李傳芹

摘要：學英語是學生將來學習和成長的關鍵。然而，學習英語并不是一件容易的事，學生需要在初中階段學習英語知識。學生必須掌握如何學習英語和學習英語。要想有效地提高學習英語的效果，就需要找到正確的學習方法。這是為了幫助學生將思維導圖教學法應用到初中英語課堂，提高課堂英語學習的效率。

關鍵詞：初中英語;思維導圖;高效課堂;實踐研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在初中英語學習中，英語知識變得越來越難。為了讓學生有扎實的英語基礎，他們需要認真學習英語詞匯和語法。只有不斷鞏固和提高我們的英語基礎，才能在以后的學習中不斷進步。大家都知道，初中英語學習有很多知識需要記憶。學習者不但要熟練記憶詞匯知識，還要熟練地記憶語法知識。然而，很多學生在學習英語時使用機械記憶法，記憶效果不佳。在日常英語教育中，如果教師將思維導圖應用到英語學習中，對學生的英語記憶將產(chǎn)生巨大的影響。

一、運用思維導圖，提高學生學習能力

初中英語教育要求學生不僅要掌握英語知識，還要培養(yǎng)創(chuàng)新思維。隨著新課程改革的不斷深入，學生的綜合素質提升越來越受到重視。在教授學生學習英語知識的同時，還必須培養(yǎng)良好的學習能力。在傳統(tǒng)教育中，思維導圖可以有效提高學生的英語學習能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

例如，在初中英語教學過程中，教師要引導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。因為課外閱讀有助于學生更好地理解英語。它激發(fā)創(chuàng)新思維。教師可推薦適合初中生閱讀的英語文學作品。比如像《魯濱孫漂流記》，老師用思維導圖簡單介紹這部小說的人物和故事情節(jié)，然后在放學后指導學生閱讀，讓學生從整體上理解這部小說的語境。學生可以提高他們的學習技能。閱讀效率。通過讓學生在英語閱讀中發(fā)現(xiàn)多種情緒，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

二、運用思維導圖，提升教師教學設計

在傳統(tǒng)的初中英語教學方法中，許多教師習慣于在課堂上循序漸進地教授新的英語科目，因此填鴨式的方法不能充分發(fā)揮學生的學習主動性。學生對英語知識的灌輸往往是被動的，許多學生在學習了一些知識后沒有對英語進行系統(tǒng)、全面的反思，造成英語基礎知識缺乏堅實的基礎。

思維導圖是把零碎的知識結合起來，把抽象的文字變成具體的圖象，把知識點從分散到集中、從復雜到簡單、由片斷到連通。在未來的英語課堂中，如果教師能夠將思維導圖應用到英語課上，學生的英語學習將會非常系統(tǒng)化、立體化。在英語教學中，教師可以通過思維導圖合理地進行英語教學設計，使自己更加自信地進行英語教學，合理分配時間，妥善計劃英語知識的重點和難點，讓學生明確學習的重點，真正與英語新課程標準相結合。

三、借助思維導圖，幫助學生預習新課

預習是初中英語學習中很重要的一步。學員在學新課程前先通過學習新知識進行自學，其英語自學能力會不斷提高，課堂聽力將會更加有效，英語知識將會更好地掌握。但許多初中生對英語預習十分陌生，不知道如何通過預習來掌握英語知識。

許多學生往往不能有效地提高英語預習的效率，而且在新課后預習英語知識的精髓。在英語日常教學中，如果教師引導學生運用思維導圖預習新課，學生就會發(fā)現(xiàn)英語課程的框架結構，從而找出英語知識的重點和難點，從而使學生的英語預習更有意義。

四、運用思維導圖，課堂創(chuàng)設教學情境

教師要結合學生的認知狀況，進行初中英語教學。許多學生初中英語基礎不好。老師要重視幫助學生樹立英語學習自信心的教學方法和手段。另外，在日常英語教育中，教師要注意運用思維導圖來創(chuàng)造合適的教育情境，學習英語應該引導學生進入合適的英語情境。為此，在日常英語教學中教師可以嘗試用英語教學，為學生設置適合的英語題目，從而培養(yǎng)學生的英語思維。但在創(chuàng)設英語情境的過程中，教師也要注意言簡意賅，便于學生理解和學習。所以，老師們可以用思維導圖進行情景英語教學，學生會發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣，所以他們會更喜歡上初中英語課。

五、結合思維導圖，幫助學生學習閱讀

思維導圖可以通過提高英語閱讀能力來幫助學生更好的學習英語。在閱讀教育中，教師可以通過思維導圖向學生展示英文文章的結構。

對英語文章來說，通過思維導引，可以清楚地了解英語文章中的人物與事物的關系，從而有效地理解文章中的細節(jié)，提高英語閱讀理解能力。對解釋性的英語文章，教師還可以通過思維導圖介紹，通過線性的講解步驟將文章內容呈現(xiàn)給學生，使學生更容易理解文章內容。如果學生能完全理解英語的內容，他們就會靜下心去思考文章中的細節(jié)。進而提高學生的英語閱讀能力。

六、采用思維導圖

學生在完成初中英語學習過程中，需要記憶、背誦大量英語知識，并能熟練運用。但還有一些學生抱怨，他們很快就忘記了以前學過的許多英語知識，主要是因為一些學生沒有及時復習以前學過的英語內容，學生會忘了很多重要的英語知識。

因此，學習了一些知識點后，及時指導學生進行復習十分重要。特別是在期末，為了應付期末考，學生需要花費大量的時間來復習英語知識。但是，由于時間的限制，不可能像以前的新課程一樣學習知識。在每次復習課時，教師可以指導學生制作本節(jié)課思維導圖，然后將重點知識體現(xiàn)在思維導圖上，使學生能夠充分地掌握復習時間，提高復習效率。

結語

總之，在初中英語課程中充分利用英語教育中的思維導圖是提高教學效率的有效途徑。思維導圖教育可以有效促進學生的自主學習，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在日常的英語教學中，教師可以利用思維導圖進行適當?shù)慕虒W設計，有效適應新的課程標準。這種方法還可以引導學生預習新課程，提高預習效果。在課堂教學中，教師還可以使用思維導圖來創(chuàng)建課堂情境。在課程中，可以引導學生完成思維導圖，提高學生的協(xié)作探索意識。

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