陸美仙

摘要：語文作為一門學生的必修課，在日常教學當中擔任著重要 的角色，在新課程改革的過程中，越來越多的人開始重視小學 語文課堂教學的開展，并且結合實踐探索出不同的教學策略， 讓教學效果獲得了很大的提升。寫作教學作為素質教育改革 推進過程中的重要組成部分，同樣也在小學語文教學中得到了 教師們的高度重視。本文以小學語文寫作課堂為基點，探究高 中語文寫作教學方法，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學語文;寫作;情感評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

寫作教學是指教師通過采取各種教學措施引導學生在寫 作方面學習的過程，具有較強的專業(yè)性。寫作教學作為小學語 文課程中的主要教學板塊之一，寫作教學方法具有較為重要的 教學意義和作用，其作用范圍包括教學過程的各個要素以及課 程整體。教師需要在實際教學過程中明白其產生的具體效用， 對其教學方法進行分析和使用。教師只有真正挖掘出寫作教 學方法所具有的實際影響和作用，才能為寫作教學方法的實施 提供方便。采用正確的 寫作教學方法可以讓學生在實際學習中探究、思考、交流、發(fā)現(xiàn) 和創(chuàng)新，能夠發(fā)揮主觀能動性親自 獲取知識。

1 充分發(fā)揮情感渲染的作用

小學語文寫作教學活動很大程度上需要學生情感的介入。 學生對寫作材料的直接感知，可能不能較好地理解到材料所體 ?現(xiàn)出的情感。因此，教師在中應該對情感作充足的渲染，引導 ?學生逐步體會寫作材料的情感表達。首先教師要先學生一步 ?融入情境教學之中，要傳達出相應的情緒體驗，以此感染學生 ?的情感。其次教師除了借助自身的情感體驗帶動和激發(fā)學生 ?的情感之外，還可以借助相似情感性的音樂、圖畫以及故事來 ?刺激學生的情感體驗，為寫作教學營造一定的氛圍，奠定濃厚 ?的情感基調，才能讓學生盡快感受寫作材料的情感，以此更好 ?地融入寫作教學活動之中。小學生的情感感受能力較為敏銳， 但仍然需外界的推動，學生才能深入感受，進入其內在的核心 ?境地。教師要發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢，并結合教學媒介，盡可能 ?為學生營造充分的情感氛圍。

2創(chuàng)設真實化場景，加入必要的探究性問題

在選擇過程中，教師首先要盡量選擇與學生興趣相貼合 的、在學生接受能力以內的情境;其次，教師要注重情境的真實 性，既然是提供情境供學生進一步梳理寫作材料，就一定要突 破課本中原有的陳舊場景，結合現(xiàn)實生活構建，這樣既保證了 學生對閱讀的新鮮感，同時也不會失去情境的真實性。最后， 教師要善于運用現(xiàn)代信息技術，利用多媒體向學生展示現(xiàn)實生 活中的場景，有效激發(fā)學生的學習興趣。對于小學語文閱讀教 學而言，除直接性的語文知識之外，還有潛藏的情感世界，需要 通過學生潛心對文本字詞句、語氣甚至標點的分析與思索，才 能真正感受領悟到其中意蘊深厚的思想情感。增設必要的探 究性問題，讓學生主動于文本中探尋，不僅可以激發(fā)學生學習 的積極性，亦可以在探索過程中對寫作材料的細微處有深刻的 認識與體會，以此增強學生寫作思維。

3組織有效的小組討論，激發(fā)學生的積極性

進行良好寫作教學的先決條件就是合理劃分學習小組。 傳統(tǒng)的小組劃分方式是教師按照座位劃分或者隨機劃分，這兩 ?種方式均忽視了學生們的成長特點和學習規(guī)律，是不切實際的 ?劃分方法?；诖?，教師在劃分學習小組時應當按照學生的認 ?知水平和學習程度進行劃分，可以在組內實施“多帶一”的模 ?式，向組內制定明確的情境劃分目標，給學生開辟出一條清晰的討論路線，讓學生們在自己理解的基礎之上先創(chuàng)設情境，后續(xù)教師還應該加強小組討論指導，向各小組提出建設性的意 見，提升情境教學的效率。這樣不僅能夠讓學生們之間互幫互 助，而且能夠避免部分學生渾水摸魚。同時在每一個小組都要 選出小組長，整個小組在組長的帶領下逐漸攻堅克難，共同思 考問題，一起動手致力于情境的創(chuàng)設，從而更好地對閱讀文本 進行理解和思考，小組長的存在能夠使組內的每一個人都各司 其職，保證了每一個學生都能夠參與到課堂教學之中，有效地 起到了監(jiān)督管理作用，提升了學生們的學習效率。

4建立靈活評價機制，鼓勵學生交流學習心得

在進行寫作教學的過程中，教師要引導學生在課堂結束之 時積極匯報學習心得，同時進行靈活的課堂評價。針對學生的 心得匯報，教師不但要對課堂上的相關寫作知識進行總結，讓 學生發(fā)表自己的理解和看法，而且應該對學生在學習過程中所 表現(xiàn)出的不足和優(yōu)點分別進行評價，在學習小組中評出最有小 組，激發(fā)學生的競爭創(chuàng)新精神;對于學生暴露出來的學習問題， 教師要采用積極的態(tài)度幫助學生提出解決方案;而對于學生的 優(yōu)點教師更要給予肯定和欣賞，給學生更多的鼓勵和信心。良 好的評價機制不僅可以活躍課堂氣氛并提高教學效率，還能使 學生的內心得到安慰和鼓舞，使其更能積極地進行寫作。

結語

綜上所述，小學語文寫作高效課堂構建的過程當中應運用 合理的教學方法，結合社會發(fā)展所需為社會培養(yǎng)專業(yè)化的優(yōu)秀 人才。教師應該積極轉變自己的教學理念，注重學生在課堂當 中的主體地位，結合現(xiàn)實發(fā)展所需以及學生的個性化情況，制 定具有針對性的教學方法，吸引學生參與到課堂的討論和學習 當中，調動學生的積極性和主動性。同時語文作為一門基礎類 語言學科，是一門需要學生去不斷積累學習的科目。雖然小學 語文寫作看似簡單，實際上難度大，需要學生調動思維進行寫 作思路的整理?；诖耍笮W語文寫作教師結合學生的實 際情況，因材施教，實施適合學生個體的教學策略，有效保證語 文學習效率。通過對語文寫作方法的探究，能很好地解決目前 我國小學語文教學所存在的突出問題?？偟膩碚f，結合新的課 程標準要求，根據(jù)學生實際情況，發(fā)展適合小學生發(fā)展需求的 小學語文寫作教學法，是目前我國進一步提高小學語文寫作教 學成效的有效手段，同時也為學生未來的語文學習奠定良好的 基礎。

參考文獻

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