就有兩個(gè)：第一個(gè)原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，很難理解出現(xiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容;第二個(gè)原因是在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師的教學(xué)理念比較落后，所采取的教學(xué)手段比較單一，很難突破教學(xué)的難點(diǎn)。因此為了能夠更好地突破教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，便要求教師及時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，靈活地使用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而營造出良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍。在教學(xué)的過程中，教師通過利用多媒體本身對文字、圖像以及動(dòng)畫的處理能力，能夠?qū)⒈容^抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版立體圖形教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)遇到許多問題，很難理解立體圖形。為了能夠幫助學(xué)生更好的理解立體圖形，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容利用多媒體技術(shù)進(jìn)行三維圖形的旋轉(zhuǎn)，從而表達(dá)教材內(nèi)容中無法用文字所描繪的問題，讓學(xué)生對展示的動(dòng)畫進(jìn)行詳細(xì)的觀察，從而更好地認(rèn)識空間圖形。除此之外，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行切割以及拼接，從而更好地展示出長方體、正方體以及圓柱體之間的變化和區(qū)別。通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)習(xí)的效率以及記憶的效率，讓學(xué)生更好地理解立體圖形的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生在潛移默化的過程當(dāng)中，培養(yǎng)空間想象能力以及空間作圖能力。

二、借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理把握多媒體技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以多媒體技術(shù)為載體，展示貼近現(xiàn)實(shí)生活的素材，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣投入數(shù)學(xué)課堂。課堂導(dǎo)入前教師需要對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并且提前準(zhǔn)備教學(xué)所需的材料，導(dǎo)入時(shí)將生活中常見的圖片展示在學(xué)生面前，從而引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)的視角解決實(shí)際問題。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形和正方形”相關(guān)知識為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先需要為學(xué)生展示生活中常見的長方形和正方形，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生分享有趣的圖片，如現(xiàn)實(shí)生活中形狀各異的地磚、二維動(dòng)畫中的人物形象，這些材料都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，在多媒體技術(shù)的輔助作用下，學(xué)生能夠引發(fā)聯(lián)想，并且對長方形和正方形的概念產(chǎn)生初步的認(rèn)知。

三、利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要知識大部分是一些較為基礎(chǔ)的數(shù)量關(guān)系以及空間形式，也正因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際內(nèi)容帶有較強(qiáng)的抽象性，因此小學(xué)生對于較為枯燥的數(shù)學(xué)知識與教師的教學(xué)內(nèi)容往往不會(huì)產(chǎn)生較大的興趣，這也就直接導(dǎo)致了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得不到較大的提升。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況面前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以充分地利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以通過較為生動(dòng)形象的教學(xué)情境來切實(shí)地吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的注意力，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡可能地在相關(guān)的數(shù)學(xué)情境中融入一些符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)與小學(xué)生較為感興趣的元素，這樣一來也可以充分地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的實(shí)際創(chuàng)設(shè)時(shí)，最好要能夠符合小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平甚至是審美水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的展示與教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生盡快地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，這樣一來可以在很大程度上幫助小學(xué)生更好地對現(xiàn)有的知識進(jìn)行理解與掌握，同時(shí)也能夠鍛煉自己的發(fā)散思維，根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想，從而切實(shí)地增強(qiáng)小學(xué)生的體驗(yàn)感。這樣一來就可以大大降低數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，從而切實(shí)地提高小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”的教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行“獵豹、斑馬與小雞賽跑”的故事展示，通過圖片和聲音的形式來使得三個(gè)小動(dòng)物主動(dòng)地進(jìn)行故事的演繹，在有關(guān)的數(shù)學(xué)信息充分地展示出來后，小學(xué)教師就可以根據(jù)多媒體所展示的相關(guān)數(shù)學(xué)信息來提出相關(guān)的問題。在這個(gè)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對多媒體所展示出來的圖片進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而找到能夠體現(xiàn)時(shí)間變化的時(shí)鐘。這樣一來就可以十分自然而又順利地引入“時(shí)、分、秒”的數(shù)學(xué)概念，讓小學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握，這樣的沉浸式學(xué)習(xí)模式可以有效地增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得小學(xué)生的注意力能夠集中在實(shí)際的課堂當(dāng)中，從而極大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，通過科學(xué)的教學(xué)組織形式，學(xué)生能夠真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體，在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助作用的情況下，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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