王悅

摘要：詞匯的積累是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要部分。小學(xué)英語教師應(yīng)該放眼長遠，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使詞匯的學(xué)習(xí)更加輕松、有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，實現(xiàn)詞匯教學(xué)的高效化，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。筆者作為一名工作在前線的農(nóng)村小學(xué)英語教師，在教學(xué)中運用有效的策略向?qū)W生講解詞匯以及詞匯背后的故事，采取靈活多變的方式來開展英語詞匯教學(xué)活動，希望進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

在小學(xué)階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣的原因諸多，最主要的就是學(xué)生不知道怎樣讀，怎樣拼寫，導(dǎo)致了不敢開口講英語，最終削減了英語學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深挖自身潛能，找到學(xué)習(xí)英語興趣，教師要努力提高英語教學(xué)能力，幫助學(xué)生加深對詞匯的理解和記憶，提升英語學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)，為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一.傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)遇到的困難

首先，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力和不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有些英語教師不能在教學(xué)中充分照顧到每個學(xué)生的需求，只起到了監(jiān)督教學(xué)進度的作用，難以滿足素質(zhì)教育的教育要求。

其次，一些小學(xué)生對學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)興趣不大，詞匯教學(xué)效果不理想。在閱讀單詞時，發(fā)音不夠準確;詞匯學(xué)習(xí)的方法也比較死板，阻礙了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣的提升。

二.在英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中詞匯教學(xué)的積極意義

學(xué)校開設(shè)英語教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生語言能力和交流能力，通過詞匯的有效積累，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在用英語表達自己的時候，更加從容和流利。詞匯教學(xué)能夠促進小學(xué)生思維素質(zhì)的發(fā)展，在學(xué)生積累詞匯量的過程中，教師需要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)高效的學(xué)習(xí)方法，在有效的詞匯學(xué)習(xí)中對詞匯產(chǎn)生深刻的記憶，從而提升自身的思維品質(zhì)。

詞匯、語法和其他相關(guān)語言知識的構(gòu)成，一般都與該國的文化直接相關(guān)。說到詞匯，它們通常具有豐富的文化內(nèi)涵，小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的成長期，在詞匯積累的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的文化背景，讓學(xué)生更直觀地感受別國的文化和我們國家文化的差異，培養(yǎng)良好的文化品格。教師還要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，可以組織學(xué)生積極參與課外英語交際活動，讓學(xué)生在實際交際中，積累詞匯，準確理解用詞方法，提升詞匯運用能力和學(xué)習(xí)效率。

三.進行詞匯教學(xué)的具體措施

3.1提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣

死記硬背是詞匯教學(xué)中最愚蠢的記憶方法。長期使用這樣的記憶方式，會導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的下降。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的基礎(chǔ)上，采用生動形象的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如，在冀教版三年級下冊“Food and Meals”單元的詞匯教學(xué)中，教師可運用多媒體PPT進行食物的圖片展示。食物在生活中很常見，很容易就吸引了小學(xué)生的注意力，教師可以由此展開食物相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)。How many kinds of food do you know？What's your favorite food？通過一些簡單的問句，讓學(xué)生積極參與課堂之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的能力。在教學(xué)英語詞匯時，展示一些真實的食物，如food（食物）、cake（蛋糕）、juice（果汁）、noodle（面條）、vegetable（蔬菜）等等，這些單詞中food屬于不可數(shù)名詞，沒有復(fù)數(shù)，因為它是食物的統(tǒng)稱名詞，采用這樣生動、有趣的形式降低詞匯教學(xué)的枯燥乏味性，讓小學(xué)生在生活情境中愛上英語學(xué)習(xí)。

3.2利用多媒體構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)語境

多媒體教學(xué)模式將詞匯通過生動的圖片和視頻介紹給學(xué)生，使學(xué)生更容易記憶和學(xué)習(xí)。隨著英語學(xué)習(xí)難度的增加，英語單詞的記憶對小學(xué)生來說越來越難，當(dāng)新的英語單詞頻繁出現(xiàn)，機械而枯燥的記憶方法不再適用。而多媒體教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生的多種感官，加深了學(xué)習(xí)英語單詞的印象，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶新單詞，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯的應(yīng)用能力。

例如，在冀教版四年級上冊Unit 1“The clothes we wear”中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時，可以采用多媒體教學(xué)方式，展示一些服飾搭配的視頻，讓學(xué)生在看片段的過程中加深了對服飾相關(guān)單詞的記憶程度;還可以將單詞運用在這個單元的句型中，通過詢問同伴喜歡的穿搭和衣服，訓(xùn)練口語表達能力和交流能力，符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

3.3開展詞匯游戲化教學(xué)

教學(xué)游戲是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，可以幫助教師活躍課堂氣氛，從而幫助教師在教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)理念。

讓學(xué)生在趣味的情境中學(xué)習(xí)詞匯，利用多媒體設(shè)計“過關(guān)”小游戲，將空缺的字母拼寫正確則算關(guān)卡勝利，可以進行下一關(guān)，這樣能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)單詞，在游戲模式下，學(xué)生的思維素質(zhì)和語言能力將得到有效的培養(yǎng)，從而提高了詞匯教學(xué)的有效性。

結(jié)語

總之，詞匯是學(xué)習(xí)英語的基石，詞匯量的積累對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有很大影響。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師在日常英語詞匯教學(xué)中，要采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法來幫助小學(xué)生掌握正確、有效的英語方法，不斷積累詞匯量，提升英語學(xué)習(xí)水平。綜上所述，小學(xué)英語教師應(yīng)該立足學(xué)生發(fā)展，放眼長遠，培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，實現(xiàn)詞匯教學(xué)的高效化，促進學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生更深層次的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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